Kesiapan guru menerapkan joyful learning pada mata pelajaran matematika dalam implementasi kurikulum merdeka

INDONESIA:

Joyful Learning dapat diartikan sebagai suasana belajar yang hidup, terkondisi, ekspresif, serta dapat menumbuhkan semangat dengan memusatkan perhatian siswa. Pembelajaran menyenangkan sering dikaitkan dengan bermain dan strategi yang bervariasi lainnya. Oleh karena itu, kesiapan guru penting terutama pada kelas awal jenjang sekolah dasar dalam mewujudkan suasana pembelajaran yang hidup sehingga dapat terciptanya pembelajaran yang menyenangkan. Penelitian ini bertujuan untuk 1) mengetahui perencanaan pembelajaran matematika di kelas 1 MI Ar Ridlo Malang pada Kurikulum Merdeka, 2) mengetahui dan mendeskripsikan penerapan Joyful Learning mata pelajaran matematika dalam implementasi Kurikulum Merdeka di kelas 1 MI Ar Ridlo Malang, 3) mendeskripsikan kesiapan guru kelas 1 MI Ar Ridlo Malang dalam menerapkan Joyful Learning pada implementasi Kurikulum Merdeka di mata pelajaran matematika.

Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan jenis studi kasus. Adapun teknik pengambilan data menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Data penelitian ini dianalisis dari tiga tahapan yaitu kondensasi data (data condensation), penyajian data (data display), penarikan kesimpulan (conclusions drawing).

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Perencanaan pada pembelajaran matematika telah dipersiapkan dengan baik oleh guru meskipun pada pembuatan modul ajar telah disediakan oleh Airlangga dan perencanaan asesmen tidak tertulis melainkan dilakukan secara langsung di dalam kelas. 2) Pada penerapan joyful learning guru telah melaksanakan sesuai dengan ciri-ciri teori pembelajaran menyenangkan. Guru mampu menciptakan lingkungan rileks dan nyaman, menggunakan bahan ajar yang relevan, belajar emosional, serta melibatkan otak kiri kanan dan membuat siswa berpikir ke depan. 3) Guru matematika kelas 1 MI Ar Ridlo Malang telah cukup memenuhi indikator kesiapan baik dalam perencanaan, pelaksanaan maupun kesiapan secara psikologis. Berdasarkan data yang diperoleh guru telah melaksanakan sebagian besar indikator kesiapan guru dan ciri-ciri pembelajaran menyenangkan.

ENGLISH:

Joyful learning can be defined as a lively learning atmosphere, conditioned, expressive, and can foster enthusiasm by focusing students' attention. Joyful learning is often associated with play and other varied strategies. Therefore, teacher readiness is important, especially in the early elementary school grades, in creating a lively learning atmosphere to create joyful learning.This research aims to 1) find out the planning of mathematics learning in grade 1 of MI Ar Ridlo Malang in the Independent Curriculum, 2) find out and describe the implementation of Joyful learning of mathematics subjects in the implementation of the Independent Curriculum in grade 1 of MI Ar Ridlo Malang, 3) describe the teacher readiness of grade 1 of MI Ar Ridlo Malang in implementing Joyful Learning in the implementation of the Independent Curriculum in mathematics subjects.

This research employed a qualitative method with a case study type. The data collection technique employed observation, interviews, and documentation. The data of this research was analyzed in three stages: data condensation, data display, and conclusion drawing.

This research shows that: 1) the planning for mathematics learning has been well prepared by teachers even though Airlangga has provided the creation of teaching modules, and assessment planning is not written but carried out directly in the classroom. 2) Teachers have implemented joyful learning in accordance with the characteristics of the theory of joyful learning. Teachers are able to create a relaxed and comfortable environment, utilize relevant teaching materials, emotional learning, and stimulate both the left and right brains to encourage forward-thinking among students. The mathematics teacher of grade 1 at MI Ar Ridlo Malang has sufficiently met the readiness indicators in terms of planning, implementation, and psychological readiness. Based on the data obtained, the teacher has fulfilled most of the readiness indicators and characteristics of joyful learning.

ARABIC:

يمكن تفسير التعليم البهيج على أنه جو تعليمي حيوي ومشروط ومعبر ومعزز الحماس من خلال تركيز انتباه الطلاب. غالبا ما يرتبط التعليم الممتع باللعب والاستراتيجيات المتنوعة الأخرى. لذلك، فإن استعداد المعلم مهم، خاصة في الصفوف الأولى من المدرسة الابتدائية في خلق جو تعليمي حيوي بحيث يمكن خلق تعليم ممتع.

هدف هذا البحث إلى 1) معرفة تخطيط تعليم الرياضيات في الصف الأول بمدرسة الرضا الإبتدائية مالانج في المنهج الاستقلالي، 2) معرفة ووصف تطبيق التعليم البهيج على مادة الرياضيات في تنفيذ المنهج الاستقلالي في الصف الأول بمدرسة الرضا الإبتدائية مالانج، 3) وصف استعداد معلمي الصف الأول بمدرسة الرضا الإبتدائية مالانج في تطبيق التعليم البهيج في تنفيذ المنهج الاستقلالي في مادة الرياضيات. استخدم هذا البحث منهج نوعي بنوع دراسة الحالة. تم جمع البيانات من خلال الملاحظة والمقابلة والوثائق. تم تحليل البيانات من ثلاث مراحل، وهي تحديد البيانات، وعرضها والاستنتاج منها.

أظهرت نتائج البحث أن: 1) تم إعداد التخطيط لتعليم الرياضيات بشكل جيد من قبل المعلمين على الرغم من أن إنشاء وحدات التدريس قد تم توفيرها بواسطة مطبع أيرلانغا وأن تخطيط التقييم لم يتم كتابته ولكن يتم تنفيذه مباشرة في الفصل الدراسي. 2) في تطبيق التعليم البهيج، نفذ المعلمون وفقا لخصائص نظرية التعليم البهيج. يستطيع المعلمون خلق بيئة مريحة وممتعة، واستخدام المواد التعليمية ذات الصلة، والتعلم العاطفي، بالإضافة إلى إشراك العقول اليمنى واليسرى وجعل الطلاب يفكرون في المستقبل. 3) استوفى معلمو الرياضيات للصف الأول بمدرسة الرضا الإبتدائية مالانج مؤشرات الاستعداد بشكل كاف في كل من التخطيط والتنفيذ والاستعداد النفسي. بناء على البيانات التي تم الحصول عليها، قام المعلمون بتنفيذ معظم مؤشرات استعداد المعلم وخصائص التعليم الممتع.