Implementasi program kurikulum merdeka dalam membentuk profil pelajar pancasila pada pelajaran pendidikan agama islam di SMPN 13 Malang

INDONESIA:

Pendidikan memainkan peran vital dalam membentuk manusia. Kurikulum, sebagai panduan pembelajaran, harus selalu diperbarui agar sesuai dengan kebutuhan zaman. Tantangan era society 5.0 mengharuskan sistem pendidikan yang mampu berpikir kritis, kreatif, dan inovatif. Kebijakan Kurikulum Merdeka nyatanya masih belum sepenuhnya difahami dan dapat diterapkan dengan baik dalam pembelajaran. Dari hal tersebut, peneliti tertarik untuk mengkajii implementasi program Kurikulum Merdeka dalam membentuk Profil Pelajar Pancasila pada pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMPN 13 Malang.

Penelitian ini bertujuan untuk 1) Mendeskripsikan implementasi program kurikulum merdeka dalam membentuk Profil Pelajar Pancasila. 2) Mendeskripsikan faktor pendukung dan penghambat program kurikulum merdeka dalam membentuk Profil Pelajar Pancasila pada pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMPN 13 Malang.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus. Objek penelitian yang dipilih yakni SMPN 13 Malang. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Data yang sudah terkumpul dianalisis sesuai dengan fokus penelitian. Teknik analisis data yang digunakan yakni pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pertama, implementasi kurikulum merdeka pada pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMPN 13 Malang dibagi menjadi tiga yakni perencanaan, pelaksanaan pembelajaran dan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Pada perencanaan pembelajaran dibentuk tim khusus guru PAI dan pelibatan peserta didik dalam pemilihan strategi pembelajaran, untuk pelaksanaan pembelajaran dibagi menjadi tiga yaitu pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup yang berpusat kepada peserta didik. Sedangkan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila pada pelajaran PAI yakni Abang Kariman (Ayo Bangun Karakter Beriman) yang berfokus kepada materi Sholat dan Taharah. Kedua, terdapat faktor pendukung dan penghambat implementasi program Kurikulum Merdeka. Faktor pendukungnya : mempunyai mindset dan motivasi terbuka, Sarana prasarana yang baik, dan pembelajaran berbasis kontekstualis. Sedangkan faktor penghambatnya seperti : fasilitator kegiatan P5 tidak sesuai dengan kompetensi, waktu pelaksanaan kegiatan yang hanya berfokus pada satu hari, dan anggaran kegiatan yang terbatas yang sudah ditawarkan solusinya. Dengan demikian, implementasi tersebut menunjukkan bahwa program kurikulum merdeka di SMPN 13 Malang dapat membentuk pelajar yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.

ENGLISH:

Education plays a vital role in shaping humans. The curriculum, as a learning guide, must always be updated to suit the needs of the times. The challenges of the Society 5.0 era require an education system capable of critical, creative, and innovative thinking. The Independent Curriculum Policy is still not fully understood and can be implemented properly in learning. From this, researchers are interested in studying the implementation of the Independent Curriculum program in forming Pancasila Student Profiles in Islamic Religious Education lessons at Junior High School 13 Malang.

This research aims to 1) Describe the implementation of the independent curriculum program in forming the Pancasila Student Profile. 2) Describe the supporting and inhibiting factors for the independent curriculum program in forming the Pancasila Student Profile in Islamic Religious Education lessons in Junior High School 13 Malang.

This research uses a qualitative approach with a case study type. The research object chosen was Junior High School 13 Malang. Data collection techniques are carried out through observation, interviews, and documentation. The collected data is analyzed according to the research focus. The data analysis techniques used are data collection, data reduction, data presentation, and conclusion.

The results of this research show that First, the implementation of the independent curriculum in Islamic Religious Education lessons in Junior High School 13 Malang is divided into three, namely planning, implementing learning, and the Project for Strengthening the Pancasila Student Profile. In learning planning, a special PAI teacher team was formed and students were involved in selecting learning strategies. The implementation of learning was divided into three, namely introduction, core activities, and conclusion which were centered on students. Meanwhile, the Project for Strengthening the Profile of Pancasila Students in PAI lessons is Abang Kariman (Let's Build Faithful Character) which focuses on prayer and Taharah material. Second, there are supporting and inhibiting factors for implementing the Independent Curriculum program. Supporting factors: having an open mindset and motivation, good infrastructure, and contextualist-based learning. Meanwhile, the inhibiting factors include: the P5 activity facilitator not matching the competency, the activity implementation time only focusing on one day, and the limited activity budget for which a solution has been offered. Thus, this implementation shows that the independent curriculum program in Junior High School 13 Malang can form students who are by the values of Pancasila.

ARABIC:

يلعب التعليم دورًا حيويًا في تشكيل الإنسان. يجب دائمًا تحديث المنهج الدراسي، كدليل تعليمي، ليناسب احتياجات العصر. تتطلب تحديات عصر المجتمع ٥. نظامًا تعليميًا قادرًا على التفكير النقدي والإبداعي والمبتكر. في الواقع، لا تزال سياسة المناهج المستقلة غير مفهومة بشكل كامل ويمكن تنفيذها بشكل صحيح في التعلم. ومن هذا المنطلق يهتم الباحثون بدراسة مدى تنفيذ برنامج المنهج المستقل في تكوين ملفات تعريف طلاب بأن كاسيا في المدرسة الثانوية الحكومية 13 مالانج.

يهدف هذا البحث إلى 1) وصف تنفيذ برنامج المنهج المستقل في تشكيل ملف الطالب في بانكاسيلا. 2) وصف العوامل الداعمة والمعوقة لبرنامج المنهج المستقل في تكوين ملف الطالب البانتشاسيلا في دروس التربية الدينية الإسلامية في المدرسة الثانوية الحكومية 13 مالانج

يستخدم هذا البحث نهجا نوعيا مع نوع دراسة الحالة. وكان موضوع البحث الذي تم اختياره هو في المدرسة الثانوية الحكومية ١٣ مالانج. يتم تنفيذ تقنيات جمع البيانات من خلال الملاحظة والمقابلات والتوثيق. ويتم تحليل البيانات التي تم جمعها وفقا لتركيز البحث. تقنيات تحليل البيانات المستخدمة هي جمع
البيانات، والحد من البيانات، وعرض البيانات واستخلاص النتائج.

نتائج هذا البحث تظهر ذلك أولاًتنفيذ المنهج المستقل في دروس التربية الدينية الإسلامية في المدرسة الثانوية الحكومية ١٣ مالانج إلى ثلاثة أقسام، وهي التخطيط وتنفيذ التعلم ومشروع تعزيز ملف طلاب بانكاسيلا. في التخطيط للتعلم، تم تشكيل فريق خاص من معلمي التربية الدينية الإسلامية وتم إشراك الطلاب في اختيار استراتيجيات التعلم وتم تقسيم تنفيذ التعلم إلى ثلاثة، وهي المقدمة والأنشطة الأساسية والخاتمة التي تركزت على الطلاب. وفي الوقت نفسه، فإن مشروع تعزيز صورة طلاب بانكاسيلا في دروس التربية الدينية الإسلامية هو أبانج كاريمان (دعونا نبني الشخصية المؤمنة) الذي يركز على مواد الصلاة والطهارة. ثانية هناك عوامل داعمة ومثبطة لتنفيذ برنامج المنهج المستقل. العوامل الداعمة: وجود عقلية منفتحة ودافع، وبنية تحتية جيدة، والتعلم القائم على السياق. وفي الوقت نفسه، تشمل العوامل المثبطة ما يلي: لا يتطابق ميسر النشاط P5 مع الكفاءة، ويركز وقت تنفيذ النشاط على يوم واحد فقط، وميزانية النشاط المحدودة التي تم تقديم حل لها. وهكذا، يوضح هذا التنفيذ أن برنامج المنهج المستقل في المدرسة الثانوية الحكومية ١٣ مالانج يمكنها تكوين طلاب يتوافقون مع قيم بانكاسيلا.