Implementasi permainan bolatangkap untuk meningkatkan perkembangan motorik dan kebugaran jasmani siswa kelas IV SDN Kebonsari 3 Kota Malang

INDONESIA:

Perkembangan motorik siswa sekolah dasar dapat diberikan dengan pembelajaran dalam bentuk permainan yang bervariasi dengan menekankan pada prinsip-prinsip perkembangan motorik anak. selain itu juga bentuk permainan dapat di buat dengan memperhatikan perkembangan kognitif siswa. Gaya mengajar didalam pengajaran pendidikan jasmani di sekolah dasar sangat penting bagi guru untuk merancang bentuk permainan yang di inginkan. Gaya mengajar akan mendasari guru dalam merancang dan melaksanakan benyuk permainan yang bervariasi tergantung materi pembelajaran yang disampaikan.

Permainan bola tangkap yang dilakukan oleh siswa akan memberikan kesan tersendiri bagi pembentukan perkembangan motorik siswa sekolah dasar. Model pembelajaran dengan karakteristik permainan akan mencukupi kebutuhan perkembangan motorik siswa. Pembelajaran untuk meningkatkan perkembangan gerak motorik siswa kelas IV dapat di berikan dengan metode pembelajaran yang berbasis permainan sebagai dasarnya. Selain menunjukan aktivitas yang menggembirakan, permainan juga menumbuhkan pemahaman siswa tentang nilai-nilai kognitif siswa dan permainan juga bisa menunjukan hasil kinerja organ tubuh melalui pemahaman tentang motorik siswa. Penelitian kualitatif ini betujuan untuk mengetahui tingkat perkembangan motorik dan tingkat kebugaran siswa kelas IV sekolah dasar.

Kebugaran jasmani penting bagi anak usia sekolah antara lain dapat meningkatkan kemampuan organ tubuh, sosial emosional, sportivitas dan semangat kompetisi. Kebugaran jasmani memiliki korelasi dengan kemampuan motorik siswa, hubungan kebugaran jasmani merupakan unsur yang mendukung dan memberikan dampak terhadap kemampuan motorik dan tingkat kebugaran jasmani yang tinggi maka akan menghasilkan kemampuan motorik yang tinggi pula. Hasil dari penelitian mengungkapkan bahwa model pembelajaran permainan bola tangkap dapat meningkatkan perkembangan motorik siswa dan kebugaran jasmani siswa. Skor peningkatan perkembangan motorik kemampuan gerak jingkat 10 m adalah 3 siswa (10 %) sempurna, 23 siswa (77%) kurang sempurna dan 4 siswa (13%) tidak sempurna.Untuk perkembangan motorik tekuk togok adalah 6 siswa (20 %) sempurna, 18 siswa (60%) kurang sempurna dan 6 siswa (20%) tidak sempurna. Untuk kemampuan motorik menangkap bola adalah 3 siswa (10 %) sempurna, 20 siswa (67%) kurang sempurna dan 7 siswa (23%) tidak sempurna. Sedangkan kinerja tes lari 1,5 km adalah, 7 siswa (23 %) sangat bugar, 20 siswa (67%) bugar dan 3 siswa (10%) kurang bugar.

ENGLISH:

Elementary school students' motor development can be provided through learning in the form of various games by emphasizing the principles of children's motor development. In addition, the form of the game can be made by paying attention to students' cognitive development. The teaching style in teaching physical education in elementary schools is very important for teachers to design the desired form of game. The teaching style will underlie teachers in designing and implementing various forms of games depending on the learning material delivered.

The catch ball game played by students will give a unique impression for the formation of elementary school students' motor development. The learning model with game characteristics will meet the needs of students' motor development. Learning to improve the development of grade IV students' motor movements can be provided with a game-based learning method as its basis. In addition to showing fun activities, games also foster students' understanding of students' cognitive values and games can also show the results of body organ performance through students' understanding of motor skills. This qualitative study aims to determine the level of motor development and fitness level of grade IV elementary school students. Physical fitness is important for school-age children, including improving the ability of body organs, social emotional, sportsmanship and competitive spirit. Physical fitness is correlated with students' motor skills, the relationship between physical fitness is an element that supports and has an impact on motor skills and a high level of physical fitness will also produce high motor skills. The results of the study revealed that the catch ball game learning model can improve students' motor development and physical fitness. The score for improving the motor development of 10 m hopscotch movement ability is 3 students (10%) perfect, 23 students (77%) less than perfect and 4 students (13%) not perfect. For the development of togok bending motor skills, 6 students (20%) are perfect, 18 students (60%) less than perfect and 6 students (20%) not perfect. For motor skills to catch the ball, 3 students (10%) were perfect, 20 students (67%) were less than perfect and 7 students (23%) were not perfect. While the performance of the 1.5 km running test was, 7 students (23%) were very fit, 20 students (67%) were fit and 3 students (10%) were less fit.

ARABIC:

يمكن توفير التطوير الحركي لطلاب في المدرسة الابتدائية من خلال تعليم الألعاب المتنوعة مع التركيز على مبادئ التطوير الحركي للأطفال. وأيضًا، يمكن إنشاء الألعاب بالاهتمام على التطوير المعرفي للطلاب. ويعد أسلوب التدريس لتدريس التربية البدنية في المدرسة الابتدائية مهمًا جدًا للمعلمين لتصميم شكل اللعبة المطلوبة. ستكون أسلوب التدريس أساسا الذي يقوم عليه المعلم في تصميم وتنفيذ الأشكال المختلفة من الألعاب اعتمادًا على المواد التعليمية المقدمة.

ستوفر لعبة التقاط الكرة التي يلعبها الطلاب انطباعًا خاصًا عن تكوين التطوير الحركي لطلاب في المدرسة الابتدائية. وسيكفي تقنية التعليم بخصائص اللعبة على احتياج التطوير الحركي عند الطلاب. يمكن توفير التعليم لتحسين تطوير الحركة الحركية لطلاب في الصف الرابع باستخدام أسلوب التعليم اللعبية أساسا. وكانت الألعاب تدل على الأنشطة المفرحة وتعزيز فهم الطلاب للقيم المعرفية عند الطلاب. ويمكن أيضًا إظهار نتائج أداء أعضاء الجسم من خلال فهم المهارة الحركية لدى الطلاب. يهدف هذا البحث النوعي على تعريف مستوى التطوير الحركي ومستوى اللياقة البدنية لطلاب في الصف الرابع بالمدرسة الإبتدائية.

تعد اللياقة البدنية مهمة للأطفال، حيث يمكنها لتحسين قدرة أعضاء الجسم والعواطف الاجتماعية والروح الرياضية والمنافسة. إن اللياقة البدنية لها علاقة بالمهارة الحركية لدى الطلاب، فعلاقة اللياقة البدنية عنصر يدعم المهارة الحركية ويؤثر عليها.كما أن المستوى العالي سوف ينتج المهارة الحركية عالية أيضاً. ونتائج من هذا البحث أن التعليم بلعبة التقاط الكرة يمكن أن يحسن التطوير الحركي واللياقة البدنية لدى الطلاب. كانت درجة تحسين التطوير الحركي لقدرة الحجلة 10 م: 3 طلاب (10٪) ممتاز، و23 طالبًا (77٪) جيد، و4 طلاب (13٪) ناقص. وبالنسبة للتطوير الحركي لثني التوغوك: 6 طلاب (20%) ممتاز، 18 طالبًا (60%) جيد و6 طلاب (20%) ناقص. بالنسبة للمهارة الحركية لالتقاط الكرة، كان 3 طلاب (10%) ممتاز، و20 طالبًا (67%) جيد و7 طلاب (23%)ناقص. وكان أداء اختبار الجري لمسافة 1.5 كم أن 7 طلاب (23%) لائقون جدًا، و20 طالبًا (67%) لائقون و3 طلاب (10%) أقل من اللياقة.