Implementasi metode ummi dalam pembelajaran tahfidz di Madrasah Diniyah Ar-Rohmah Putri

INDONESIA:

Menghafal Al-Qur’an memberikan pahala besar dan meningkatkan kedudukan di akhirat sesuai dengan hadis yang diriwayatkan oleh Ahmad. Derajat seseorang di akhirat ditentukan oleh banyaknya ayat yang dihafal. Menghafal Al-Qur’an juga membawa manfaat dan keutamaan, sehingga memotivasi banyak umat Islam untuk giat menghafal. Orang tua sering bercita-cita agar anak-anak mereka menjadi penghafal Al-Qur’an. Menghafal Al-Qur’an tidak sulit tetapi membutuhkan usaha. Metode yang tepat sangat penting untuk memastikan kualitas hafalan. Metode Ummi, yang dikembangkan oleh Ummi Foundation, adalah salah satu metode efektif untuk menghafal Al-Qur’an. Metode ini mengutamakan kekuatan metode, guru, dan sistem untuk menjamin mutu pembelajaran Al-Qur’an.

Tujuan dari penelitian ini untuk menjelaskan bagaimana implementasi metode Ummi dalam pembelajaran tahfidz di Madrasah Diniyah Ar-Rohmah Putri. Kemudian penelitian ini bertujuan untuk membahas faktor pendukung dan faktor penghambat dalam proses implementasi metode Ummi dalam pembelajaran tahfidz di Madrasah Diniyah Ar-Rohmah Putri.

Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan menggunakan pendekatan deskriptif. Penelitian ini berlokasi Madrasah Diniyah Ar-Rohmah Putri. Adapun informan dalam penelitian ini yaitu kepala madrasah, koordinator tahfidz, guru pengajar, dan santriwati kelas 7 Madrasah Diniyah Ar-Rohmah Putri. Untuk teknik pengumpulan data ada 3 yaitu; observasi, wawancara dan dokumentasi. Setelah itu dilakukan tahapan analisis data dengan pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa, (1) Implementasi metode Ummi. (a) Proses implementasi metode Ummi dalam pembelajaran tahfidz memiliki tujuh tahapan yaitu pembukaan, apersepsi, penanaman konsep, pemahaman konsep, latihan/keterampilan, evaluasi, dan penutup. (b) Latar belakang penggunaan metode Ummi dalam pembelajaran tahfidz. (2) Faktor pendukung yakni suasana hati santri yang bagus, metode Ummi yang mudah, kontrol mutu secara langsung dan berkala oleh Ummi Foundation Pusat, dukungan moril dan materil dari Yayasan Pendidikan Islam Ar-Rohmah Putri, rasio guru dan santri yang proporsional, tahapan pembelajaran yang jelas dan terstruktur, target yang ditetapkan terukur, tahsin untuk para pengajar dan koordinator tiap pekan, waktu pembelajaran tahfidz yang memadai, serta adanya tes kenaikan juz yang harus dilalui setiap santri apabila ingin melanjutkan hafalan ke juz berikutnya. Faktor penghambat yaitu suasana hati santri kurang baik, santri yang merasa jenuh sehingga merasa ngantuk dan bosan saat pembelajaran, kemampuan santri dalam membaca Al-Qur’an yang masih kurang baik, kemampuan mengajar guru pengajar yang masih belum terstandar Ummi karena memiliki input yang berbeda-beda, dan siklus pergantian guru pengajar yang sering sehingga menghambat proses standarisasi.

ENGLISH:

Memorizing the Qur'an provides great rewards and elevates one's status in the afterlife, according to a hadith narrated by Ahmad. A person's rank in the afterlife is determined by the number of verses they have memorized. Memorizing the Qur'an also brings benefits and virtues, motivating many Muslims to diligently memorize it. Parents often aspire for their children to become memorizers of the Qur'an. Memorizing the Qur'an is not difficult but requires effort. The right method is crucial to ensure the quality of memorization. The Ummi Method, developed by the Ummi Foundation, is one effective method for memorizing the Qur'an. This method emphasizes the strength of the method, teachers, and system to ensure the quality of Qur'anic learning.

The purpose of this research is to explain how the Ummi Method is implemented in tahfidz learning at Madrasah Diniyah Ar-Rohmah Putri. This research also aims to discuss the supporting and inhibiting factors in the implementation process of the Ummi Method in tahfidz learning at Madrasah Diniyah Ar-Rohmah Putri.

This research is qualitative, using a descriptive approach. The research is located at Madrasah Diniyah Ar-Rohmah Putri. The informants in this study are the head of the madrasah, the tahfidz coordinator, the teaching teachers, and the seventh-grade students of Madrasah Diniyah Ar-Rohmah Putri. There are three data collection techniques: observation, interview, and documentation. The data analysis stages include data collection, data reduction, data presentation, and conclusion drawing.

The results of this study indicate that: (1) Implementation of the Ummi Method. (a) The implementation process of the Ummi method in tahfidz learning consists of seven stages: opening, apperception, concept introduction, concept comprehension, practice/skills, evaluation, and closing. (b) The background of using the Ummi method in tahfidz learning. (2) Supporting factors include the good mood of the students, the ease of the Ummi method, direct and periodic quality control by the Central Ummi Foundation, moral and material support from the Ar-Rohmah Putri Islamic Education Foundation, a proportional ratio of teachers to students, clear and structured learning stages, measurable set targets, weekly tahsin (improvement) sessions for teachers and coordinators, adequate tahfidz learning time, and a required juz advancement test for students before proceeding to the next juz. Inhibiting factors include poor mood of the students, students feeling bored and sleepy during lessons, inadequate Qur'an reading skills of some students, teaching abilities of some teachers not yet meeting the Ummi standards due to varying inputs, and frequent teacher turnover which hampers the standardization process.

ARABIC:

حفظ القرآن الكريم يوفر مكافآت عظيمة ويرفع مقام الشخص في الآخرة، وفقًا لحديث رواه أحمد. تحدد رتبة الشخص في الآخرة بعدد الآيات التي حفظها. حفظ القرآن يجلب أيضًا فوائد وفضائل، مما يحفز العديد من المسلمين على حفظه بجدية. غالبًا ما يطمح الآباء لأن يصبح أطفالهم من حفظة القرآن. حفظ القرآن ليس صعبًا ولكنه يتطلب جهدًا. الطريقة الصحيحة ضرورية لضمان جودة الحفظ. طريقة أمي، التي طورتها مؤسسة أمي، هي إحدى الطرق الفعالة لحفظ القرآن. تركز هذه الطريقة على قوة الطريقة والمعلمين والنظام لضمان جودة تعلم القرآن الكريم.

الهدف من هذا البحث هو شرح كيفية تنفيذ طريقة أمي في تعلم التحفيظ في مدرسة دينية أر-رحمة للبنات. يهدف هذا البحث أيضًا إلى مناقشة العوامل الداعمة والمعيقة في عملية تنفيذ طريقة أمي في تعلم التحفيظ في مدرسة دينية أر-رحمة للبنات.

هذا البحث نوعي، يستخدم منهجًا وصفيًا. يقع البحث في مدرسة دينية أر-رحمة للبنات. المشاركون في هذه الدراسة هم رئيس المدرسة، منسق التحفيظ، المعلمون، وطالبات الصف السابع في مدرسة دينية أر-رحمة للبنات. هناك ثلاث تقنيات لجمع البيانات: الملاحظة، المقابلة، والتوثيق. تشمل مراحل تحليل البيانات جمع البيانات، تقليل البيانات، عرض البيانات، واستخلاص الاستنتاجات.

تشير نتائج هذه الدراسة إلى ما يلي:1. تنفيذ طريقة أمي: (أ) تتكون عملية تنفيذ طريقة أمي في تعلم التحفيظ من سبع مراحل: الافتتاح، الإدراك المسبق، تقديم المفهوم، فهم المفهوم، الممارسة/المهارات، التقييم، والختام.(ب) خلفية استخدام طريقة أمي في تعلم التحفيظ.2. العوامل الداعمة تشمل: المزاج الجيد للطلاب، سهولة طريقة أمي، الرقابة المباشرة والدورية على الجودة من قبل مؤسسة أمي المركزية، الدعم المعنوي والمادي من مؤسسة التربية الإسلامية أر-رحمة للبنات، نسبة متوازنة بين المعلمين والطلاب، مراحل تعلم واضحة ومنظمة، أهداف محددة وقابلة للقياس، جلسات تحسين (تحسين القراءة) أسبوعية للمعلمين والمنسقين، وقت كافٍ لتعلم التحفيظ، واختبار التقدم في الجزء المطلوب للطلاب قبل الانتقال إلى الجزء التالي. العوامل المعيقة تشمل: المزاج السيء للطلاب، شعور الطلاب بالملل والنعاس أثناء الدروس، مهارات قراءة القرآن غير الكافية لبعض الطلاب، قدرات التدريس لبعض المعلمين التي لا تفي بمعايير أمي بسبب اختلاف المدخلات، ودوران المعلمين المتكرر الذي يعوق عملية التوحيد القياسي.