Penggunaan bahasa Madura dan bahasa Indonesia dalam kegiatan pembelajaran di kelas III MI al Husna (Tinjauan Sosiolinguistik)

INDONESIA

Penggunaan bahasa merupakan sarana untuk mengungkapkan cara pikiran, sarana komunikasi sebagai perantara pesan dan wujud perkembangannkebudayaan suatumbangsa. Sebagai bangsa yang terdiri dari berbagai suku bangsa, Indonesiammempunyai kedudukan istimewa sebagainbahasa nasional dan bahasa resmi. Bahasa yang dapat digunakan berupa bahasa ibu (B1) dan bahasa kedua (B2). Penelitian ini bertujuan untuk (1) menganalisis penggunaan bahasa Madura dan bahasa Indonesia dalam kegiatan pembelajaran di kelas III MI Al Husna dari perspektif sosiolinguistik. (2) untuk menganalisis dampak kedua bahasa ini digunakan oleh guru dan siswa dalam konteks pembelajaran dan (3) untuk mengnalisis faktor-faktor yang mempengaruhi penggunaannya.

Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif untuk mendeskripsikan fenomena penggunaan bahasa Madura dan bahasa Indonesia dalam pembelajaran di kelas III MI Al Husna secara rinci berdasarkan observasi dan wawancara. Lokasi penelitian di MI Al Husna, Probolinggo, dipilih karena sekolah ini menggunakan kedua bahasa tersebut dalam kegiatan pembelajaran.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pola alih kode dan campur kode antara bahasa Madura dan bahasa Indonesia. Guru seringkali menggunakan bahasa Madura untuk menjelaskan konsep yang sulit dipahami siswa, sementara bahasa Indonesia digunakan sebagai bahasa utama dalam menyampaikan materi pelajaran. Pola penggunaan ini membantu siswa dalam memahami materi dengan lebih baik dan berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran. Faktor-faktor yang mempengaruhi penggunaan kedua bahasa tersebut meliputi konteks situasi, topik pembelajaran, dan tujuan komunikasi. Misalnya, bahasa Madura lebih sering digunakan dalam situasi informal atau saat menjelaskan materi yang memerlukan pemahaman mendalam. Penelitian ini memberikan kontribusi penting dalam memahami dinamika penggunaan bahasa daerah dan bahasa nasional dalam pendidikan dan implikasinya terhadap strategi pengajaran di sekolah dasar. Penggunaan bahasa Madura berperan penting dalam memudahkan pemahaman siswa terhadap materi Pelajaran.

ENGLISH:
The use of language is a means of expressing ways of thinking, a means of communication as an intermediary for messages and a form of cultural development of a nation. As a nation consisting of various ethnic groups, Indonesia has a special position as a national language and official language. The languages that can be used are mother tongue (B1) and second language (B2). This research aims to (1) analyze the use of Madurese and Indonesian in learning activities in class III MI Al Husna from a sociolinguistic perspective. (2) to analyze the impact of these two languages used by teachers and students in the learning context and (3) to analyze the factors that influence their use.

This research uses descriptive qualitative methods to describe the phenomenon of using Madurese and Indonesian in learning in class III MI Al Husna in detail based on observations and interviews. The research location at MI Al Husna, Probolinggo, was chosen because this school uses both languages in learning activities.

The research results show that there is a pattern of code switching and code mixing between Madurese and Indonesian. Teachers often use Madurese to explain concepts that are difficult for students to understand, while Indonesian is used as the main language in conveying lesson material. This usage pattern helps students understand the material better and participate actively in learning activities. Factors that influence the use of the two languages include situational context, learning topics, and communication goals. For example, Madurese is more often used in informal situations or when explaining material that requires in-depth understanding. This research makes an important contribution in understanding the dynamics of the use of regional and national languages in education and their implications for teaching strategies in elementary schools. The use of Madurese plays an important role in facilitating students' understanding of the lesson material

ARABIC:
جاستخدام اللغة هو وسيلة للتعبير عن طريقة التفكير ، ووسيلة للاتصال كوسيط للرسائل وشكل من أشكال تطوير الثقافة الوطنية. كدولة تتكون من مجموعات عرقية مختلفة ، تتمتع إندونيسيا بمكانة خاصة كلغة وطنية ولغة رسمية. اللغات التي يمكن استخدامها هي اللغة الأم (ب1) واللغة الثانية (ب2). تهدف هذه الدراسة إلى (1) تحليل استخدام اللغة المادورية والإندونيسية في أنشطة التعلم في الصف الثالث اللمدرسة البتداعية الحسنى من منظور لغوي اجتماعي. (2) تحليل تأثير هاتين اللغتين التي يستخدمها المعلمون والطلاب في سياق التعلم و (3) تحليل العوامل التي تؤثر على استخدامهما
تستخدم هذه الدراسة مناهج وصفية نوعية لوصف ظاهرة استخدام اللغة المادورية والإندونيسية في التعلم في الصف الثالث المدرسة الابتداعيه الحسنى بالتفصيل بناء على الملاحظة والمقابلات. تم اختيار موقع البحث في المدرسة الابتداعية الحسنى ، فروبولينكا ، لأن المدرسة تستخدم كلتا اللغتين في أنشطة التعلم.

أظهرت النتائج أن هناك نمطا من تبديل الكود وخلط التعليمات البرمجية بين مادورا و اندونيسيا. غالبا ما يستخدم المعلمون لغة مادوريز لشرح المفاهيم التي يصعب على الطلاب فهمها ، بينما تستخدم اللغة الإندونيسية كلغة رئيسية في تقديم مواد الدروس. يساعد نمط الاستخدام هذا الطلاب في فهم المواد بشكل أفضل والمشاركة بنشاط في أنشطة التعلم. تشمل العوامل التي تؤثر على استخدام كلتا اللغتين سياق الموقف وموضوع التعلم والغرض من التواصل. على سبيل المثال ، غالبا ما يتم استخدام مادورا في المواقف غير الرسمية أو عند شرح المواد التي تتطلب فهما عميقا. يقدم هذا البحث مساهمة مهمة في فهم ديناميات استخدام اللغات الإقليمية واللغات الوطنية في التعليم وآثارها على استراتيجيات التدريس في المدارس الابتدائية. يلعب استخدام ما دورا مهما في تسهيل فهم الطلاب للموضوع.