Strategi pembelajaran mind mapping dalam meningkatkan minat belajar siswa kelas XI pada mata pelajaran akidah akhlak di Madrasah Aliyah (MA) Bilingual Batu

INDONESIA:

Strategi Pembelajaran Mind Mapping adala suatu metode pembelajara berbentuk visualisasi ide yang menerapkan perpaduan gambar, warna, yang menggabungkan beberapa teori dengan tujuan menyampaikan informasi tertentu yang dibuat secara menarik. Mind mapping merupakan metode atau cara yang dilakukan dalam bentuk catatan yang dapat membantu peserta didik dalam memanfaatkan pemikiranya agar optimal dan juga dapat meningkatkan dalam segi bahasa bagi peserta didik. Salah satunya akan membantu siswa dalam meningkatkan minat belajar mereka. Perlu diketahui juga minat dan semangat belajar siswa di Madrasah Aliyah (MA) Bilingual Batu aktif ketika penerapan strategi pembelajaran mind mapping, Siswa juga mampu menerapkan strategi pembelajaran mind mapping dengan baik didalam kelas. Maka dari itu, agar kegiatan pembelajaran tidak monoton adalah dengan cara menerapkan strategi pembelajaran mind mapping. Peneliti juga ingin menerapkan sekaligus menguji seberapa aktif siswa dalam penerapan strategi pembelajaran Mind Mapping.

Adapun tujuan dari penelitian ini adalah: (1) Untuk Mendeskripsikan penerapan strategi pembelajaran mind mapping yang dilakukan oleh guru dalam pembelajaran akidah akhlak keas XI. (2) Untuk Mengetahui adanya peningkatan minat belajar setelah dilakukan pembelajaran dengan strategi pembelajaran mind mapping.

Pada penelitian ini, jenis penelitian yang digunakan peneliti adalah penelitian kualitatif. Sumber data dari penelitian ini terdiri dari sumber data primer dan sekunder. Data primer didapatkan melalui proses observasi, wawancara, dan dokumentasi. Sedangkan data sekunder adalah data tambahan yang berupa penulisan jurnal,skripsi, data pribadi dan resmi sekolah dan catatan lainya guna mendukung sebuah penelitian. Adapun analisis data menggunakan reduksi data, display data, kesimpulan dan verifikasi. Pengecekan keabsahan data dapat dilakukan melalui pengamatan terus menerus dan triangulasi sumber dan metode.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa, (1) Penerapan strategi pembelajaran Mind Mapping di Madrasah Aliyah (MA) Bilingual Batu, dalam penerapan terdapat tiga tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi. Tahap perencanaan sendiri terdiri dari konsultasi ke guru akidah akhlak, menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), dan kertas karton Selanjutnya dalam tahap pelaksanaan sendiri terbagi dalam 2 pertemuan dan didalam pelaksanaan terbagi dalam 3 kegiatan : kegiatan pembuka, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Kemudian dalam tahapaan Evaluasi dilihat dari kreativitas, pemahaman materi, dan keaktifan siswa. (2) Untuk meningkatkan minat belajar siswa pada mata pelajaran akidah akhlak di Madrasah Aliyah (MA) Bilingual Batu yaitu dengan Menerapkan strategi pembelajaran Mind Mapping yang menarik dan tidak membosankan. Peningkatan minat belajar siswa dapat dilihat dati empat indikator yaitu : perasaan senang, ketertarikan untuk belajar, menunjukkan perhatian saat belajar, dan adanya keterlibatan dalam belajar.

ENGLISH:

Mind Mapping Learning Strategy is a learning method in the form of idea visualization that applies a combination of images, colors, which combines several theories with the aim of conveying certain information in an interesting way. Mind mapping is a method or method carried out in the form of notes that can help students use their thinking optimally and can also improve the language aspect of students. One of them will help students increase their interest in learning. It is also important to know that students' interest and enthusiasm for learning at Madrasah Aliyah (MA) Bilingual Batu is active when implementing mind mapping learning strategies. Students are also able to apply mind mapping learning strategies well in the classroom. Therefore, so that learning activities are not monotonous is to apply mind mapping learning strategies. Researchers also want to apply and test how active students are in implementing the Mind Mapping learning strategy.

The aims of this research are: (1) To describe the application of mind mapping learning strategies carried out by teachers in learning the morals of Keas XI. (2) To find out whether there is an increase in interest in learning after learning using mind mapping learning strategies.

In this research, the type of research used by researchers is qualitative research. The data sources for this research consist of primary and secondary data sources. Primary data was obtained through a process of observation, interviews and documentation. Meanwhile, secondary data is additional data in the form of journal writing, theses, personal and official school data and other records to support research. The data analysis uses data reduction, data display, conclusions and verification. Checking the validity of data can be done through continuous observation and triangulation of sources and methods.

The results of the research show that, (1) The implementation of the Mind Mapping learning strategy at Madrasah Aliyah (MA) Bilingual Batu, in implementation there are three stages, namely planning, implementation and evaluation. The planning stage itself consists of consulting with the moral aqidah teacher, preparing a Learning Implementation Plan (RPP), and cardboard. Furthermore, the implementation stage itself is divided into 2 meetings and during the implementation it is divided into 3 activities: opening activities, core activities, and closing activities. Then in the Evaluation stage, students' creativity, understanding of the material and activeness are seen. (2) To increase students' interest in learning in the subject of moral beliefs at Madrasah Aliyah (MA) Bilingual Batu, namely by implementing Mind Mapping learning strategies that are interesting and not boring. Increased student interest in learning can be seen from four indicators, namely: feelings of happiness, interest in learning, showing attention when studying, and involvement in learning.

ARABIC:

استراتيجية التعلم بالخرائط الذهنية هي طريقة تعليمية على شكل تصور للأفكار يتم من خلاله تطبيق مجموعة من الصور والألوان، والتي تجمع بين عدة نظريات بهدف إيصال معلومات معينة بطريقة مثيرة للاهتمام. رسم الخرائط الذهنية هي طريقة أو طريقة يتم تنفيذها في شكل ملاحظات يمكن أن تساعد الطلاب على استخدام تفكيرهم على النحو الأمثل ويمكنها أيضًا تحسين الجانب اللغوي للطلاب. واحد منهم سوف يساعد الطلاب على زيادة اهتمامهم بالتعلم. من المهم أيضًا معرفة أن اهتمام الطلاب وحماسهم للتعلم في مدرسة علياء (MA) ثنائية اللغة باتو نشط عند تنفيذ استراتيجيات تعلم رسم الخرائط الذهنية، كما أن الطلاب قادرون على تطبيق استراتيجيات تعلم رسم الخرائط الذهنية بشكل جيد في الفصل الدراسي. لذلك، حتى لا تكون أنشطة التعلم رتيبة، يجب تطبيق استراتيجيات تعلم الخرائط الذهنية. يريد الباحثون أيضًا تطبيق واختبار مدى نشاط الطلاب في تنفيذ استراتيجية تعلم رسم الخرائط الذهنية .

أهداف هذا البحث هي: (1) وصف تطبيق استراتيجيات التعلم بالخرائط الذهنية التي يقوم بها المعلمون في تعلم المعتقدات الأخلاقية في الصف الحادي عشر. (2) لمعرفة ما إذا كان هناك زيادة في الاهتمام بالتعلم بعد التعلم باستخدام استراتيجيات التعلم بالخرائط الذهنية.
في هذا البحث، نوع البحث الذي يستخدمه الباحثون هو البحث النوعي. تتكون مصادر البيانات لهذا البحث من مصادر البيانات
الأولية والثانوية. تم الحصول على البيانات الأولية من خلال عملية الملاحظة والمقابلات والتوثيق. وفي الوقت نفسه، البيانات الثانوية هي بيانات إضافية في شكل كتابة المجلات والأطروحات والبيانات المدرسية الشخصية والرسمية وغيرها من السجلات لدعم البحث. يستخدم تحليل البيانات تقليل البيانات وعرض البيانات والاستنتاجات والتحقق. ويمكن التحقق من صحة البيانات من خلال المراقبة المستمرة وتثليث المصادر والأساليب.

تظهر نتائج البحث أن (1) تنفيذ استراتيجية التعلم بالخرائط الذهنية في المدرسة العالية (MA) ثنائية اللغة باتو، في التنفيذ هناك ثلاث مراحل، وهي التخطيط والتنفيذ والتقييم. تتكون مرحلة التخطيط نفسها من استشارة معلم العقيدة الأخلاقية، وإعداد خطة تنفيذ التعلم (RPP)، والكرتون. علاوة على ذلك، تنقسم مرحلة التنفيذ نفسها إلى اجتماعين وأثناء التنفيذ تنقسم إلى 3 أنشطة: الأنشطة الافتتاحية، والأنشطة الأساسية، والأنشطة الختامية. ثم في مرحلة التقييم يتم ملاحظة إبداع الطلاب وفهمهم للمادة ونشاطهم. (2) زيادة اهتمام الطلاب بالتعلم في موضوع المعتقدات الأخلاقية في المدرسة العالية (ماجستير) باتو ثنائية اللغة، وذلك من خلال تنفيذ استراتيجيات تعلم الخرائط الذهنية المثيرة للاهتمام وغير المملة. ويمكن ملاحظة زيادة اهتمام الطلاب بالتعلم من خلال أربعة مؤشرات، وهي: الشعور بالسعادة، والاهتمام بالتعلم، وإبداء الاهتمام عند الدراسة، والانخراط في التعلم