تطوير كتاب علم اللغة النفسي على أساس النظرية البنائية الاجتماعية لفيجوتسكي بالتطبيق على طلبة قسم اللغة العربية وأدبها بجامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج

مستخلص البحث

عدم الكتاب التعليمي لمادة علم اللغة النفسي يؤثر إلى ضعف معرفة الطلبة في فهم النظريات النفسية اللغوية. وهذا يؤدى إلى عدم ملائمة البيئة التعليمية الجيدة وعدم إتقان اللغة العربية لطلبة قسم اللغة العربية وأدبها. هذا البحث يسعى لحل هذه المشكلة. يهدف هذا البحث إلى (1) تطوير كتاب علم اللغة النفسي على أساس النظرية البنائية الاجتماعية لفيجوتسكي، (۲) قياس مدى فعالية استخدام كتاب علم اللغة النفسي المطور على أساس النظرية البنائية الاجتماعية.
استخدم هذا البحث منهج البحث والتطوير (R&D) بست خطوات، وصلاحية الكتاب التعليمي المطور تعتمد على مجموعة النتائج من تصديق الخبراء ونتيجة استبانة مدرسة المادة. أما فعالية استخدام الكتاب المطور فتعتمد على بيانات كمية من نتائج الاختبار القبلي والبعدي. وأساليب جمع البيانات بالملاحظة والمقابلة وتوزيع الاستبانة والتوثيق. وتحليل البيانات بالتحليل الكيفي والكمي. فأساليب تحليل البيانات الكيفية تعتمد على نظرية ميلس وهوبرمان. وتحليل البيانات الكمية لمعرفة صلاحية الكتاب المطور وأساليب تحليلها من خلال حساب المعدل المئوي على الاستبانة تستخدم المقياس Likert، وباستخدام الاسلوب الاحصائي SPSS الإصدار 26 عن طريق حساب الفرق بين نتائج الاختبار القبلي والبعدي ومستكملة بحسابات اختبار "ت".
نتائج هذا البحث هي: (۱) أن الكتاب المطور بعنوان "شذرات من علم اللغة النفسي" يتكون من الصفحات التعريفية، ومقدمة الكتاب والمؤشرات وموضوعات المادة ومحتويات الكتاب وأهداف التعليم العامة والمواد التعليمية. يتضمن هذا الكتاب على سبعة دروس بموضوعات: علم اللغة النفسي، اكتساب اللغة وتعلم اللغة، اكتساب اللغة الأولى، اكتساب اللغة الثانية، اللغة والتفكير، السلوك اللغوي، الاضطرابات اللغوية. تم تطبيق هذا الكتاب على طلبة قسم اللغة العربية وأدبها في مادة علم اللغة النفسي. أكدت نتائج البحث أن النظرية البنائية الاجتماعية من ضمنها منطقة التنمية القريبة (ZPD) والسقالات (Scaffolding) وكذلك طرائق التعليم المطبقة مثل التعلم مع الأقران، والتعلم النشط، والمعالجة من الأعلى إلى الأسفل، والتعلم التعاوني والتعلم الاكتشافي الموجه، وحل المشكلات مناسب لاستخدامها في تعليم علم اللغة النفسي وفقا لتصديق الخبراء في اللغة العربية ومادة علم اللغة النفسي وتطوير الكتاب بدرجة 86 أي جيد جدا. وتقييم الصلاحية من مدرسة المادة بدرجة بمعدل 91% أي موافق جد، ووتقييم الصلاحية من الطلبة بمعدل 90% أي جيد جدا. (2) والكتاب المطور فعال في ترقية التحصيل الدراسي للطلبة، بدليل النتائج ذات القيمة. وذلك بعد إجراء اختبارات "ت" من خلال البرنامج الإحصائ للعلوم الاجتماعية (SPSS) الإصدار 26 تكون نتيجة التحليل هي: أن المجموعة التجريبية حصلت على متوسط درجات أعلى بالنسبة إلى المجموعة الضابطة، وتكون متوسطة نتيجة الاختبار البعدي للمجموعة الضابطة هي 68، وللمجموعة التجريبية هي 83. أما قيمة سيج. Sig. باختبار ليفين Levene Testللمساوة في الفروق فهي 0،387 أو > 0،05 ، مما يعنى أن تباين البيانات بين المجموعة الضابطة ومجموعة التجربة متجانسة أو متماثلة. وفي الوقت نفسه، فإن سيج. (2-tailed) Sig. هي 0.000 أو > 0،05، ومن هنا فيمكن القول أن هناك فرق كبير بين المجموعتين. لذلك يمكن استنتاج أن القرار في اختبار "ت" للعينة المستقلة تم رفض Ho وقبول Ha.
والإسهام النظري لهذا البحث: أن كتاب علم اللغة النفسي على أساس النظرية البنائية الاجتماعية يسهم في تعزيز فهم النظريات النفسية للغة، ويقوي إتقان اللغة العربية لدى الطلبة، مما يحول أحوال التعليم في تحفيز الطلبة لفهم النظريات وتنمية لغتهم مع التعويد والممارسة الفعالة خلال الدراسة. وتطبيق النظرية البنائية الاجتماعية تدعم أسلوب تعلم الطلبة حيث أن هذا الأسلوب يساعد الطلبة للحصول على التحصيل الدراسي المنشود.

ABSTRACT

The lack of psycholinguistic textbooks impacts students' weak knowledge and understanding of psycholinguistic theories. This results in less effective learning and low mastery of Arabic for students in the Arabic Language and Literature Department. This research aims to provide a solution to this problem by (1) developing a psycholinguistic textbook based on Vygotsky's social constructivist theory and (2) measuring the effectiveness of using this textbook.
This research utilized research and development (R&D) methods with the six steps of the Borg and Gall model. The validity of the developed textbooks is based on expert validation results and lecturer questionnaire feedback. The effectiveness of the textbooks is measured using quantitative data from pre-test and post-test results. Data collection methods included observation, interviews, questionnaires, and documentation. Data analysis employed both qualitative and quantitative methods, with qualitative analysis following Mills and Huberman's theory, and quantitative analysis determining the validity of the textbook via percentage levels on a Likert scale and SPSS statistical program version 26 for pre-test and post-test differences, including t-test calculations.
The results of this research are as follows: (1) A psycholinguistic textbook, developed based on Vygotsky's social constructivist theory, entitled "Syadzraat min Ilmi Lughah an-Nafsi." The book includes an introduction, achievement indicators, discussion topics, book contents, instructional objectives, and teaching materials. It covers seven lessons on psycholinguistics, language acquisition and learning, first language acquisition, second language acquisition, language and thinking, linguistic behavior, and language disorders. This book is used in the psycholinguistics class for fourth-semester students in the Arabic Language and Literature Department. The research confirmed that social constructivist theory, through the practice of the zone of proximal development (ZPD) and scaffolding, and teaching methods such as active learning, cooperative learning, problem-solving, and constructive learning, is suitable for psycholinguistic teaching. Expert validation (in Arabic language, psycholinguistics courses, and textbook development) scored the textbook 86, indicating it is very good. Lecturer feedback rated its validity at 91%, meaning they strongly agreed, and student feedback rated it at 90%, meaning it was very good. (2) The developed textbooks effectively improve students' academic achievement, as evidenced by significant results. After performing the t-test using SPSS version 26, the experimental group achieved a higher average score than the control group, with post-test scores of 83 for the experimental group and 68 for the control group. The Sig. Levene Test indicated that data variance between the groups was homogeneous (0.387 > 0.05). Meanwhile, Sig. (2-tailed) indicated a significant difference between the two groups (0.000 < 0.05). Therefore, the Independent Sample t-test results rejected Ho and accepted Ha.
The theoretical contribution of this research is that psycholinguistics textbooks based on social constructivist theory enhance the understanding of psycholinguistic theories and strengthen students' mastery of Arabic. This approach transforms educational conditions by motivating students to understand theories and develop their language through effective habituation and practice during their studies. The application of social constructivist theory supports students' learning styles and helps them achieve the desired academic achievements.

ABSTRAK

Tidak tersedianya buku ajar psikolinguistik berdampak pada lemahnya pengetahuan mahasiswa dalam memahami teori-teori psikolinguistik. Hal ini menyebabkan pembelajaran kurang efektif dan rendahnya penguasaan bahasa Arab mahasiswa Jurusan Bahasa dan Sastra Arab. Penelitian ini berupaya memberikan solusi atas permasalahan tersebut. Penelitian ini bertujuan untuk (1) mengembangkan buku ajar psikolinguistik berdasarkan teori konstruktivis sosial Vygotsky, dan (2) mengukur efektivitas penggunaan buku ajar psikolinguistik yang dikembangkan berdasarkan teori konstruktivis sosial.
Penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan (R&D) dengan enam langkah. Validitas buku ajar yang dikembangkan berdasarkan pada himpunan hasil validasi ahli dan hasil angket dosen pengajar. Efektivitas penggunaan buku buku ajar yang dikembangkan berdasarkan pada data kuantitatif hasil pre test dan post test. Metode pengumpulan data dilakukan dengan observasi, wawancara, angket, dan dokumentasi. Dan analisis data menggunakan analisis kualitatif dan kuantitatif. Metode analisis data kualitatif berdasarkan pada teori Mills dan Huberman, sedangkan analisis data kuantitatif untuk mengetahui validitas buku ajar yang dikembangkan dilakukan dengan menghitung tingkat persentase pada kuesioner yang berpedoman pada skala Likert, dan menggunakan program statistik SPSS versi 26 untuk menghitung selisih hasil pre-test dan post-test, yang dilengkapi dengan perhitungan t-test.
Hasil penelitian ini adalah: (1) Buku ajar psikolinguistik yang dikembangkan berdasarkan teori konstruktivis sosial Vygotsky berjudul “Syadzraat min Ilmi Lughah an-Nafsi.” Buku tersebut terdiri dari halaman pendahuluan, indikator capaian, topik pembahasan, isi buku, tujuan instruksional, dan materi ajar. Buku ini mencakup tujuh pelajaran dengan topik-topik: psikolinguistik, pemerolehan bahasa dan pembelajaran bahasa, pemerolehan bahasa pertama, pemerolehan bahasa kedua, bahasa dan pemikiran, perilaku linguistik, dan gangguan bahasa. Buku ini diterapkan pada kelas psikolinguistik mahasiswa Jurusan Bahasa dan Sastra Arab, semester empat. Hasil penelitian menegaskan bahwa teori konstruktivis sosial, dengan mempraktekkan zona perkembangan proksimal (ZPD) dan scaffolding, serta menerapkan metode pengajaran seperti pembelajaran aktif, pembelajaran kooperatif, problem solving, pembelajaran konstruktif, layak dipraktekkan dalam pengajaran psikolinguistik, hal ini berdasarkan hasil validasi para ahli (bahasa Arab, mata kuliah psikolinguistik, dan pengembangan buku ajar) dengan skor 86 berarti sangat baik. Sedangkan penilaian validitas dari dosen pengajar adalah 91% artinya sangat setuju, dan penilaian validitas dari mahasiswa adalah 90% artinya sangat baik. (2) Buku ajar yang dikembangkan efektif meningkatkan prestasi akademik siswa, terbukti dengan hasil yang signifikan. Setelah dilakukan uji “t” melalui program SPSS versi 26, menunjukkan hasil analisis bahwa kelompok eksperimen memperoleh rata-rata skor lebih tinggi dibandingkan kelompok kontrol, dan rata-rata skor post-test kelompok eksperimen memperoleh rata-rata skor lebih tinggi dibandingkan kelompok kontrol, kelompok kontrol sebesar 68, dan kelompok eksperimen sebesar 83. Adapun nilai Sig. Levene Test untuk mengetahui persamaan varian data sebesar 0,387 atau > 0,05 yang berarti varian data antara kelompok kontrol dan kelompok eksperimen adalah homogen. Sementara itu, Sig. (2-tailed) Sig. besarnya 0,000 atau > 0,05, dan dari sini dapat dikatakan terdapat perbedaan yang signifikan antara kedua kelompok. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa keputusan dalam uji Independent Sample t-test adalah Ho ditolak dan Ha diterima.
Kontribusi teoritis penelitian ini: Buku ajar psikolinguistik berdasarkan teori konstruktivis sosial memberikan kontribusi dalam meningkatkan pemahaman teori-teori psikolinguistik, dan memperkuat penguasaan bahasa Arab mahasiswa, yang mentransformasikan kondisi pendidikan dalam memotivasi siswa untuk memahami teori, mengembangkan bahasa mereka dengan pembiasaan dan latihan yang efektif selama belajar. Penerapan teori konstruktivis sosial mendukung gaya belajar mahasiswa, karena metode ini membantu mereka mencapai prestasi akademik yang diinginkan.