مكونات تعليم مهارة الكلام وانعكاسها على ضوء التعلم التجريبي لدفيد أ كولب: دراسة الحالة في جامعة شيخ علي حسن أحمد الداري الإسلامية الحكومية ببادانج سيدمبوان

مستخلص البحث

تعليم مهارة الكلام بمادة المحادثة التي تم تنفيذها في قسم تعليم اللغة العربية بجامعة شيخ علي حسن أحمد الداري الإسلامية الحكومية بادانج سيدمبوان له تفرده الخاص الذي يختلف عن تعليم مهارة الكلام في الجامعات الإسلامية الحكومية سومطرة الشمالية الأخرى والذي يستخدم طريقة المناظرة والسمعية الشفهية. ما يميز هذه الحالة هو نموذج التعلم الذي يركز على تركيز الطلاب. يقوم الطلاب عملية التعليم من خلال كتابة مواد المحادثة بالمجموعات وفقًا لتجارب الطلاب الملموسة المتعلقة مع موضوعات معينة. ثم يتدرب الطلاب بشكل المباشر على استخدام طريقة المحاكاة في أماكن حقيقية وفقًا للموضوع ويتم توثيقها على شكل مقاطع فيديو وتحميلها على اليوتيوب وفدليت. ويرتبط هذا بنظرية التعلم التجريبي لأن يتحقق على أربع مراحل، وهي: الخبرة الملموسة، والملاحظة العاكسة، والتصور المجرد، والتجريبة النشاطة. وأما أهداف هذا البحث هي: (1) الكشف مكونات تعليم مهارة الكلام في جامعة شيح على حسن أحمد الداري الإسلامية الحكومية بادانج سيدمبوان؛ (2) الكشف عملية تعليم مهارة الكلام على ضوء التعلم التجريبي؛ (3) وصف انعكاسات نظرية التعلم التجريبي في تعليم مهارة الكلام.
وأما منهجية البحث تستخدم البحث الكيفي الوصفي وبطريقة دراسة الحالة. و استخدمت الباحثة جمع البيانات من خلال أسلوب المقابلة والملاحظة ودراسة التوثيق. ومصدر البيانات هي محاضرة المحادثة والطلاب قسم تهليم اللغة العربية في الفصل الدراسي الثالث. ثم تحليل البيانات باستخدام نظرية مايلز وهوبرمان والتي تتضمن جمع البيانات وفرز البيانات وعرض البيانات واستخلاص النتائج. تستخدم تصديق البيانات تثليث البيانات، وقابلية النقل، والاعتمادية، والتأكيد.
تظهر نتائج هذا البحث أن (1) تتضمن عملية تعليم مهارة الكلام أهداف مادة المحادثة الموجهة والموسعة التي تقوم على منهج التكاملي والمترابط والإنساني بما يتوافق مع مخرجات التعلم لخريجي القسم ويهدف إلى تجهيز أن يكون الطلاب قادرين على التواصل لفظيًا في مختلف المواقف الرسمية وغير الرسمية بحيث يُتوقع من الطلاب أن يتمتعوا بمهارات تعبيرية (الكلام والكتابة). المواد التعليمية مادة المحادثة الموجهة هي على شكل موضوع غير الرسمية والمحادثة الموسعة هي موضوع الرسمية. الطرق المستخدمة هي طريقة المباشرة، ومناقشة المجموعة الصغيرة، والمحاكاة، والتعلم الذاتي المباشر، والتعلم القائم على المشاريع، والوسائل المستخدمة هي الوسائل المعتمدة على التكنولوجيا بتطبيقات. التقويم المستخدمة هي تقويم التشخيصي والتكويني والختامي، ويتم تكييف خطوات التعليم على نموذج ASSURE (2) يتم تحليل عملية تعليم مادة المحادثة الموجهة والموسعة من خلال أربع مراحل من نظرية التعلم التجريبي، وهي الأولى مرحلة الخبرة الملموسة على شكل كتابة الحوار ذات صلة بتجربة الطلاب في شكل الأحداث الواقعية أو تجارب البيانات العلمية مأخوذة من المراجع المختلفة، والثانية مرحلة الملاحظة العاكسة وهي أن تقوم المحاضرة بتصحيح كتابة حوار طلاب المادة من حيث القواعد والسياق والمفردات ونطق الجملة عند ممارسة الحوار في الفصل، والثالثة مرحلة التصور المجرد، وهي كتابة الطلاب للأوراق وفقا للموضوع وأن يتم تحديد المفهوم من خلال عرض الحوار ومفردات والتراكيب النحوية والمراجع المتعلقة، والرابعة هي مرحلة التجريبة النشاطة، أي الطلاب الذين يصنعون مقاطع فيديو حوار الرسمية وغير الرسمية تم تحميلها على موقع يوتيوب. (3) إن الإنعكسات على: 1)التربوية، وهي ترقية مهارات التفكير النقدي والإبداعي والتعاوني والتواصل واستخدام الوسائل التكنولوجيا، 2)اللغوية، استيعاب المفردات الجديدة، وفهم القواعد، وتوسيع المعرفة حول موضوع مهارة الكلام، 3) النفسية، وهي زيادة الاعتماد بالنفس، وزيادة دافعية التعلم وذكاء الطلاب.
النتائج التظرية من هذا البحث إن تعليم مهارة الكلام على ضوء التعلم التجريبي ينتج عملية تجربة التعليم إنسانية وشاملة للطلاب وله الانعكسات على التربوية واللغوية والنفسية في وقت واحد.

ABSTRACT

Arabic speaking skill learning in the muhadatsah course which is carried out in the PBA study program at UIN Syekh Ali Hasan Ahmad Addary Padangsidimpuan has its uniqueness which is different from speaking skill learning at other North Sumatra PTINs which use debate and audio-lingual methods. The uniqueness of the case is the learning model that focuses on the student center. Students carry out the learning process by writing muhadatsah material in groups according to students' concrete experiences related to certain themes. Next, students practice directly using simulation methods in real places according to the theme and documented in the form of videos uploaded to YouTube and Padlet. This is relevant to the theory of experiential learning in humanistic psychology which is realized in several stages, namely: concrete experience, reflective observation, abstract conceptualization, and active experimentation. The objectives of this research are: (1) to reveal the components of speaking skill learning at UIN Syekh Ali Hasan Ahmad Addary Padangsidimpuan; (2) to uncover the speaking skill learning process through the stages of experiential learning theory; (3) to describe the implications of experiential learning theory in speaking skill learning.
This research uses descriptive qualitative research. This research method uses a case study. Data was collected through interview techniques, participant observation, and documentation studies. The data sources are Muhadatsah lecturers and all third-semester PBA study program students at UIN Syahada Padangsidimpuan Then the data was analyzed using the Miles and Huberman Theory which includes data collection, data condensation, data presentation, and conclusion. The data validity technique uses data triangulation, transferability, dependability, and confirmability.
The results of this research show that (1) the maharah kalam learning process includes the objectives of the muhadasah muwajjahah and muwassaah courses which are based on an integrative, interconnective, and humanist approach by the learning outcomes of study program graduates and aims to equip students to be able to communicate verbally in various formal and informal situations so that Students are expected to have expressive skills (speaking and writing). The learning material for muhadasah muwajjaah is in the form of a goirur rosmiyah theme and muhadasah muwassah is a rosmiyah theme, the methods used are the mubasayaroh method, small group discussions, simulations, self-direct learning, and project-based learning, the media used is application technology-based media, namely Google Classroom, Google meet, padlet, and youtube. The evaluations used are diagnostic, formative, and summative, and the muhadasah learning steps are adapted to the ASSURE model. (2) the learning process of muhadasah muwajjahah and muwassaah is analyzed through four stages of experiential learning theory, namely the concrete experience stage in the form of hiwar material which is relevant to student experience in the form of factual events or scientific data experiences taken from various references, the reflective observation stage, namely the lecturer corrects the writing of the material students' hiwar in terms of qawaid, context, mufradat, and student sentence pronunciation when practicing hiwar in class, the abstract conceptualization stage, namely students writing papers according to the concept determined from the presentation of hiwar, table mufradat, tarakib nahwiyah and references and the active experimentation stage, namely students making hiwar videos Rosmiyah and Goirur Rosmiyah uploaded on YouTube. (3) the implications of the experiential learning approach to maharah kalam learning in the muhadasah course are the improvement of several student skills, namely critical thinking skills, creative and innovative thinking, communication and collaboration, and utilizing technological media.
The theoretical finding from this research is that maharah kalam learning using the experiential learning model produces a humanistic and holistic student learning experience process and has implications for pedagogical, linguistic, and psychological competencies at one time.

ABSTRAK

Pembelajaran keterampilan berbicara bahasa Arab pada mata kuliah muhadatsah yang dilaksanakan di prodi PBA UIN Syekh Ali Hasan Ahmad Addary Padangsidimpuan memiliki keunikan tersendiri yang berbeda dengan pembelajaran maharah kalam di PTIN Sumatera Utara lainnya yang menggunakan metode debat dan audio lingual. Adapun keunikan kasusnya adalah model pembelajaran yang berfokus pada student center. Mahasiswa melaksanakan proses pembelajaran dengan menulis materi muhadatsah secara berkelompok sesuai dengan pengalaman konkret mahasiswa berkaitan dengan tema-tema tertentu dan. selanjutnya mahasiswa mempraktekkan secara langsung dengan metode simulasi di tempat yang nyata sesuai tema dan didokumentasikan dalam bentuk video yang diupload di Youtobe dan Padlet. Hal ini relevan dengan teori experiential learning dalam psikologi humanistik yang direalisasikan dengan beberapa tahapan yaitu: pemgalaman konkret, pengamatan reflektif, konseptualisasi abstrak dan eksperimentasi aktif. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah: (1) mengungkap komponen pembelajaran maharah di UIN Syekh Ali Hasan Ahmad Addary Padangsidimpuan; (2) mengungkap proses pembelejaran keterampilan berbicara bahasa Arab melalui tahapan teori experiential learning; (3) mendeskripsikan implikasi teori experiential learning dalam pembelajaran keterampilan berbicara bahasa Arab.
Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif deskriptif. Metode penelitian ini menggunakan sudi kasus. Data dikumpulkan melalui teknik wawancara, observasi pasrtisipan dan studi dokumentasi. Sumber data adalah Dosen Muhadatsah dan seluruh mahasiswa prodi PBA semester III UIN Syahada Padangsidimpuan. Kemudian data dianalisis dengan Teori Miles and Huberman yang mencakup pengumpulan data, kondensasi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Adapun teknik keabsahan data menggunakan triangulasi data, transfebality, dependability dan konfirmability.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa (1) proses pembelajaran maharah kalam meliputi tujuan mata kuliah muhadasah muwajjahah dan muwassaah adalah berlandaskan pendekatan integrative, interkonektif dan humanis sesuai dengan capaian pembelajaran lulusan prodi dan bertujuan untuk membekali mahasiswa mampu berkomunikasi secara verbal dalam berbagai situasi formal dan nonformal sehingga diharapkan mahasiswa mempunya kamampuan ekspresif (berbicara dan menulis). Adapun materi pembelajaran muhadasah muwajjaah berupa tema goirur rosmiyah dan muhadasah muwassah berupa tema rosmiyah, metode yang digunakan adalah metode mubasayaroh, small group discussion, simulasi, self-direct learning dan project based learning, media yang digunakan adalah aplikasi media berbasis teknologi. Evaluasi yang digunakan adalah evaluasi diagnostic, formatif dan sumatif, dan langkah-langkah pembelajaran muhadasah disesuaikan dengan model ASSURE. (2) proses pembelajaran muhadasah muwajjahah dan muwassaah dianalisis melalui empat tahapan teori experiential learning yaitu tahapan pengalaman konkret dengan bentuk materi hiwar direlevansikan dengan pengalaman mahasiswa baik berupa peristiwa factual atau pengalaman data ilmiah yan duambil dari berbagai referensi, tahap pengamatan reflektif yaitu dosen mengoreksi tulisan materi hiwar mahasiswa dari segi qawaid, konteks, mufradat dan pelafalan kalimat siswa ketika praktik hiwar di kelas, tahapan konseptualisasi abstrak yaitu mahasiswa menulis makalah sesuai konsep yang ditentukan dari pemaparan hiwar, table mufradat, tarakib nahwiyah dan referensi serta tahapan eksperimentasi aktif yaitu mahasiswa membuat video hiwar rosmiyah dan goirur rosmiyah yang diupload di youtobe. (3) adapun implikasi pendekatan experiential learning terhadap pembelajaran maharah kalam mata kuliah muhadasah adalah meningkatnya beberapa keterampilan mahasiswa yaitu keterampilan berpikir kritis, bepikir kreatif dan inovatif, komunikati dan kolaboratif dan memanfaatkan media teknologi.
Temuan teoritik dari penelitian ini adalah pembelajaran maharah kalam dengan model experiential learning menghasilkan proses pengalaman belajar mahasiswa yang humanistik dan holistik serta berimplikasi pada kompetensi paedagogis, linguistik, dan psikologis dalam satu waktu.