Pengaruh model pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) terhadap motivasi dan keaktifan belajar siswa pada mata pelajaran IPS Kelas VIII SMPN 1 Turi

INDONESIA:

Peserta didik banyak beranggapan bahwa pembelajaran IPS adalah mata pelajaran yang terdapat banyak hafalan, belajar tentang masa lalu dan guru menyampaikan dengan metode ceramah yang mengakibatkan kurangnya minat, pasif dan jenuh untuk mempelajari mata pelajaran IPS. Mengatasi permasalahan diatas adalah membenahi strategi dan model pembelajaran. Strategi pembelajaran kooperatif dapat memotivasi dan efektif dalam membuat suasana aktif dalam belajar. Teams Games Tournament (TGT) adalah pembelajaran model kooperatif dari salah satu macamnya. Pembelajaran model tipe teams games tournament (TGT) mampu dalam menciptakan minat motivasi dalam pembelajaran. TGT juga mampu menciptakan keaktifan dalam proses pemebelajaran di kelas. TGT memerlukan media untuk menyempurnakan model pembelajaran yaitu menggunakan mode rangking 1 dan berbantuan kahoot. Penggunaan TGT mode rangking 1 berbantuan kahoot dalam pembelajaran dapat mendukung proses belajar mengajar serta berpotensi dalam meningkatkan motivasi dan keaktifan belajar siswa.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui (1) adanya pengaruh model pembelajaran TGT terhadap motivasi belajar siswa, (2) adanya pengaruh model pembelajaran TGT terhadap keaktifan belajar siswa, (3) adanya pengaruh model pembelajaran TGT terhadap motivasi dan keaktifan belajar siswa pada mata pelajaran IPS Kelas VIII di SMPN 1 Turi Lamongan.

Penelitian ini menggunakan sintak TGT mode rangking 1 berbantuan kahoot yaitu (1) persiapan dan pelaksanaan pembelajaran (class presentation) (2) belajar kelompok (teams) (3) tahap games (4) tahap tournament atau pertandingan akademik (5) penghargaan atau reward. Teori motivasi menggunakan teori motivasi milik Uno yang menyatakan bahwa motivasi merupakan dorongan internal dan eksternal pada diri seseorang yang sedang belajar untuk mengadakan perubahan tingkah laku, pada umumnya dengan beberapa indikator atau unsur yang mendukung. Sedangkan keaktifan belajar siswa menggunakan teori milik Sudjana keaktifan belajar siswa merupakan suatu proses kegiatan belajar mengajar siswa dalam kelas secara intelektual dan emosional sehingga siswa mampu berpartisipasi secara aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.

Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif pendekatan kuasi eksperimen. Hasil dari uji paired sample T test motivasi belajar pada nilai sig. (2-tailed) 0,000 yang berarti kurang dari 0,05 menandakan Ha diterima. Uji paired sample T test keaktifan belajar siswa terdapat nilai signifikan pada nilai sig. (2-tailed) 0,000 yang berarti kurang dari 0,05 menandakan Ha diterima. Sedangkan pada uji independent sample T test motivasi memiliki nilai sig. (2-tailed) 0,000 yang merupakan kurang dari 0,05 berarti Ha diterima H₀ ditolak. Uji independent sample T test keaktifan belajar terdapat nilai pada sig.(2-tailed) adalah 0,000 yang berarti kurang dari 0,05 yaitu Ha diterima H₀ ditolak. Hasil uji yang terakhir adalah Uji F pada tabel ANOVA terdapat nilai sig. 0,001 yang berarti kurang dari 0,05 yaitu Ha diterima dan H₀ ditolak, atau bisa dilihat dari nilai F hitung yaitu 9,116 lebih besar dari F tabel 3,33 berarti Ha diterima dan H₀ ditolak.

TGT mampu memberikan motivasi belajar siswa bahwa setelah diberikan treatment TGT dalam pembelajaran, sikap siswa lebih bersungguh-sungguh dalam belajar, memiliki dorongan dan cita-cita dimasa depan, mampu meningkatkan keinginan belajar. Lalu, pada keaktifan belajar siswa bahwa TGT mampu memberikan pengaruh hal ini ditujukan bahwa siswa semangat dalam belajar, senang dalam pembelajaran, dan aktif dalam diskusi. Sedangkan pengaruh TGT pada motivasi dan keaktifan terlihat bahwa sikap siswa sangat berpengaruh dalam kegiatan belajar dikelas karena suasana kelas semakin aktif dan kondusif.

ENGLISH:

Many students assume that social studies learning is a subject that has a lot of memorization, learning about the past and teachers delivering with the lecture method which results in lack of interest, passivity and boredom to learn social studies subjects. Overcoming the above problems is to fix learning strategies and models. Cooperative learning strategies can be motivating and effective in creating an active atmosphere in learning. Teams Games Tournament (TGT) is a cooperative learning model of one of a kind. Teams games tournament (TGT) type learning model is able to create motivational interest in learning. TGT is also able to create activeness in the learning process in the classroom. TGT requires media to perfect the learning model, namely using rank 1 mode and assisted by kahoot. The use of TGT mode rank 1 assisted by kahoot in learning can support the teaching and learning process and has the potential to increase student motivation and learning activity.

The purpose of this study is to determine (1) the influence of the TGT learning model on student learning motivation, (2) the influence of the TGT learning model on student learning activity, (3) the influence of the TGT learning model on student motivation and learning activity in Class VIII social studies subjects at SMPN 1 Turi Lamongan.

This study uses the TGT syntax of rank 1 mode assisted by kahoot, namely (1) preparation and implementation of learning (class presentation) (2) group learning (teams) (3) games stage (4) tournament stage or academic matches (5) awards or rewards. Motivation theory uses Uno's theory of motivation which states that motivation is an internal and external drive in a person who is learning to make changes in behavior, generally with several indicators or elements that support. While student learning activity using Sudjana's theory, student learning activity is a process of teaching and learning students in class intellectually and emotionally so that students are able to actively participate in participating in learning activities.

This research uses quantitative methods quasi-experimental approach. Results of paired sample T test learning motivation on sig value. (2-tailed) 0.000 which means less than 0.05 signifies Ha accepted. The paired sample T test of student learning activity has a significant value on the sig score. (2-tailed) 0.000 which means less than 0.05 signifies Ha accepted. While in the independent sample test, the motivation T test has a sig value. (2-tailed) 0.000 which is less than 0.05 means Ha accepted H₀ rejected. Independent sample test T test of learning activeness there is a value on sig.( 2-tailed) is 0.000 which means less than 0.05 i.e. Ha accepted H₀ rejected. The last test result is Test F on the ANOVA table there is a sig value. 0.001 which means less than 0.05 which is Ha accepted and H₀ rejected, or can be seen from the calculated F value which is 9.116 greater than F table 3.33 means Ha is accepted and H₀ rejected.

TGT is able to provide student learning motivation that after being given TGT treatment in learning, students' attitudes are more serious in learning, have encouragement and goals in the future, able to increase the desire to learn. Then, on student learning activity that TGT is able to influence, it is intended that students are enthusiastic in learning, happy in learning, and active in discussions. While the influence of TGT on motivation and activeness can be seen that student attitudes are very influential in classroom learning activities because the classroom atmosphere is increasingly active and conducive.

ARABIC:

يفترض العديد من الطلاب أن تعلم الدراسات الاجتماعية هو موضوع يحتوي على الكثير من الحفظ والتعرف على الماضي والمعلمين الذين يقدمون طريقة المحاضرة مما يؤدي إلى عدم الاهتمام والسلبية والملل لتعلم مواد الدراسات الاجتماعية. التغلب على المشاكل المذكورة أعلاه هو إصلاح استراتيجيات ونماذج التعلم. يمكن أن تكون استراتيجيات التعلم التعاوني محفزة وفعالة في خلق جو نشط في التعلم. بطولة ألعاب الفرق (TGT) هي نموذج تعليمي تعاوني فريد من نوعه. نموذج التعلم من نوع بطولة ألعاب الفرق (TGT) قادر على خلق اهتمام تحفيزي بالتعلم. TGT قادر أيضا على خلق نشاط في عملية التعلم في الفصل الدراسي. يتطلب TGT من الوسائط إتقان نموذج التعلم ، أي استخدام وضع الرتبة 1 وبمساعدة kahoot. يمكن أن يدعم استخدام وضع TGT المرتبة 1 بمساعدة kahoot في التعلم عملية التدريس والتعلم ولديه القدرة على زيادة تحفيز الطلاب ونشاط التعلم.

الغرض من هذه الدراسة هو تحديد (1) تأثير نموذج التعلم TGT على دافع تعلم الطلاب ، (2) تأثير نموذج التعلم TGT على نشاط تعلم الطلاب ، (3) تأثير نموذج التعلم TGT على تحفيز الطلاب ونشاط التعلم في مواد الدراسات الاجتماعية للصف الثامن في SMPN 1 Turi Lamongan.

تستخدم هذه الدراسة صيغة TGT لنمط الرتبة 1 بمساعدة كاهوت ، وهي (1) إعداد وتنفيذ التعلم (عرض الفصل) (2) التعلم الجماعي (فرق) (3) مرحلة الألعاب (4) مرحلة البطولة أو المباريات الأكاديمية (5) الجوائز أو المكافآت. تستخدم نظرية الدافع نظرية أونو للتحفيز التي تنص على أن الدافع هو محرك داخلي وخارجي في الشخص الذي يتعلم إجراء تغييرات في السلوك ، بشكل عام مع العديد من المؤشرات أو العناصر التي تدعمها. أثناء نشاط تعلم الطلاب باستخدام نظرية Sudjana ، فإن نشاط تعلم الطلاب هو عملية تعليم وتعلم الطلاب في الفصل فكريا وعاطفيا حتى يتمكن الطلاب من المشاركة بنشاط في المشاركة في أنشطة التعلم.

يستخدم هذا البحث الأساليب الكمية شبه التجريبية المنهج. نتائج العينة المزدوجة T اختبار الدافع التعليمي على قيمة sig. (2 ذيل) 0.000 مما يعني أقل من 0.05 يدل على قبول Ha. اختبار T للعينة المزدوجة لنشاط تعلم الطلاب له قيمة كبيرة في درجة sig. (2 ذيل) 0.000 مما يعني أقل من 0.05 يدل على قبول Ha. بينما في اختبار العينة المستقلة ، يكون لاختبار الدافع T قيمة sig. (2 ذيل) 0.000 وهو أقل من 0.05 يعني أن Ha قبلت H₀ مرفوضة. اختبار عينة مستقلة اختبار T لتعلم النشاط هناك قيمة على sig.( 2-tailed) هو 0.000 مما يعني أقل من 0.05 أي Ha قبلت H₀ مرفوضة. نتيجة الاختبار الأخيرة هي اختبار F على جدول ANOVA هناك قيمة sig. 0.001 مما يعني أقل من 0.05 وهو Ha مقبول و H₀ مرفوض ، أو يمكن رؤيته من قيمة F المحسوبة التي هي 9.116 أكبر من F الجدول 3.33 يعني أن Ha مقبول و H₀ مرفوض.

TGT قادرة على توفير دافع تعلم الطلاب أنه بعد إعطائهم علاج TGT في التعلم ، تكون مواقف الطلاب أكثر جدية في التعلم ، ولديهم تشجيع وأهداف في المستقبل ، وقادرة على زيادة الرغبة في التعلم. بعد ذلك ، فيما يتعلق بنشاط تعلم الطلاب الذي تستطيع TGT التأثير عليه ، من المفترض أن يكون الطلاب متحمسين للتعلم ، وسعداء في التعلم ، ونشطين في المناقشات. في حين أن تأثير TGT على الدافع والنشاط يمكن ملاحظة أن مواقف الطلاب مؤثرة جدا في أنشطة التعلم في الفصول الدراسية لأن جو الفصل الدراسي نشط ومحفز بشكل متزايد.