Bentuk komunikasi guru dalam membangun Self-Esteem siswa pada pembelajaran tematik pasca pandemi Covid kelas II MIN 1 Kota Madiun

ABSTRAK

Penelitian ini membahas tentang bentuk komunikasi yang dilakukan guru dalam membangun self-esteem siswa pada proses pembelajaran khususnya mata pelajaran tematik setelah berakhirnya masa pandemi (covid-19) khususnya pada kelas II di MIN 1 Kota Madiun. Penelitian ini dilaksanakan berdasarkan permasalahan yang dirasakan guru yaitu berkurangnya kemampuan siswa dalam memahami komunikasi guru serta rendahnya tingkat self-esteem yang dimiliki beberapa siswa. Penyebab terjadinya penurunan tersebut salah satunya adalah kegiatan pembelajaran sebelumnya yang dilakukan tanpa tatap muka sehingga menyebabkan kurangnya interaksi antara guru dengan siswa.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk: 1) Mendeskripsikan bentuk komunikasi guru selama proses interaksi dengan siswa pada pembelajaran tematik pasca pandemi di kelas II MIN 1 Kota Madiun, 2) Mendeskripsikan dan menganalisis bentuk komunikasi guru dalam membangun self-esteem siswa pada pembelajaran tematik pasca pandemi di kelas II MIN 1 Kota Madiun, dan 3) Mengetahui dan mendeskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi komunikasi guru dalam membangun self-esteem siswa kelas II MIN 1 Kota Madiun.

Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini yaitu pendekatan kualitatif deskriptif. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik observasi dengan fokus pengamatan yaitu bentuk komunikasi guru dan self-esteem siswa. Teknik pengumpulan data selanjutnya menggunakan wawancara kepada guru dan siswa berdasarkan instrumen. Data juga dikumpulkan dengan teknik audiovisual dengan merekam proses pembelajaran agar dapat dilakukan pengamatan ulang untuk menghindari data yang terlewat selama observasi.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa komunikasi guru dalam membangun self-esteem siswa dilakukan dalam 2 bentuk komunikasi verbal dan nonverbal. Komunikasi verbal yang dilakukan dan dapat membangun elf-esteem siswa secara garis besar berupa komunikasi interpersonal, komunikasi deklaratif dalam bentuk representasi pengalaman nyata ke dalam penjelasan materi, komunikasi interogatif dengan menunjuk siswa untuk maju menjawab pertanyaan, komunikasi imperatif berupa penjelasan rinci kegiatan pembelajaran. Sedangkan komunikasi nonverbal berupa, fasial atau ekspresi guru selama proses pembelajaran, gestur dalam bentuk menguatkan pesan verbal dan gestur mengapresiasi siswa, paralinguistik berupa variasi nada dan volume guru serta tempo dan pengucapan guru selama pembelajaran.

ABSTRACT

Discussion of this research is about the way teacher communicate with students to build their self-esteem in the learning process, especially thematic learning after the pandemic (COVID-19) in the second grade of MIN 1 Madiun City. This research was carried out based on the problems experienced by teachers. The problems are reduced student’s ability to understand teacher communication and low level of self-esteem that some students have. One of the causes of this decline was that previous learning activities were carried out without face-to-face, causing a lack of interaction between teachers and students.

The aim of this research is to: 1) Describe the form of teacher communication during the process of interaction with students in post-pandemic thematic learning in the second grade of MIN 1 Madiun City, 2) Describe and analyze the form of teacher communication to build student self-esteem in post-pandemic thematic learning in the second grade of MIN 1 Madiun City, and 3) Know and describe the factors that influence teacher communication to build the student’s self-esteem in second grade of MIN 1 Madiun City.

The approach used in this research is a descriptive qualitative approach. Data collection was carried out using observation techniques with a focus on observation are a form of teacher communication and student self-esteem. The next data collection technique uses interviews with teachers and students based on instruments. Data is also collected using audiovisual techniques by recording the learning process so that repeated observations can be made to avoid missing data during observation.

The results of this research show that teacher communication in forming students' self-esteem is carried out in 2 forms that are verbal and nonverbal communication. Verbal communication is carried out and can shape students' self-esteem in the form of interpersonal communication, declarative communication in the form of representing real experiences in explanations of material, interrogative communication by appointing students to come forward to answer questions, imperative communication in the form of detailed explanations of learning activities. Meanwhile, non-verbal communication takes the form of the teacher's facial expressions during the learning process, gestures in the form of reinforcing verbal messages and gestures of appreciation for students, paralinguistics in the form of variations in the teacher's tone and volume as well as the teacher's tempo and pronunciation during learning.

مستخلص البحث

يناقش هذا البحث أشكال التواصل التي يستخدمها المعلّم في تكوين تقدير الطلاب لذاتهم في عملية التعلم، خاصة في المواد الموضوعية بعد انتهاء الجائحة (كوفيد-19)، وخاصة في الصف الثاني بالمدرسة الأبتدائيّة الحكوميّة 1 ماديون. تم إجراء هذا البحث بناءً على المشكلات التي يشعر بها المعلّم، وهي انخفاض قدرة الطلاب على فهم التواصل بين المعلمين وانخفاض مستوى تقدير الذات لدى بعض الطلاب. وكان أحد أسباب هذا التراجع هو أن أنشطة التعلم السابقة تم تنفيذها دون وجها لوجه، مما تسبب في نقص التفاعل بين المعلمين والطلاب.

الهدف من هذا البحث هو: 1) وصف شكل تواصل المعلّم أثناء عملية التفاعل مع الطلاب في التعلم الموضوعي بعد الجائحة في الصف الثّاني المدرسة الأبتدائيّة الأسلاميّة الحكوميّة 1 مدينة ماديون، 2) وصف وتحليل شكل تواصل المعلم بشكل صحيح في تكوين تقدير الذات لدى الطلاب في تعلم موضوعات ما بعد الجائحة في الصف الثاني المدرسة الأبتدائية الأسلاميّة الحكوميّة 1 ماديون، 3) معرفة ووصف العوامل التي تؤثر على تواصل المعلّم في تشكيل تقدير الذات لدى الطلاب الصف الثاني المدرسة الأبتدائية الأسلاميّة الحكوميةّة 1 ماديون.

المنهج المستخدم في هذا البحث هو المنهج الكيفيّة التصويريّة. تم جمع البيانات باستخدام تقنيات الملاحظة مع تركيز الملاحظة على شكل تواصل المعلّم التقدير لذات الطلاب .تستخدم تقنية جمع البيانات التالية المقابلات مع المعلمين والطلاب بناءً على الأدوات. يتم أيضًا جمع البيانات باستخدام التقنيات السمعية البصرية من خلال تسجيل عملية التعلم بحيث يمكن إجراء ملاحظات متكررة لتجنب فقدان البيانات أثناء الملاحظة.

تظهر نتائج هذا البحث أن تواصل المعلّم في تكوين تقدير الطلاب لذاتهم يتم في شكلين من التواصل اللفظي وغير اللفظي. يتم التواصل اللفظي ويمكن أن يشكل تقدير الذات الطلاب بشكل عام في شكل التواصل بين الأشخاص، والتواصل التقريري في شكل تمثيل تجارب حقيقية في شرح المواد، والتواصل الاستفهامي عن طريق تعيين الطلاب للتقدم للإجابة على الأسئلة، والتواصل الحتمي في شكل شرح تفصيلي لأنشطة التعلم. وفي الوقت نفسه، يأخذ التواصل غير اللفظي شكل تعبيرات وجه المعلّم أثناء عملية التعلم، والإيماءات في شكل تعزيز الرسائل اللفظية وإيماءات التقدير للطّلاب، وعلم اللغة على شكل اختلافات في نبرة المعلّم وحجمه بالإضافة إلى أسلوبه وتيرة المعلم والنطق أثناء التعلم.