Analisis kemampuan berpikir kritis peserta didik setelah mengerjakan soal-soal HOTS mata pelajaran IPS Kelas VIII di MTsN 2 Kota Kediri

INDONESIA:

Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Program International Student Assesment (PISA) yang di umumkan pada tanggal 5 Desember 2023 diperoleh keterangan bahwa Indonesia merupakan Negara dengan peringkat 68 dari 81 negara dengan kemampuan critical thinking. Dijelaskan bahwa hanya terdapat 18% yang mampu mencapai ranah kognitif level 2. Fenomena tersebut menunjukkan masih rendahnya kompetensi peserta didik dalam kemampuan berpikir kritis. Oleh karena itu untuk meningkatkan kemampuan tersebut diperlukannya sebuah evaluasi pembelajaran berbasis High Order Thinking Skill, namun penerapan evaluasi pembelajaran ini justru menimbulkan berbagai persepsi pada peserta didik. Fenomena ini terjadi di MTsN 2 Kota Kediri. Oleh karena itu perlu dilakukannya penelitian untuk mengetahui: 1) Proses pembuatan soal-soal HOTS dalam Penilaian Akhir Semester Mata Pelajaran IPS Kelas VIII di MTsN 2 Kota Kediri, 2) Persepsi peserta didik setelah mengerjakan soal-soal HOTS Mata Pelajaran IPS Kelas VIII di MTsN 2 Kota Kediri, dan 3) Kemampuan berpikir kritis peserta didik setelah mengerjakan soal-soal HOTS Mata Pelajaran IPS Kelas VIII di MTsN 2 Kota Kediri.

Penelitian ini menggunakan metode pendekatan kualitatif untuk mengetahui tujuan penelitian. Lokasi penelitian berada di MTsN 2 Kota Kediri. Adapun informan dalam penelitian ini adalah peserta didik dan guru mata pelajaran IPS yang membuat soal-soal dalam Penilaian Akhir Semester (PAS). pengumpulan data menggunakan 3 cara yakni observasi, wawancara, dan dokumentasi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa proses pembuatan soal-soal dalam Penilaian Akhir Semester (PAS) telah sesuai dengan langkah-langkah pembuatan soal-soal HOTS yang ditentukan. Adapun langkah-langkahnya adalah: 1) Menganalisis KD, 2) Menyusun kisi-kisi soal, 3) memilih stimulus yang tepat dan kontekstual, 4) Menulis pertanyaan sesuai dengan kisi-kisi, 5) Membuat kunci jawaban. Sehingga dari 40 soal dapat dijabarkan sejumlah 27 soal berkategori HOTS dan 13 soal berkategori LOTS. Diperoleh keterangan bahwa terdapat perbedaan persepsi positif dan negative peserta didik setelah mengerjakan soal-soal HOTS, namun setelah di analisis kemampuan berpikir kritis peserta didik berada dalam kategori “Kritis” dengan rata-rata rentang nilai 77,7-88,8.

ENGLISH:

Based on the research conducted by the Program for International Student Assessment (PISA) announced on December 5, 2023, it was found that Indonesia ranks 68th out of 81 countries in terms of critical thinking skills. It was explained that only 18% of students were able to reach the level 2 cognitive domain. This phenomenon indicates the still low competency of students in critical thinking skills. Therefore, to improve these skills, an evaluation of learning based on Higher Order Thinking Skills (HOTS) is necessary. However, the implementation of this learning evaluation has generated various perceptions among students. This phenomenon occurs at MTsN 2 Kota Kediri. Hence, it is necessary to conduct research to determine: 1) The process of creating HOTS questions in the Final Semester Assessment for Social Studies in Grade VIII at MTsN 2 Kota Kediri, 2) Students' perceptions after working on HOTS questions in Social Studies in Grade VIII at MTsN 2 Kota Kediri, and 3) Students' critical thinking abilities after working on HOTS questions in Social Studies in Grade VIII at MTsN 2 Kota Kediri.

This research uses a qualitative approach to achieve its objectives. The research location is MTsN 2 Kota Kediri. The informants in this study are the students and Social Studies teachers who create the questions for the Final Semester Assessment (PAS). Data collection is carried out using three methods: observation, interviews, and documentation.

The research results indicate that the process of creating questions for the Final Semester Assessment (PAS) aligns with the prescribed steps for developing HOTS questions. The steps are: 1) Analyzing the Basic Competencies (KD), 2) Preparing a question blueprint, 3) Selecting appropriate and contextual stimuli, 4) Writing questions according to the blueprint, and 5) Creating the answer key. Out of 40 questions, 27 were categorized as HOTS and 13 as LOTS. It was found that there are differences in students' positive and negative perceptions after working on HOTS questions. However, after analyzing, students' critical thinking abilities were categorized as "Critical" with an average score range of 77.7-88.8.

ARABIC:

استنادًا إلى البحث الذي أجرته برنامج التقييم الدولي للطلاب (PISA) الذي أعلن في ٥ ديسمبر ٢٠٢٣، تبين أن إندونيسيا تحتل المرتبة ٦٨ من بين ٨١ دولة في مهارات التفكير النقدي. وُضِّح أن ١٨% فقط من الطلاب قادرون على الوصول إلى المجال المعرفي المستوى ٢. هذه الظاهرة تشير إلى أن الكفاءة في مهارات التفكير النقدي لدى الطلاب لا تزال منخفضة. لذلك، من أجل تحسين هذه القدرة، يلزم تقييم تعليمي يعتمد على مهارات التفكير العليا. ومع ذلك، فإن تطبيق هذا التقييم التعليمي قد أثار وجهات نظر مختلفة بين الطلاب. تحدث هذه الظاهرة في مدرسة "مدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الثانية" بمدينة كيديري. لذلك، من الضروري إجراء بحث لمعرفة: ١) عملية إعداد الأسئلة التي تعتمد على مهارات التفكير العليا في التقييم النهائي لمادة الدراسات الاجتماعية للصف الثامن في مدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الثانية بمدينة كيديري، ٢) تصورات الطلاب بعد حل أسئلة تعتمد على مهارات التفكير العليا لمادة الدراسات الاجتماعية للصف الثامن في مدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الثانية بمدينة كيديري، و ٣) مهارات التفكير النقدي لدى الطلاب بعد حل أسئلة تعتمد على مهارات التفكير العليا لمادة الدراسات الاجتماعية للصف الثامن في مدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الثانية" بمدينة كيديري.

استخدمت هذه الدراسة منهج المقاربة النوعية لتحقيق أهداف البحث. يقع موقع البحث في مدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الثانية بمدينة كيديري. أما المخبرون في هذه الدراسة فهم الطلاب ومعلمو مادة الدراسات الاجتماعية الذين يقومون بإعداد الأسئلة في التقييم النهائي للفصل الدراسي. يتم جمع البيانات باستخدام ثلاث طرق وهي: الملاحظة، والمقابلة، والتوثيق.

أظهرت نتائج البحث أن عملية إعداد الأسئلة في التقييم النهائي للفصل الدراسي تتوافق مع الخطوات المحددة لإعداد الأسئلة التي تعتمد على مهارات التفكير العليا. أما الخطوات فهي: ١) تحليل الكفاءات الأساسية، ٢) إعداد جدول المواصفات، ٣) اختيار المحفزات المناسبة والسياقية، ٤) كتابة الأسئلة وفقًا لجدول المواصفات، ٥) إعداد مفتاح الإجابة. وبالتالي، من بين ٧٠ سؤالًا، تم تصنيف ٢٧ سؤالًا على أنها من فئة التفكير العالي (HOTS) و ١٣ سؤالًا على أنها من فئة التفكير الأدنى (LOTS). وقد تبين أن هناك اختلافات في تصورات الطلاب الإيجابية والسلبية بعد حل أسئلة التفكير العالي (HOTS)، ولكن بعد تحليل القدرات، تبين أن مهارات التفكير النقدي للطلاب تقع ضمن فئة "ناقد" بمتوسط نطاق درجات يتراوح بين ٧٧،٧ - ٨٨،٨.