Implementasi model pembelajaran LOK-R (Literasi Orientasi Kolaborasi-Refleksi) untuk keaktifan belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila Kelas V Ilyasa MIN Kota Blitar

INDONESIA:

Keaktifan belajar merupakan salah satu proses belajar yang harus ditunjukkan siswa dalam penerapan model pembelajaran LOK-R, terutama pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila. Dalam penerapan model pembelajaran LOK-R siswa juga ditekankan mengenai keberanian dalam menyampaikan pendapatnya, partisipasi atau keterlibatan siswa dalam kegiatan pembelajaran serta keterampilannya dalam menyelesaikan soal atau permasalahan, sehingga diperlukan adanya suatu proses belajar yang menarik serta menyenangkan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang maksimal.

Tujuan Penelitian ini yaitu, mendeskripsikan penerapan model pembelajaran LOK-R, keaktifan belajar siswa dalam penerapan model pembelajaran LOK-R dan kendala penerapan model pembelajaran LOK-R pada Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila Kelas V Ilyasa MIN Kota Blitar.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Subjek penelitian adalah guru mata pelajaran Pendidikan Pancasila, 28 siswa dan guru mata pelajaran Fikih Kelas V Ilyasa MIN Kota Blitar. Instrumen penelitian berupa lembar observasi, pedoman wawancara dan lembar studi dokumentasi. Teknik yang digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data yaitu observasi non-partisipan, wawancara tak berstruktur dan studi dokumentasi. Analisis data dilakukan melalui data condensation (kondensasi data), data display (penyajian data), conclusions drawing and verifying.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) penerapan model pembelajaran LOK-R, dimulai dengan tahapan literasi guru menyajikan soal dan kegiatan tanya jawab, tahapan orientasi guru menyampaikan materi pembelajaran kepada siswa dan kegiatan tanya jawab, tahapan kolaborasi guru memberikan penugasan kepada siswa secara kolaboratif dan terakhir tahapan refleksi guru memberikan soal kepada siswa sebagai refleksi dan kegiatan tanya jawab respon siswa. 2) Keaktifan belajar siswa dalam penerapan model pembelajaran LOK-R mengacu pada aspek keberanian, berpartisipasi, kreativitas dan kemandirian yang menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran LOK-R belum sepenuhnya berhasil untuk keaktifan belajar siswa. 3) Kendala penerapan model pembelajaran LOK-R pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila, meliputi keterampilan pemahaman siswa pada tahapan literasi, konsentrasi siswa pada tahapan orientasi, kurangnya partisipasi siswa pasif pada kegiatan pembelajaran pada tahapan kolaborasi dan pada tahapan refleksi guru dan siswa tidak ada kendala.

ENGLISH:

Learning activeness is one of the learning processes that students must show in the application of the LOC-R learning model, especially in Pancasila Education subjects. In the application of the LOC-R learning model, students are also emphasized on the courage to express their opinions, participation or involvement of students in learning activities and their skills in solving problems or problems, so it is necessary to have an interesting and enjoyable learning process of student learning activeness to achieve maximum learning objectives.

The purpose of this study is to describe the application of the LOC-R learning model, student learning activeness in the application of the LOC-R learning model and the obstacles to student learning activeness in the application of the LOC-R learning model in Pancasila Education Subjects Class V Ilyasa MIN Blitar City.

This research uses a qualitative approach with a case study type of research. The research subjects were homeroom teachers, 28 students and fiqh subject teachers of Class V Ilyasa MIN Blitar City. The research instruments were observation sheets, interview guidelines and documentation study sheets. The techniques used by researchers to collect data are non-participatory observation, unstructured interviews and documentation studies. Data analysis is done through data condensation, data display, conclusions drawing and verifying.

The results showed that: 1) the application of the LOK-R learning model, starting with the literacy stage of the teacher presenting the problem and question and answer activities, the orientation stage of the teacher conveying learning material to students and question and answer activities, the collaboration stage of the teacher giving assignments to students collaboratively and finally the reflection stage of the teacher giving questions to students as a reflection and question and answer activities student responses. 2) Student learning activeness in the application of the LOC-R learning model refers to aspects of courage, participation, creativity and independence which shows that the application of the LOC-R learning model has not been fully successful for student learning activeness. 3) Obstacles to the application of the LOK-R learning model in Pancasila Education subjects, including student comprehension skills at the literacy stage, student concentration at the orientation stage, lack of passive student participation in learning activities at the collaboration stage and at the reflection stage of teachers and students there are no obstacles.

ARABIC:

يعد نشاط التعلم إحدى عمليات التعلم التي يجب على الطلاب إظهارها في تطبيق نموذج التعلم LOK-R، خاصة في مواد تعليم البانكاسيلا. في تطبيق نموذج التعلم LOK-R ، يتم التأكيد أيضًا على شجاعة الطلاب في التعبير عن آرائهم ومشاركتهم أو انخراطهم في أنشطة التعلم ومهاراتهم في حل المشكلات أو المشاكل، لذلك من الضروري أن تكون عملية التعلم ممتعة وممتعة لنشاط الطلاب في التعلم لتحقيق أقصى قدر من أهداف التعلم.

الغرض من هذه الدراسة هو وصف تطبيق نموذج التعلم LOK-R، ونشاط الطالب في تطبيق نموذج التعلم LOK-R، والعقبات التي تعترض نشاط الطالب في تطبيق نموذج التعلم LOK-R في مواد تعليم بانكاسيلا الصف الخامس في مدينة إلياسا مين بليتار.

يستخدم هذا البحث المنهج الكيفي مع نوع دراسة الحالة البحثية. وكان موضوع البحث معلمي الصفوف المنزلية و28 طالبًا ومعلمي مادة الفقه في الصف الخامس الابتدائي في مدينة بليتار مين. وكانت أدوات البحث عبارة عن أوراق ملاحظة، وإرشادات للمقابلات وأوراق دراسة التوثيق. التقنيات التي استخدمها الباحثون لجمع البيانات هي الملاحظة غير التشاركية والمقابلات غير المنظمة ودراسات التوثيق. تم تحليل البيانات من خلال تكثيف البيانات وعرض البيانات واستخلاص النتائج والتحقق منها.

أظهرت النتائج أن: 1) تطبيق نموذج التعلم LOK-R، بدءًا من مرحلة معرفة القراءة والكتابة المتمثلة في قيام المعلم بتقديم الأسئلة وأنشطة السؤال والجواب، ومرحلة التوجيه المتمثلة في قيام المعلم بنقل المادة التعليمية للطلاب وأنشطة السؤال والجواب، ومرحلة التعاون المتمثلة في قيام المعلم بإعطاء الواجبات للطلاب بشكل تعاوني، وأخيرًا مرحلة التفكير المتمثلة في قيام المعلم بإعطاء الأسئلة للطلاب على سبيل التفكير وأنشطة السؤال والجواب واستجابات الطلاب. 2) تشير الفاعلية التعليمية للطالب في تطبيق نموذج التعلم LOC-R إلى جوانب الشجاعة والمشاركة والإبداع والاستقلالية مما يدل على أن تطبيق نموذج التعلم LOC-R لم يكن ناجحًا تمامًا في الفاعلية التعليمية للطالب. 3) معوقات تطبيق نموذج التعلم LOC-R في تطبيق نموذج التعلم LOC-R في مواد تعليم البانكاسيلا، بما في ذلك مهارات فهم الطالب في مرحلة القراءة والكتابة، وتركيز الطالب في مرحلة التوجيه، وعدم مشاركة الطالب السلبية في أنشطة التعلم في مرحلة التعاون، وفي مرحلة التفكير لدى المعلمين والطلاب لا توجد معوقات.