تعليم مهارة الكتابة من خلال المشهد اللغوي على أساس التعلم القائم على المشروع لطلبة المرحلة الثانوية: دراسة متعددة الحالات في مدارس محمدية

مستخلص البحث

استنادا إلى التعليم الذي يتبع عصر تصميم التعليم وفقا لمهارات 4C والتي تشمل: 1) مهارة التفكير النقدي، 2) مهارة التفكير الإبداعي والابتكاري، 3) مهارة الاتصال، 4) مهارة التعاون. تعليم مهارة الكتابة من خلال المشهد اللغوي على أساس التعلم القائم على المشروع (PjBL) يتوافق مع خصائص مهارات4C بشكل رئيسي في مهارة التفكير الإبداعي والابتكاري.
استخدمت الباحثة هذا البحث منهجا نوعيا مع نوع دراسة الحالة وتصميم دراسة متعددة حالة. وجمع البيانات من خلال المقابلة والملاحظة والوثائق. وتحليل البيانات نموذج التحليل النوعي التفاعلي مايلز وهوبرمان، يتكون من جمع البيانات، وتكثيفها، وعرضها، والاستنتاجها. وتمت تقنية التحقق من صحة البيانات من خلال تمديد الوقت، والمثابرة في الملاحظة، والتثليث.
وصلت الباحثة إلى الاستنتاجات، (أ) يختلف عملية تعليم مهارة الكتابة من خلال المشهد اللغوي على أساس التعلم القائم على المشروع (PjBL) لطلبة المرحلة الثانوية في تنفيذ المرحلة الستة ثم تم تبسيط المرحلة الستة إلى ثلاث مراحل، وهي التمهيد والتحديد والتجديد. و(ب) هناك خمسة أشكال للمشهد اللغوي القائم على التعلم القائم على المشروع، وهي: 1) مشهد اللغوي التركيب، 2) مشهد اللغوي الخرائط، 3) مشهد اللغوي المفردات، 4) مشهد اللغوي الخط، 5) مشهد اللغوي السيرة الشخصية. و(ج) تنقسم العوامل الداعمة والعائقة إلى قسمين، داخلي وخارجي. وللتغلب على هذه العوامل العائقة، هناك حاجة إلى بذل جهود متكاملة. تتمثل الجهود التي يمكن أن تكون حلا لهذه المشكلة في زيادة الاستثمار التعليمي في تحسين جاهزية الموارد، ونماذج التعليم المناسبة من المعلم، وجعل المعلم بيئة الداعمة وتسهل التفاعلات الإيجابية، وتوفير مبادئ توجيهية وتوقعات واضحة فيما يتعلق بمعايير المجموعة والأخلاقيات التعاونية.

ABSTRACT

Based on education that follows the era of designing education according to the 4C skills, which include: 1) Critical thinking skill, 2) Creative and innovative thinking skill, 3) Communication skill, and 4) Collaboration skill. Teaching the writing skillskills through the linguistic landscape based on Project Based Learning (PjBL) is in line with the characteristics of 4C skills mainly in the skill of creative and innovative thinking.
In this research, the researcher used a qualitative approach with a case study type and a multiple case study design. Data collection was carried through interviews, observation and documents. As for the data analysis, the researcher follows Miles and Huberman's interactive qualitative analysis model which consists of 1) data collection, 2) data condensation, 3) data presentation, and 4) data conclusion. The data validation technique was done through time extension, observational persistence, and triangulation.
The researcher arrived at the conclusions, that the process of teaching writing skill varies across the linguistic landscape based on project-based learning (PjBL) for secondary school students in the implementation of the six phases. The six phases are simplified into three phases, namely Tamhid, Tahdid, and Tajdid. Secondly, there are five forms of the linguistic landscape based on project-based learning, which are: 1) the linguistic landscape of structure, 2) the linguistic landscape of maps, 3) the linguistic landscape of vocabulary, 4) the linguistic landscape of line, 5) the linguistic landscape of personal biography. Third, the supporting and hindering factors are divided into two parts, internal and external. The internal supporting factors are the students and the teacher, while the external supporting factors are the school's regulations and internet facilities. Internal hindering factors are mostly around students and social interaction, while external hindering factors are those of the features in the translator application and the allocation of study hours. To overcome these obstacles, integrated efforts are needed. Efforts that could be a solution to this problem include increasing educational investment in improving resource readiness, appropriate teacher teaching models, making the teacher a supportive environment that facilitates positive interactions, and providing clear guidelines and expectations regarding group norms and collaborative ethics.

ABSTRAK

Pembelajaran harus didesain sesuai dengan keterampilan 4C yang meliputi, 1) keterampilan berpikir kritis, 2) keterampilan berpikir kreatif dan inovatif, 3) keterampilan komunikasi, dan 4) keterampilan berkolaborasi. Pengajaran keterampilan menulis melalui lanskap linguistik dengan pembelajaran berbasis proyek (PjBL) sesuai dengan ciri-ciri keterampilan 4C terutama pada keterampilan berpikir kreatif dan inovatif.
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus dan desain studi multi situs. Pengumpulan data melalui wawancara, observasi dan dokumen. Model analisis data mengadaptasi dari analisis kualitatif interaktif Miles dan Huberman terdiri dari 1) pengumpulan data, 2) kondensasi data, 3) penyajian data, dan 4) penarikan data. Teknik validasi data dilakukan melalui perpanjangan waktu, ketekunan pengamatan, dan triangulasi.
Demikian dapat ditarik kesimpulan, Pertama pelaksanaan pembelajaran keterampilan menulis melalui lanskap linguitik berdasarkan pembelajaran berbasis proyek pada siswa sekolah menengah atas berbeda-beda dalam melaksanakan keenam sintaksnya. Dari keenam sintaks itu disederhanakan ke dalam 3 tahap yaitu Tamhid, Tahdid, dan Tajdid. Kedua, bentuk-bentuk lanskap linguistik berdasarkan pembelajaran berbasis proyek ada lima bentuk yaitu: 1) Lanskap Tarkib, 2) Lanskap Mapping, 3) Lanskap mufrodat, 4) Lanskap Kaligrafi, 5) Lanskap Biografi. Ketiga, faktor-faktor pendukung dan penghambat terbagi ke dalam dua bagian yaitu internal dan eksternal. Untuk mengatasi faktor-faktor penghambat tersebut, diperlukan upaya yang terintegrasi. Upaya yang dapat menjadi solusi atas permasalahan tersebut adalah peningkatan investasi pendidikan dalam memperbaiki kesiapan sumber daya, model pembelajaran yang tepat dari guru, Guru menciptakan lingkungan yang mendukung dan memfasilitasi interaksi positif, serta memberikan pedoman dan ekspektasi yang jelas tentang norma kelompok dan etika kerja sama.