استخدام لعبة دومينو عربي كوسيلة لترقية استيعاب المفردات طلبة المدرسة الابتدائية المحمدية ٨ بمالانج

مستخلص البحث

المشكلة التي يواجهها طلبة المدرسة الابتدائية المحمدية 8 بمالانج هي الشعور بالملل عند تعلم اللغة العربية باستخدام وسائط ألعاب غير ملموسة. لا يزال هناك العديد من الطلبة الذين لم يصلوا إلى الحد الأدنى من النتائج، كما لا يزال الطلبة في حيرة من أمرهم في نطق المفردات لعدم الممارسة والوسائط الداعمة لمساعدة الطلبة على استيعاب المفردات. لذلك للتغلب على هذه المشكلة رغب الباحث أن يقدم لعبة دومينو عربي التي سيتم استخدامها كلعبة جماعية في تعلم المفردات. أهداف البحث هو: 1( الكشف عن تطبيق استخدام لعبة دومينو عربي بطريقة Team Game Tournament في تعليم المفردات. 2( الكشف عن فعالية استخدام لعبة دومينو عربي بطريقة Team Game Tournament كوسيلة لترقية استيعاب المفردات طلبة المدرسة الابتدائية المحمدية 8 بمالانج. استخدم الباحث هذه الدراسة المدخل الكمي والكيفي ثم المنهج التجريبي.

تطبيق استخدام لعبة دومينو عربي بطريقة Team Game Tournament كوسيلة لترقية استيعاب المفردات طلبة الفصل الرابع في المدرسة الابتدائية المحمدية 8 بمالانج؛ أ) المقدمة. ب) يشرح المدرس الطلبة عن خطوات تعلم المفردات بوسيلة دومينو عربي بطريقة Team Game Tournament. ج) يعد المدرس بطاقة دومينو عربي التي سيستخدمها أثناء التدريس. د) يقسم المدرس الطلبة إلى خمس مجموعات وأعطى المدرس لكل فرقة دومينو عربي ثم أمر المدرس بتقسيم البطاقة إلى الطلبة حتى نال كل الطالب عشر بطاقات. ه) أمر المدرس لكل فرقة بترتيب البطاقة. ز) أعطى المدرس فرصة السؤال للطلبة وطلب المدرس من الطلبة تلفيظها حتى يترسخ في أذهانهم. ح) سلم المدرس الأوراق التي فيها المفردات ومعانيها مساعدة للطلبة في ترتيب بطاقة دومينو عربي. ط) أمر المدرس لكل فرقة بترتيب البطاقة مرة أخرى حتى تنتهي البطاقة. ي) في ختام الدراسة، أعطى المدرس الواجبة المنزلية للطلبة ثم اختتم المدرس الدراسة بإلقاء السلام.

من نتيجة N-GAIN تعبر البيانات بأن نتيجة N للفصل التجريبي 41،2100 أو 41 % فتدل هذه النتيجة أقل فعالية. وكانت نتيجة N للفصل الضابط 33،3683 أو 33 % فتدل هذه النتيجة عدم فعالية. من هذه البيانات استنتج الباحث بأن استخدام وسيلة لعبة دومينو عربي بطريقة Team Game Tournament له تأثير إيجابي لترقية استيعاب المفردات طلبة المدرسة الابتدائية المحمدية 8 بمالانج لوجود الفرق بين نتائج الاختبار للفصل التجريبي باستخدام وسيلة لعبة دومينو عربي بطريقة Team Game Tournament والفصل الضابط.

ABSTRAK

Masalah yang dihadapi siswa SD Muhammadiyah 8 Malang adalah merasa bosan ketika belajar bahasa Arab menggunakan media permainan yang tidak konkrit. Masih banyak siswa yang belum mencapai hasil minimum dan siswa masih bingung dalam pengucapan mufradat karena kurangnya latihan dan media pendukung untuk membantu siswa memahami mufradat. Oleh karena itu, untuk mengatasi masalah ini, peneliti menyajikan permainan Arabic Domino dengan metode Team Game Tournament yang akan digunakan sebagai permainan kolektif dalam mempelajari mufradat. Tujuan penelitian adalah: 1) Mengungkap penerapan penggunaan permainan Arabic Domino dengan metode Team Game Tournament dalam pengajaran mufradat. 2) Mengungkap efektivitas penggunaan permainan Arabic Domino dengan metode Team Game Tournament sebagai media untuk meningkatkan pemahaman mufradat siswa SD Muhammadiyah 8 Malang. Peneliti menggunakan pendekatan kuantitatif dan kualitatif dengan metode eksperimen.

Langkah-langkah penggunaan permainan Arabic Domino dengan metode Team Game Tournament sebagai sarana untuk meningkatkan pemahaman mufradat siswa kelas 4 di SD Muhammadiyah 8 Malang adalah; a) Pengantar. b) Guru menjelaskan kepada siswa tentang langkah-langkah belajar mufradat menggunakan media Arabic Domino dengan metode Team Game Tournament. c) Guru menyiapkan kartu Arabic Domino yang akan digunakan selama mengajar. d) Guru membagi siswa menjadi lima kelompok dan memberikan kartu Arabic Domino kepada setiap kelompok, kemudian guru meminta kepada setiap kelompok untuk membagi kartu kepada setiap siswa masing-masing menerima sepuluh kartu. e) Guru memerintahkan setiap kelompok untuk menyusun kartu. f) Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya dan guru meminta siswa untuk menyebutkan mufradat yang ditanya sehingga akan selalu teringat dalam pikiran mereka. g) Guru menyerahkan kertas-kertas yang berisi kosakata dan maknanya untuk membantu siswa menyusun kartu Arabic Domino. h) Guru memerintahkan setiap kelompok untuk mengatur kartu lagi sampai kartu habis. i) Di akhir pelajaran, guru memberikan tugas kepada siswa dan kemudian guru mengakhiri pelajaran dengan memberi salam.

Dari hasil uji N-GAIN menunjukkan bahwa nilai N untuk kelas eksperimen adalah 41,2100 atau 41%, sehingga hasil ini kurang efektif. Skor N dari kelas kontrol adalah 33,3683 atau 33%, menunjukkan ketidakefektifan. Dari data tersebut, peneliti menyimpulkan bahwa penggunaan media permainan Arabic Domino dengan metode Team Game Tournament berpengaruh positif untuk meningkatkan penguasaan mufradat siswa SD Muhammadiyah 8 Malang, karena terdapat perbedaan antara hasil tes untuk kelas eksperimen dengan menggunakan media permainan Arabic Domino dengan metode Team Game Tournament dengan kelas kontrol.

ABSTRACT

The problem faced by students of SD Muhammadiyah 8 Malang is that they feel bored when learning Arabic using game media that is not concrete. There are still many students who have not achieved minimum results and students are still confused in the pronunciation of mufradat due to the lack of practice and supporting media to help students understand mufradat. Therefore, to overcome this problem, the researcher presents the Arabic Domino game with the Team Game Tournament method which will be used as a collective game in learning mufradat. The objectives of the study are: 1) To reveal the application of using Arabic Domino game with Team Game Tournament method in teaching mufradat. 2) Revealing the effectiveness of using Arabic Domino game with Team Game Tournament method as a media to improve the understanding of mufradat of SD Muhammadiyah 8 Malang students. The researcher used quantitative and qualitative approaches with experimental methods.

The steps of using the Arabic Domino game with the Team Game Tournament method as a means to improve the understanding of mufradat of grade 4 students at SD Muhammadiyah 8 Malang are; a) Introduction. b) The teacher explains to students about the steps of learning mufradat using Arabic Domino media with the Team Game Tournament method. c) The teacher prepares Arabic Domino cards that will be used during teaching. d) The teacher divides the students into five groups and gives Arabic Domino cards to each group, then the teacher asks each group to divide the cards to each student each receiving ten cards. e) The teacher instructs each group to arrange the cards. f) The teacher gives students the opportunity to ask questions and the teacher asks students to mention the mufradat asked so that they will always remember it. e) The teacher instructs each group to arrange the cards. f) The teacher gives the students the opportunity to ask questions and the teacher asks the students to mention the mufradat asked so that it will always be remembered in their minds. g) The teacher hands out papers containing vocabulary and their meanings to help students arrange the Arabic Domino cards. h) The teacher instructs each group to arrange the cards again until the cards run out. i) At the end of the lesson, the teacher gives assignments to the students and then the teacher ends the lesson with a greeting.

The N-GAIN test results show that the N score for the experimental class is 41.2100 or 41%, so this result is less effective. The N score of the control class was 33.3683 or 33%, indicating ineffectiveness. From these data, the researcher concludes that the use of Arabic Domino game media with the Team Game Tournament method has a positive effect on improving the mastery of mufradat of SD Muhammadiyah 8 Malang students, because there is a difference between the test results for the experimental class using Arabic Domino game media with the Team Game Tournament method and the control class.