Kesiapan guru dalam mengimplementasikan pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan (PAKEM) pada pembelajaran akidah akhlak di Madrasah Ibtidaiyah As Salam Batu

INDONESIA:

Peran guru di dalam kelas sangat mempengaruhi kondisi dan suasana kelas, sebab guru yang selalu berinovasi dan mempunyai kreativitas yang tinggi tidak akan membiarkan siswa merasa jenuh atau bosan saat pembelajaran. Dalam melakukan proses pembelajaran guru juga perlu persiapan yang matang, sehingga pelaksanaan kegiatan belajar mengajar dikelas dapat dicapai dengan maksimal. Oleh sebab itu, persiapan guru dalam mengajar sangat penting sehinggga guru dapat menciptakan pembelajaran yang kretif, inovatif dan menyenangkan agar motivasi belajar siswa juga dapat meningkat. Dari latar belakang tersebut, peneliti ingin mengkaji mengenai kesiapan guru dalam mengimplementasikan pembelajaran aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan (PAKEM) pada pembelajaran akidah akhlak di MI As Salam Batu.

Tujuan dari penelitian ini ialah: Pertama, untuk mengetahui kesiapan guru dalam mengimplementasikan pembelajaran aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan (PAKEM) pada pembelajaran akidah akhlak di MI As Salam Batu. Kedua, Untuk mengidentifikasi faktor pendukung dan faktor penghambat yang mempengaruhi dalam mengimplementasikan PAKEM pada pembelajaran akidah akhlak di MI As Salam Batu. Ketiga, Untuk mengetahui dampak pembelajaran aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan (PAKEM) terhadap motivasi belajar siswa pada pembelajaran akidah akhlak.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi lapangan. Objek penelitian yang dipilih yaitu MI As Salam Batu. Teknik yang digunakan dalam pengumpulan data terdiri dari observasi, wawancara dan dokumentasi. Pada pemilihan sampel, peneliti menggunakan teknik purposive sampling. Teknik analisis data ynag digunakan melalui empat tahapan yaitu pengumpulan data, reduksi data, analisis data, dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pertama, aspek kesiapan guru dalam mengimplementasikan pakem diantaranya aspek isi dan kurikulum, metode dan strategi, serta aspek penilaian. Kedua, faktor pendukung PAKEM diantaranya sarana prasarana, dana dan media yang mendukung, buku pegangan guru dari Kemenag dan dari keberhasilan pembelajaran dari guru itu sendiri. Selanjutnya faktor penghambatnya yaitu minimnya sarana prasarana, terbatasnya anggaran, kurangnya pemahaman guru terhadap model PAKEM, pengkondisian siswa inklusi, dan adanya tujuan yang tidak selaras antara pihak sekolah dan orang tua. Ketiga, adanya implementasian PAKEM pada pembelajaran akidah akhlak dapat meningkatkan semangat dan motivasi siswa dalam belajar.

ENGLISH:

The role of the teacher in the classroom greatly influences the conditions and atmosphere of the class, because teachers who always innovate and have high creativity will not let students feel bored or bored during learning. In carrying out the learning process, teachers also need thorough preparation, so that the implementation of teaching and learning activities in the classroom can be achieved optimally. Therefore, teacher preparation in teaching is very important so that teachers can create creative, innovative and fun learning so that students' learning motivation can also increase. From this background, researchers want to study the readiness of teachers in implementing active, creative, effective and fun learning (PAKEM) in learning moral beliefs at MI As Salam Batu.

The aim of this research is: First, to determine the readiness of teachers to implement active, creative, effective and fun learning (PAKEM) in learning moral beliefs at MI As Salam Batu. Second, to identify supporting and inhibiting factors that influence implementing PAKEM in learning moral beliefs at MI As Salam Batu. Third, to determine the impact of active, creative, effective and fun learning (PAKEM) on students' learning motivation in learning moral beliefs.

This research uses a qualitative approach with a field study type of research. The research object chosen was MI As Salam Batu. The techniques used in data collection consist of observation, interviews and documentation. In selecting the sample, the researcher used a purposive sampling technique. The data analysis technique used goes through four stages, namely data collection, data reduction, data analysis, and drawing conclusions.

The results of this research show that first, aspects of teacher readiness in implementing standards include aspects of content and curriculum, methods and strategies, as well as aspects of assessment. Second, supporting factors for PAKEM include supporting infrastructure, funds and media, teacher handbooks from the Ministry of Religion and the success of learning from the teachers themselves. Furthermore, the inhibiting factors are the lack of infrastructure, limited budget, lack of teacher understanding of the PAKEM model, conditioning students to be inclusive, and the existence of goals that are not aligned between the school and parents. Third, the implementation of PAKEM in learning moral beliefs can increase students' enthusiasm and motivation in learning.

ARABIC:

يؤثر دور المعلمين في الفصل بشكل كبير على حالة وجو الفصل الدراسي ، لأن المعلمين الذين يبتكرون دائما ولديهم إبداع عال لن يسمحوا للطلاب بالشعور بالملل أو الملل أثناء التعلم. عند تنفيذ عملية التعلم ، يحتاج المعلمون أيضا إلى إعداد دقيق ، بحيث يمكن تنفيذ أنشطة التدريس والتعلم في الفصل على النحو الأمثل. لذلك ، يعد إعداد المعلم في التدريس أمرا مهما للغاية حتى يتمكن المعلمون من إنشاء تعلم إبداعي ومبتكر وممتع بحيث يمكن أيضا زيادة دافع تعلم الطلاب. ومن هذا المنطلق، أراد الباحث دراسة جاهزية المعلمين في تطبيق التعلم النشط والإبداعي والفعال والممتع (باكيم) في تعلم العقيدة الأخلاقية في معهد ماساتشوستس السلام باتو

أهداف هذه الدراسة هي: أولا، تحديد جاهزية المعلمين في تطبيق التعلم النشط والإبداعي والفعال والممتع (باكيم) في تعلم العقيدة الأخلاقية في معهد ماساتشوستس آلي السلام باتو. ثانيا ، تحديد العوامل الداعمة والمثبطة التي تؤثر على تنفيذ )باكم( في تعلم العقيدة الأخلاقية فيالمدرسة الابتدعائية السلام بطو . ثالثا: تحديد أثر التعلم النشط والإبداعي والفعال والممتع (باكم) على دافعية الطلاب لتعلم العقائد الأخلاقية.

يستخدم هذا البحث نهجا نوعيا مع نوع من أبحاث الدراسة الميدانية. كائن البحث المختار هو المدرسة الابتدعائية السلام بطو. تتكون التقنيات المستخدمة في جمع البيانات من الملاحظة والمقابلات والتوثيق. في اختيار العينات ، يستخدم الباحثون تقنيات أخذ العينات الهادفة. تستخدم تقنيات تحليل البيانات من خلال أربع مراحل ، وهي جمع البيانات وتقليل البيانات وتحليل البيانات والاستنتاجات.

أظهرت نتائج هذه الدراسة أن جوانب استعداد المعلم في تنفيذ الحزمة تشمل أولا جوانب المحتوى والمنهج والأساليب والاستراتيجيات وجوانب التقييم. ثانيا، تشمل العوامل الداعمة باكم البنية التحتية والأموال ووسائل الإعلام الداعمة وكتيبات المعلمين من وزارة الشؤون الدينية ومن نجاحات التعلم للمعلمين أنفسهم. علاوة على ذلك ، فإن العوامل المثبطة هي الافتقار إلى البنية التحتية ، والميزانيات المحدودة ، وعدم فهم المعلمين لنموذج باكم ، وتكييف الطلاب الشاملين ، والأهداف غير المتسقة بين المدارس وأولياء الأمور. ثالثا ، يمكن أن يؤدي تنفيذ باكم في تعلم العقيدة الأخلاقية إلى زيادة حماس الطلاب وتحفيزهم في التعلم.