Strategi kepemimpinan transformasional untuk mengimplementasikan kurikulum merdeka dalam meningkatkan mutu pembelajaran di MAN 1 Kota Batu

ABSTRAK

Terwujudnya mutu pembelajaran yang baik tidak dapat dilepaskan dari beberapa faktor, salah satunya adalah keberhasilan kepemimpinan dalam sebuah lembaga. Kepala MAN 1 Kota Batu memiliki indikator strategi kepemimpinan transformasional dalam menggerakkan lembaga yang ia pimpin untuk menuju ke arah yang lebih baik, yakni terwujudnya komunitas pembelajar bagi guru dan peserta didik di madrasah.
Tujuan penelitian ini adalah memahami karakteristik, strategi dan implikasi strategi kepemimpinan transformasional untuk mengimplementasikan kurikulum merdeka dalam meningkatkan mutu pembelajaran di MAN 1 Kota Batu. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Pengumpulan data menggunakan teknik wawancara, dokumentasi dan observasi. Analisis data menggunakan teknik analisis data kualitatif model interactive Miles, Huberman & Saldana (2014), memiliki empat kegiatan yaitu reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan, dan kondensasi data.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa strategi kepemimpinan transformasional, yakni a) Kepemimpinan yang kuat dalam menjalankan visi misi dan pengambilan keputusan, b) Kemampuan manajerial, c) Kemampuan analitis dan problem solving, d) Kemampuan pertimbangan individu.
Strategi yang digunakan kepemimpinan transformasional ini adalah a) menyusun program dan kegiatan di dalam ERKAM dan mengerucut jadi rencana 1 tahun, 1 semester dan 4 tahun, b) melakukan EDM (evaluasi diri madrasah) secara teratur dan terus menerus untuk tindak lanjut, c) Melakukan MOU (kerjasama), d) Monitoring program dan supervisi akademik, e) Menciptakan inovasi dan tata tertib bersama guru dan tenaga kependidikan, f) Membuat kelas digital dilengkapi dengan media dan alat yang canggih, dan g) Memanfaatkan web madrasah untuk menyampaikan informasi kegiatan di madrasah.
Implikasi strategi kepemimpinan transformasional adalah a) dapat menjadi suri tauladan untuk guru dan tenaga kependidikan bisa menjadi leader yang mengayomi, b) memberikan pengaruh positif dan menumbuhkan aspirasi bawahan, c) kompetensi tenaga pendidik meningkat, dan d) kompetensi tenaga kependidikan meningkat, dan Prestasi peserta didik meningkat.

ABSTRACT

The realization of good learning quality cannot be separated from several factors, one of which is successful leadership in an institution. The principal of MAN 1 Batu City has indicators of transformational leadership strategies in moving the institution he leads towards a better direction, namely the realization of a learning community for teachers and students in madrasah.
This research aims to understand the characteristics, strategies, and implications of transformational leadership strategies for implementing the independent curriculum in improving the quality of learning at MAN 1 Batu City. This research uses a qualitative approach with a case study research type. Data collection uses interview, documentation, and observation techniques. Data analysis uses the Miles, Huberman & Saldana (2014) interactive model qualitative data analysis technique, which has four activities: data reduction, data presentation, conclusion drawing, and data condensation.
The research results show that transformational leadership strategies, namely a) Strong leadership in carrying out vision and mission and decision making, b) Managerial abilities, c) Analytical and problem solving abilities, d) Individual judgment abilities.
The strategies used by transformational leadership are a) compiling programs and activities in ERKAM and narrowing them down to 1 year, 1 semester and 4 year plans, b) carrying out EDM (madrasah self-evaluation) regularly and continuously for follow-up, c) Carrying out MOUs (cooperation), d) Monitoring programs and academic supervision, e) Creating innovation and order with teachers and education staff such as the Alqu'an prayer team, daily literacy, f) Creating digital classes equipped with appropriate media and tools sophisticated, and g) Utilizing the madrasah website to convey information about activities at the madrasah.
The implications of the transformational leadership strategy are a) can be a role model for teachers and education staff can become nurturing leaders, b) provide a positive influence and grow the aspirations of subordinates, c) the competence of teaching staff increases, and d) the competence of education staff increases, and student achievement increases.

مستخلص البحث

لَا يُمْكِنُ فَصْلُ تَحْقِيْقِ جَوْدَةُ التَّعَلُّمِ الْجَيِّدِ عَنْ عِدَّةِ عَوَامِلٍ، أَحَدُهَا نَجَاحُ الْقِيَادَةِ فِيْ الْمُؤَسَّسَةِ. لِرَئِيْسِ مَدْرَسَةِ الْعَالِيَّةِ الْحُكُوْمِيَّةِ ١ كُوْتَا بَاتُوْ مُؤَشِّرَاتٌ لِإِسْتِرَاتِيْجِيَّاتِ الْقِيَادَةِ التَّحْوِيْلِيَّةِ فِيْ نَقْلِ الْمُؤَسَّسَةِ الَّتِيْ يَقُوْدُهَا إِلَى إِتِّجَاهٍ أَفْضَلُ، أَيْ تَحْقِيْقِ مُجْتَمَعٍ تَعْلِيْمِيٍّ لِلْمُعَلِّمِيْنَ وَالطُّلَّابِ فِيْ الْمَدْرَسَةِ.
الْغَرْضُ مِنْ هَذَا الْبَحْثِ هُوَ فَهْمُ خَصَائِصٍ وَإسْتِرَاتِيْجِيَّاتٍ وآثَارِ إسْتِرَاتِيْجِيَّاتِ الْقِيَادَةِ التَّحْوِيْلِيَّةِ لِتَنْفِيْذِ الْمَنَاهِجِ الدِّرَاسِيَّةِ الْمُسْتَقِلَّةِ فِيْ تَحْسِيْنِ جَوْدَةِ التَّعَلُّمِ فِيْ مَدْرَسَةِ الْعَالِيَّةِ الْحُكُوْمِيَّةِ ١ كُوْتَا بَاتُوْ.
وَيَسْتَخْدِمُ هَذَا الْبَحْثُ مَنْهَجًا نَوْعِيًّا بِنَوْعِ بَحْثِ دِرَاسَةِ الْقَضِيَّةِ. وَإِسْتَخْدَمَ فِيْ جَمْعِ بَيَانَاتِ الْمُقَابَلَاتِ وَالتَّوْثِيْقِ وَتَقْنِيَاتِ الْمُلَاحَظَةِ. وَإِسْتَخْدَمَتْ فِيْ تَحْلِيْلِ الْبَيَانَاتِ تَقْنِيَّاتُ تَحْلِيْلِ الْبَيَانَاتِ النَّوْعِيَّةِ النَّمُوْذَجِ التَّفَاعُلِيِّ مَايْلِزْ وَهُوْبَرْمَانْ وَسَلْدَانَا (٢٠١٤)، وَالَّذِيْ يَتَضَمَّنُ أَرْبَعَةَ أَنْشِطَةٍ وِهَيَ إِخْتِزَالُ الْبَيَانَاتِ ، وَعَرْضُ الْبَيَانَاتِ ، وَإِسْتِخْلَاصُ النَّتَائِجِ، وَتَكْثِيْفُ الْبَيَانَاتِ.
وَأَظْهَرَتْ النَّتَائِجُ أَنَّ إِسْتِرَاتِيْجِيَّاتِ الْقِيَادَةِ التَّحْوِيْلِيَّةِ، وَهِيَ (أ) الْقِيَادَةُ الْقَوِيَّةُ فِي تَنْفِيْذِ الرُّؤْيَةِ وَالرِّسَالَةِ وَصِنَاعَةِ الْقَرَارِ، (بِ) الْمَهَارَاتُ الْإِدَارِيَّةُ، (ج) الْمَهَارَاتُ التَّحْلِيْلِيَّةِ وَحَلُّ الْمُشْكِلَاتِ، (د) مَهَارَاتُ النَّظَرِ الْفَرْدِيِّ.
وَتَتَمَثَّلُ الْاسْتِرَاتِيْجِيَّاتُ الَّتِي تَسْتَخْدِمُهَا هَذِهِ الْقِيَادَةُ التَّحْوِيْلِيَّةُ وَهِيَ (أ) تَجْمِيْعُ الْبَرَامِجِ وَالْأَنْشِطَةِ فِي خُطَّةِ عَمَلٍ وَمِيْزَانِيَّةِ الْمَدْرَسَةِ الْإِلِكْتِرُونِيَّةِ (إِرْكَامْ) وَالْمَخْرُوْطِيَّةُ فِي خُطَطِ مُدَّتِهَا سَنَةٌ وَاحِدَةٌ وَفَصْلٌ دِرَاسِيٌّ وَاحِدٌ وَأَرْبَعُ سَنَوَاتٍ، (بِ) إِجْرَاءُ تَقْيِيْمٍ ذَاتِيٍّ لِلْمَدْرَسَةِ (إِيْ دِيْ إِمْ) بِانْتِظَامٍ وَبِشَكْلٍ مُسْتَمِرٍّ لِلْمُتَابَعَةِ ، (ج) إِجْرَاءُ مُذَكِّرَاتِ تَفَاهُمٍ (تَعَاوُنٌ)، (د) مُرَاقَبَةُ الْبَرَامِجِ وَالْإِشْرَافِ الْأَكَادِيْمِيِّ، (ه) خَلْقُ إِبْتِكَارَاتٍ وَقَوَاعِدَ مَعَ الْمُعَلِّمِيْنَ وَالْعَامِلِيْنَ فِي مَجَالِ التَّعْلِيْمِ، (وَ) إِنْشَاءُ فُصُوْلٍ إِلِكْتِرُوْنِيَّةٍ مُجَهَّزَةٍ بِوَسَائِلٍ وَأَدَوَاتٍ مُتَطَوِّرَةٍ، (زَ) إِسْتِخْدَامُ شَبَكَةِ الْإِنْتِرْنِتْ الْمَدْرَسِيَّةِ لِنَقْلِ الْمَعْلُومَاتِ عَنْ الْأَنْشِطَةِ فِي الْمَدْرَسَةِ وَتَتَمَثَّلُ الْآثَارُ الْمُتَرَتِّبَةُ عَلَى إِسْتِرَاتِيْجِيَّاتِ الْقِيَادَةِ التَّحْوِيْلِيَّةِ وَهِيَ: أ) يُمْكِنُ أَنْ يَكُونَ قُدْوَةً لِلْمُعَلِّمِينَ وَالْعَامِلِينَ فِي مَجَالِ التَّعْلِيْمِ وَيُمْكِنُ أَنْ يَكُونَ قَائِدًا مُرَبِّيًا، ب) تَوْفِيْرُ التَّأْثِيْرِ الْإِيْجَابِيِّ وَتَعْزِيْزُ تَطَلُّعَاتِ الْمَرْؤُوْسِيْنَ، ج) زِيَادَةُ كَفَاءَةِ أَعْضَاءِ هَيْئَةِ التَّدْرِيْسِ، د) زِيَادَةُ كَفَاءَةِ الْعَامِلِيْنَ فِي مَجَالِ التَّعْلِيْمِ وَزِيَادَةِ التَحْصِيْلِ.