Internalisasi nilai-nilai merdeka belajar dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam di MTs Negeri 1 Lombok Timur

ABSTRAK

Pendidikan agama Islam yang berbasis pada konsep merdeka belajar merupakan wujud dari pembentukan kompetensi karakter peserta didik. Implementasi ini menuntut keterlibatan aktif guru dalam merancang dan memfasilitasi beragam kegiatan sesuai dengan rencana pembelajaran yang telah ditetapkan. Guru perlu memiliki pemahaman mendalam terhadap prinsip-prinsip pembelajaran, pemilihan dan penggunaan media pembelajaran, serta penerapan metode pembelajaran yang tepat. Selain itu, keterampilan menilai hasil belajar peserta didik dan pemilihan strategi pembelajaran juga menjadi bagian penting dalam proses pembelajaran.

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis tiga hal, yaitu: (1) Konsep Internalisasi Nilai-nilai Merdeka Belajar dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di MTs Negeri 1 Lombok Timur. (2) Implementasi Internalisasi Nilai-nilai Merdeka Belajar dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di MTs Negeri 1 Lombok Timur. (3) Evaluasi Internalisasi Nilai-nilai Merdeka Belajar dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di MTs Negeri 1 Lombok Timur

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan studi dokumentasi. Analisis data menggunakan model Miles dan Huberman, dengan empat tahapan yaitu: pengumpulan data, kondensasi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan atau verifikasi data. Keabsahan data diperkuat melalui kriteria kredibilitas, transferabilitas, dependabilitas, dan konfirmabilitas.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Konsep Internalisasi nilai-nilai merdeka belajar dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam di MTs Negeri 1 Lombok Timur berakar pada Al-Quran dan Hadis, disesuaikan dengan visi, misi, dan tujuan sekolah serta diterapkan melalui program budaya sekolah. (2) Implementasi Internalisasi nilai-nilai merdeka belajar dilakukan melalui tiga tahap: transformasi nilai, transaksi nilai, dan transinternalisasi nilai, yang melibatkan guru, siswa, dan orang tua. (3) Evaluasi Internalisasi nilai-nilai merdeka belajar dalam Pendidikan Agama Islam di MTs Negeri 1 Lombok Timur menunjukkan faktor penghambat dan pendukung. Komitmen sekolah, dukungan manajemen, guru, siswa, dan orang tua menjadi pendorong utama. Penerapan kurikulum baru, lingkungan inklusif, dan sikap positif siswa adalah hasil upaya bersama mengatasi hambatan dan memperkuat integrasi nilai merdeka belajar.

ABSTRACT

Islamic religious education based on the concept of independent learning is a manifestation of character competency formation for students. This implementation demands active engagement from teachers in designing and facilitating various activities in accordance with the established learning plan. Teachers need to have a deep understanding of learning principles, selection and use of instructional media, as well as the application of appropriate teaching methods. Additionally, skills in assessing students' learning outcomes and selecting learning strategies are also essential parts of the learning process.

This research aims to analyze three aspects: (1) the concept of the internalization of Merdeka Belajar values in Islamic Religious Education at MTs Negeri 1 Lombok Timur, (2) the implementation of the internalization of Merdeka Belajar values in Islamic Religious Education at MTs Negeri 1 Lombok Timur, and (3) the evaluation of the internalization of Merdeka Belajar values in Islamic Religious Education at MTs Negeri 1 Lombok Timur.

This research employs a qualitative approach with a case study design. Data collection is conducted through observation, interviews, and documentary study. Data analysis utilizes the Miles and Huberman model, consisting of four stages: data collection, data condensation, data presentation, and drawing conclusions or data verification. The validity of the data is strengthened through criteria such as credibility, transferability, dependability, and confirmability.

The research results indicate that: (1) The concept of the internalization of Merdeka Belajar values in Islamic Religious Education at MTs Negeri 1 Lombok Timur is rooted in the Quran and Hadith, aligned with the school's vision, mission, and objectives, and implemented through school culture programs. (2) The implementation of the internalization of Merdeka Belajar values is carried out in three stages: value transformation, value transaction, and value trans-internalization, involving teachers, students, and parents. (3) The evaluation of the internalization of Merdeka Belajar values in Islamic Religious Education at MTs Negeri 1 Lombok Timur reveals both inhibiting and supporting factors. The school's commitment, management support, teachers, students, and parents are the main driving forces. The application of a new curriculum, an inclusive environment, and students' positive attitudes are the results of collective efforts to overcome obstacles and strengthen the integration of Merdeka Belajar values.

مستخلص البحث

تعتبر التربية الدينية الإسلامية التي تقوم على مفهوم التعلم المستقل تجسيدًا لتشكيل الكفاءات الشخصية للطلاب. هذا التنفيذ يتطلب مشاركة نشطة من المعلمين في تصميم وتسهيل مختلف الأنشطة وفقًا للخطة التعليمية المحددة. يحتاج المعلمون إلى فهم عميق لمبادئ التعلم واختيار واستخدام وسائط التعليم وتطبيق أساليب تدريس مناسبة. بالإضافة إلى ذلك، فإن مهارات تقييم نتائج تعلم الطلاب واختيار استراتيجيات التعلم هي أيضًا جزء أساسي من عملية التعلم.

يهدف هذا البحث إلى تحليل ثلاثة جوانب: (١) مفهوم تطبيق استيعاب قيم "التعلم المستقل" في تعليم التربية الإسلامية في مدرسة المعهد الحكومي المتوسط الأول في لومبوك تيمور، (٢) تنفيذ تطبيق استيعاب قيم "التعلم المستقل" في تعليم التربية الإسلامية في مدرسة المعهد الحكومي المتوسط الأول في لومبوك تيمور، و (٣) تقييم تطبيق استيعاب قيم "التعلم المستقل" في تعليم التربية الإسلامية في مدرسة المعهد الحكومي المتوسط الأول في لومبوك تيمور.

هذا البحث يعتمد على نهج نوعي مع تصميم دراسة الحالة. يتم جمع البيانات من خلال الملاحظة، والمقابلات، والدراسة الوثائقية. تحليل البيانات يستخدم نموذج مايلز وهوبرمان، الذي يتكون من أربع مراحل: جمع البيانات، وتكثيف البيانات، وعرض البيانات، واستخلاص الاستنتاجات أو التحقق من البيانات. يتم تعزيز صحة البيانات من خلال معايير مثل المصداقية، وقابلية التحويل، والموثوقية، وقابلية التأكيد.

أظهرت نتائج البحث أن: (١) مفهوم تطبيق استيعاب قيم "التعلم المستقل" في تعليم التربية الإسلامية في مدرسة المعهد الحكومي المتوسط الأول في لومبوك تيمور مستند إلى القرآن والحديث، ومتوافق مع رؤية المدرسة ورسالتها وأهدافها، ويُنفذ من خلال برامج ثقافة المدرسة. (٢) يتم تنفيذ استيعاب قيم "التعلم المستقل" عبر ثلاث مراحل: تحويل القيمة، تداول القيمة، واستيعاب القيمة بشكل داخلي، بمشاركة المعلمين والطلاب وأولياء الأمور. (٣) تقييم استيعاب قيم "التعلم المستقل" في تعليم التربية الإسلامية في مدرسة المعهد الحكومي المتوسط الأول في لومبوك تيمور يكشف عن عوامل معيقة وداعمة. التزام المدرسة، دعم الإدارة، المعلمين، الطلاب، وأولياء الأمور هي القوى الدافعة الرئيسية. تطبيق منهج جديد، بيئة شاملة، ومواقف إيجابية من الطلاب هي نتائج جهود جماعية للتغلب على العقبات وتعزيز دمج قيم "التعلم المستقل.