Strategi kepemimpinan kepala madrasah dalam mewujudkan program sekolah ramah anak di Madrasah Ibtidaiyah Mambaul Islam Losari Tuban

INDONESIA:

Penelitian ini dilatar belakangi oleh keprihatinan dunia pendidikan terhadap berbagai kasus yang kerap terjadi di sekolah. Dari data KPAI sepanjang Januari hingga Agustus 2023 menyebutkan, pelanggaran hak anak masih terjadi dan didominasi perundungan, yaitu berupa kekerasan fisik, kekerasan psikis, dan kekerasan seksual, dan anak menjadi korban kebijakan. Sekolah Ramah Anak merupakan satu kebijakan yang dilakukan sebagai Upaya pencegahan dalam mengatasi berbagai permasalahan yang melanggar hak anak terutama ketika berada di sekolah. Kepala madrasah memiliki peran yang sangat strategis dalam membuat tatanan dan kebijakan untuk menciptakan lingkungan sekolah yang ramah anak. Berdasarkan latar belakang penelitian diatas, maka penulis memfokuskan penelitian pada beberapa aspek sebagai berikut: 1) Bagaimana strategi kepemimpinan kepala madrasah dalam merencanakan program sekolah ramah anak di MI Mambaul Islam Losari Tuban, 2) Bagaimana strategi kepemimpinan kepala madrasah dalam mengimplementasikan program sekolah ramah anak di MI Mambaul Islam Losari Tuban, 3) Bagaimana strategi kepemimpinan kepala madrasah dalam mengevaluasi program sekolah ramah anak di MI Mambaul Islam Losari Tuban.

Guna mencapai tujuan penelian, penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif yang bersifat deskriptif-analitis. Untuk pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Sedangkan analisis data penelitian menggunakan model Miles and Huberman yang meliputi reduksi data, display data, dan penarikan kesimpulan. Untuk pengecekan keabsahan data penelitian menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik.

Hasil Penelitian menunjukkan bahwa: 1) strategi kepemimpinan kepala madrasah dalam merencanakan program sekolah ramah anak meliputi: a) Mendapatkan sosialisasi SRA, b) Penetapan SK SRA, c) Deklarasi SRA, d) Penyusunan Standar Operating Procedure (SOP) Tim pelaksana SRA, e) Pemasangan papan nama SRA, f) Menyusun kebijakan SRA, g) Pendidik dan tenaga kependidikan terlatih KHA dan SRA, h) Pelaksanaan proses belajar yang ramah anak, i) Sarana prasarana yang ramah anak. 2) strategi kepemimpinan kepala madrasah dalam mengimplementasikan program sekolah ramah anak meliputi: a) Pemberian punishment (hukuman) yang positif dan mendidik, b) Pemberian perhatian dan kasih sayang yang lebih terhadap siswa yang melakukan pelanggaran, c) Pembinaan secara terus menerus dan berkelanjutan, d) Penyusunan tata tertib siswa sesuai SRA, e) Penyusunan matriks penanganan kasus. 3) strategi kepemimpinan kepala madrasah dalam mengevaluasi program sekolah ramah anak dilakukan dengan mengadakan evaluasi semesteran dan rapat tahunan, evaluasi bulanan, evaluasi mingguan, evaluasi kinerja tim, dan evaluasi penanganan pelanggaran.

ENGLISH:

This research is motivated by concerns from the world of education regarding various cases that often occur in schools. KPAI data from January to August 2023 shows that violations of children's rights are still occurring and are dominated by bullying, namely in the form of physical violence, psychological violence and sexual violence, and children are victims of policies. Child-Friendly Schools is a policy implemented as a preventive measure in overcoming various problems that violate children's rights, especially when they are at school. Madrasah principals have a very strategic role in creating arrangements and policies to create a child-friendly school environment. Based on the research background above, the author focuses the research on several aspects as follows: 1) What is the leadership strategy of the madrasa head in planning a child-friendly school program at MI Mambaul Islam Losari Tuban, 2) What is the leadership strategy of the madrasa head in implementing the child-friendly school program in MI Mambaul Islam Losari Tuban, 3) What is the leadership strategy of the madrasa head in evaluating the child-friendly school program at MI Mambaul Islam Losari Tuban.

In order to achieve the research objectives, this research uses a qualitative approach that is descriptive-analytic in nature. Data collection was carried out through observation, interviews and documentation. Meanwhile, research data analysis uses the Miles and Huberman model which includes data reduction, data display, and drawing conclusions. To check the validity of research data, source triangulation and technical triangulation are used.

The research results show that: 1) the leadership strategy of madrasah principals in planning child-friendly school programs includes: a) Obtaining SRA socialization, b) Determining SRA Decrees, c) SRA Declarations, d) Preparing Standard Operating Procedures (SOP) for the SRA implementation team, e ) Installing SRA nameplates, f) Developing SRA policies, g) Educators and educational staff trained in KHA and SRA, h) Implementing child-friendly learning processes, i) Child-friendly infrastructure. 2) the madrasah head's leadership strategy in implementing child-friendly school programs includes: a) Providing positive and educational punishment, b) Providing more attention and affection to students who commit violations, c) Continuous and sustainable coaching, d) Preparing student rules of conduct according to SRA, e) Preparing a case handling matrix. 3) the leadership strategy of the madrasa head in evaluating child-friendly school programs is carried out by holding semester evaluations and annual meetings, monthly evaluations, weekly evaluations, team performance evaluations, and evaluations of handling violations.

ARABIC:

الدافع وراء هذا البحث هو مخاوف عالم التعليم بشأن الحالات المختلفة التي تحدث غالبًا في المدارس. وتظهر بيانات KPAI من يناير إلى أغسطس 2023 أن انتهاكات حقوق الأطفال لا تزال تحدث ويغلب عليها التنمر، وتحديداً في شكل عنف جسدي وعنف نفسي وعنف جنسي، ويقع الأطفال ضحايا للسياسات. المدارس الصديقة للطفل هي سياسة يتم تنفيذها كإجراء وقائي للتغلب على المشاكل المختلفة التي تنتهك حقوق الأطفال، خاصة عندما يكونون في المدرسة. يلعب مديرو المدارس دورًا استراتيجيًا للغاية في وضع الترتيبات والسياسات اللازمة لخلق بيئة مدرسية صديقة للطفل. بناءً على خلفية البحث أعلاه، يركز المؤلف البحث على عدة جوانب على النحو التالي: 1) ما هي استراتيجية القيادة لرئيس المدرسة في التخطيط لبرنامج مدرسي صديق للطفل في المدرسة الابتدائية مامبول إسلام لوساري توبان، 2) ما هي القيادة استراتيجية رئيس المدرسة في تنفيذ برنامج المدرسة الصديقة للطفل في المدرسة الابتدائية مامبول إسلام لوساري توبان ، 3) ما هي استراتيجية القيادة لرئيس المدرسة في تقييم برنامج المدرسة الصديقة للطفل في المدرسة الابتدائية مامبول إسلام لوساري توبان.

ومن أجل تحقيق أهداف البحث، يستخدم هذا البحث المنهج النوعي ذو الطبيعة الوصفية التحليلية. وتم جمع البيانات من خلال الملاحظة والمقابلات والتوثيق. وفي الوقت نفسه، يستخدم تحليل بيانات البحث نموذج مايلز وهوبرمان الذي يتضمن تقليل البيانات وعرض البيانات واستخلاص النتائج. للتحقق من صحة بيانات البحث، يتم استخدام التثليث المصدر والتثليث الفني.

أظهرت نتائج البحث أن: 1) الإستراتيجية القيادية لمديري المدارس في تخطيط البرامج المدرسية الصديقة للطفل تشمل: أ) الحصول على التوعية بالمدارس الصديقة للطفل، ب) تحديد قرارات المدارس الصديقة للطفل، ج) إعلانات المدارس الصديقة للطفل، د ) إعداد إجراءات التشغيل القياسية (SOP) فريق التنفيذ للمدارس الصديقة للطفل، ه) تركيب لوحات أسماء المدارس الصديقة للطفل، و) تطوير سياسات المدارس الصديقة للطفل، ز) تدريب المعلمين والموظفين التربويين على اتفاقية حقوق الطفل والمدارس الصديقة للطفل، ح) تنفيذ عمليات التعلم الصديقة للطفل، ط) البنية التحتية الصديقة للطفل. 2) تتضمن استراتيجية قيادة المدرسة في تنفيذ البرامج المدرسية الصديقة للطفل ما يلي: أ) توفير العقاب الإيجابي والتربوي، ب) توفير المزيد من الاهتمام والمودة للطلاب الذين يرتكبون المخالفات، ج) التدريب المستمر والمستدام، د) إعداد القواعد الطلابية واللوائح وفقا للمدارس الصديقة للطفل. ه) إعداد مصفوفات التعامل مع الحالات. 3) يتم تنفيذ الإستراتيجية القيادية لمدير المدرسة في تقييم البرامج المدرسية الصديقة للطفل من خلال إجراء التقييمات الفصلية والاجتماعات السنوية، والتقييمات الشهرية، والتقييمات الأسبوعية، وتقييمات أداء الفريق، وتقييمات التعامل مع .المخالفات