Peningkatan konsentrasi belajar IPS melalui metode snowball throwing siswa Kelas VIII MTsN 4 Malang

INDONESIA:

Metode pembelajaran snowball throwing dengan menggunakan ice breaking adalah pembelajaran yang menggunakan gelundungan kertas yang dibentuk seperti bola yang berisi pertanyaan yang kemudian dilemparkan kepada kelompok temanya dengan bertujuan kelompok teman tersebut menjawab pertanyaan yang ada di gelundungan kertas seperti bola yang berisi dengan pertanyaan sehingga dapat meningkatkan konsentrasi belajar siswa. Model tersebut telah diterapkan oleh guru IPS di MTsN 4 Malang terutama dalam mata pelajaran IPS.

Penelitian ini bertujuan untuk menginvestigasi dampak penerapan metode pembelajaran metode snowball throwing terhadap konsentrasi belajar siswa kelas VIII MTsN 4 Malang pada mata pelajaran IPS, dengan tujuan meningkatkan konsentrasi belajar siswa. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Teknik pengumpulan datanya menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa (1) Proses penerapan metode Snowball Throwing dalam pembelajaran IPS ada beberapa tahap yaitu: pertama,guru menjelaskan materi, guru membentuk kelompok, menunjuk ketua kelompok, memerintahkan setiap kelompok membuat pertanyaan dari kertas yang dibuntal, permainan dimulai guru menggunakan musik sebagai patokan permainan, setelah permianan selesai semua kertas yang belum terjawab dikumpukan dan dievaluasi bersama, terakhir guru menyiapkan quis yang telah dibuat sesuai dengan materi yang digunakan dalam permainan snowball throwing sebagai tolak ukur konsentrasi siswa nantinya. (2) Hasil peningkatan konsetrasi belajar ips melalui penerapan ice breaking snowball throwing sebelum menggunakan metode snowball throwing dirasa cukup membosankan, guru hanya mengajar menggunakan metode ceramah sebagai alat untuk pembelajaran,. Hal itu membawa hal buruk, seperti siswa sering mengobrol dengan siswa lain, kurangnya keterlibatan karena siswa hanya menjadi pendengar saat guru menjelaskan dan kurangnya konsentrasi saat pembelajaran. Kemudian setelah permianan ini diterapkan siswa lebih memahami materi, siswa banyak yang mengerjakan tugas secara tuntas dan nilai tugas harian di atas kkm yang sebelumnya dibawah kkm. Hal positif tersebut dapat menumbuhkan konsentrasi belajar siswa karena siswa menjadi fokus dan berpusat pada satu tujuan.

ENGLISH:

The snowball throwing learning method using ice breaking is learning that uses paper rolls shaped like balls containing questions which are then thrown to the group of friends with the aim of the group of friends answering the questions in ball-like paper rolls containing questions so that it can increase learning concentration. student. This model has been implemented by social studies teachers at MTsN 4 Malang, especially in social studies subjects.

This research aims to investigate the impact of implementing the snowball throwing learning method on the learning concentration of class VIII MTsN 4 Malang students in social studies subjects, with the aim of increasing students' learning concentration. This research uses qualitative research with a descriptive approach. Data collection techniques use observation, interviews and documentation.

The results of this research show that (1) The process of applying the Snowball Throwing method in social studies learning has several stages, namely: first, the teacher explains the material, the teacher forms groups, appoints a group leader, instructs each group to make questions from bundled paper, the game starts with the teacher using music As a benchmark for the game, after the game is finished, all unanswered papers are collected and evaluated together, finally the teacher prepares a quiz that has been made according to the material used in the snowball throwing game as a measure of student concentration later. (2) The results of increasing concentration in learning social sciences through the application of ice breaking snowball throwing. Before using the snowball throwing method, it was considered quite boring, the teacher only taught using the lecture method as a tool for learning. This brings bad things, such as students often chatting with other students, lack of involvement because students only listen when the teacher explains and lack of concentration during learning. Then after this game was implemented, students understood the material better, many students did their assignments completely and their daily assignment scores were above the kkm which were previously below the kkm. This positive thing can foster student concentration in learning because students become focused and centered on one goal

ARABIC:

طريقة تعلم رمي كرة الثلج باستخدام كسر الجليد هو التعلم الذي يستخدم لفات ورقية على شكل كرات تحتوي على أسئلة يتم طرحها بعد ذلك على مجموعة الأصدقاء بهدف قيام مجموعة الأصدقاء بالإجابة على الأسئلة في لفات ورقية تشبه الكرات تحتوي على أسئلة بحيث يمكن أن تزيد من تركيز التعلم لدى الطالب. وقد تم تنفيذ هذا النموذج من قبل معلمي الدراسات الاجتماعية في المدرسة التسانية نيجري إمبات مالانج، وخاصة في مواد الدراسات الاجتماعية.

يهدف هذا البحث إلى معرفة أثر تطبيق طريقة تعلم رمي كرة الثلج على التركيز التعلمي لطلاب الصف الثامن بالمدرسة الثانوية الرابعة مالانج في مواد الدراسات الاجتماعية، بهدف زيادة تركيز التعلم لدى الطلاب. يستخدم هذا البحث البحث النوعي مع المنهج الوصفي. تستخدم تقنية جمع البيانات الملاحظة والمقابلات والوثائق.

وأظهرت نتائج هذا البحث أن (١) عملية تطبيق أسلوب رمي كرة الثلج في تعلم الدراسات الاجتماعية تمر بعدة مراحل وهي: أولا يقوم المعلم بشرح المادة، ويقوم المعلم بتشكيل المجموعات، ويعين قائدا للمجموعة، ويوجه كل مجموعة إلى اصنع أسئلة من الورق المجمع، تبدأ اللعبة باستخدام المعلم للموسيقى كمعيار للعبة، بعد انتهاء اللعبة، يتم جمع جميع الأوراق التي لم يتم الرد عليها وتقييمها معًا، وأخيرًا يقوم المعلم بإعداد اختبار تم إجراؤه وفقًا للمادة تم استخدامه في لعبة رمي كرة الثلج كمقياس لتركيز الطلاب فيما بعد. (٢) نتائج زيادة التركيز في تعلم العلوم الاجتماعية من خلال تطبيق رمي كرة الثلج لكسر الجليد، قبل استخدام طريقة رمي كرة الثلج، كانت تعتبر مملة للغاية، وكان المعلم يدرس فقط باستخدام طريقة المحاضرة كأداة للتعلم. يؤدي هذا إلى أشياء سيئة، مثل تحدث الطلاب في كثير من الأحيان مع طلاب آخرين، وعدم المشاركة لأن الطلاب يستمعون فقط عندما يشرح المعلم، ونقص التركيز أثناء التعلم. بعد ذلك، بعد تنفيذ هذه اللعبة، فهم الطلاب المادة بشكل أفضل، وقام العديد من الطلاب بواجباتهم بالكامل وكانت درجات الواجبات اليومية أعلى من الحد الأدنى لمعايير الاكتمال التي كانت في السابق أقل من الحد الأدنى لمعايير الاكتمال. وهذا الشيء الإيجابي يمكن أن يعزز تركيز الطالب في التعلم لأن الطلاب يصبحون مركزين ومتمحورين حول هدف واح