Strategi guru PAI dalam membentuk karakter mandiri melalui pendekatan Heutagogi: Studi multisitus di SDN Kasin dan SDN Arjowinangun 2 Kota Malang

ABSTRAK

Penurunan kualitas karakter siswa setelah pandemi COVID-19 menjadi dasar penelitian ini. Mandiri adalah salah satu karakter yang hilang. Pemerintah menanggapi kemerosotan karakter tersebut dengan mengeluarkan kurikulum belajar merdeka dengan profil pelajar Pancasila. Berbagai sekolah telah menggunakan kurikullum merdeka termasuk SDN Kasin dan SDN Arjowinangun 2 Kota Malang telah menggunakannya.

Berdasarkan latar belakang tersebut, fokus penelitian yang dikaji peneliti adalah: 1) Bagaimana strategi guru PAI dalam menjadikan peserta didik sebagai agen pembelajar yang mandiri dan merdeka melalui pendekatan heutagogi? 2) Bagaimana implikasi strategi pembentukan karakter mandiri dan merdeka melalui pendekatan heutagogi? 3)Bagaimana faktor pendukung dan penghambat dari implementasi pembentukan karakter mandiri melalui pendekatan heutagogi? Tujuannya agar mengetahui strategi guru PAI, implikasi, dan faktor yang berpengaruh pada proses pembentukan karakter mandiri melalui pendekatan heutagogi.

Peneliti menggunakan metode deskriptif kualitatif yang melibatkan komentar tertulis atau lisan dari narasumber. Peneliti menggunakan wawancara, observasi, dan dokumentasi untuk mengumpulkan data. Peneliti juga menggunakan analisis data seperti reduksi, model, penarikan kesimpulan, dan triangulasi.

Hasil penelitian yang didapatkan sebagai berikut: 1) Guru PAI menggunakan pendekatan heutagogi dengan menerapkan strategi power strategi, persuasive strategi, normative re-eduction, hiwar, ibrah, targhib/ reward, kisah, amtsal, pembiasaan dan keteladanan; 2) Implikasi yang didapatkan adalah Mengenali kualitas dan minat diri serta tantangan yang dihadapi; Mengembang kan refleksi diri; Regulasi emosi; Penetapan tujuan belajar, prestasi, dan pengembangan diri serta rencana strategis untuk mencapainya; Menunjukkan inisiatif dan bekerja secara mandiri; Mengembang kan pengendalian dan disiplin diri; dan Percaya diri, tangguh (resilient), dan adaptif; 3) faktor yang mempengaruhi adalah faktor kehendak, adat, lingkungan organisasi, insting dan lingkungan sosial; lingkungan ekonomi

ABSTRACT

The decline in student character after the COVID-19 pandemic is the basis for this research. Independence is one of the missing characters. The government responded to this decline in character by issuing an Merdeka Belajar curriculum with a Profil Pelajar Pancasila. Various schools use this program, including SDN Kasin and SDN Arjowinangun 2, Malang.

Based on this background, the focus of the research studied by researchers is: 1) What are the PAI teachers' strategies for making students independent and independent learning agents through a heutagogical approach? 2) What are the implications of the strategy for forming independent and independent character through the heutagogical approach? 3) What are the supporting and inhibiting factors for implementing independent character formation through the heutagogical approach? The aim is to find out PAI teacher strategies, implications and factors that influence the process of forming independent character through a heutagogical approach.

Researchers use qualitative descriptive methods which involve written or verbal comments from sources. Researchers used interviews, observation, and documentation to collect data. Researchers also use data analysis such as reduction, modeling, drawing conclusions, and triangulation.

The research results obtained are as follows: 1) PAI teachers use a heutagogical approach by implementing strategies power strategy, persuasive strategy, normative re-eduction, hiwar, ibrah, targhib/reward, story, amtsal,habituation and example; 2) The implications obtained are Recognizing one's qualities and interests as well as the challenges faced; Develop self-reflection; Emotion regulation; Setting learning, achievement and self-development goals as well as strategic plans to achieve them; Demonstrate initiative and work independently; Develop self-control and discipline; and Confident, tough (resilient), and adaptive; 3) influencing factors are will, custom, organizational environment, instinct and social environment; economic environment.

مستخلص البحث

إن تراجع شخصية الطالب بعد جائحة كوفيد-١٩ هو أساس هذا البحث. الاستقلال هو أحد الشخصيات المفقودة. استجابت الحكومة لهذا التدهور في الشخصية من خلال إصدار منهج تعليمي مستقل مع ملف تعريف طلاب بانكاسيلا. تستخدم العديد من المدارس هذا البرنامج، بما في المدرسة الابتدائية العامة كاسين والمدرسة الابتدائية العامة أرجووينانجون ٢ مالانج.

وبناءً على هذه الخلفية، فإن محور البحث الذي درسه الباحثون هو: ١) ما هي استراتيجيات معلم قسم التربية الإسلامية لجعل الطلاب وكلاء تعلم مستقلين ومستقلين من خلال منهج الهوتاغوجي؟ ٢) ما هي مضامين استراتيجية تكوين الشخصية المستقلة والمستقلة من خلال المنهج الهوتاغوجي؟ ٣) ما هي العوامل الداعمة والمعوقة لتنفيذ تكوين الشخصية المستقلة من خلال النهج الهوتاغوجي؟ الهدف هو معرفة استراتيجيات معلم قسم التربية الإسلامية، والآثار والعوامل التي تؤثر على عملية تكوين شخصية مستقلة من خلال نهج هوتاغوجي.

يستخدم الباحثون الأساليب الوصفية النوعية التي تتضمن تعليقات مكتوبة أو شفهية من المصادر. استخدم الباحثون المقابلات والملاحظة والوثائق لجمع البيانات. يستخدم الباحثون أيضًا تحليل البيانات مثل الاختزال والنمذجة واستخلاص النتائج والتثليث.

نتائج البحث التي تم الحصول عليها هي كما يلي: ١)يستخدم معلم قسم التربية الإسلامية منهجًا هيوتاغوجيًا من خلال تنفيذ الاستراتيجيات استراتيجية القوة، استراتيجية الإقناع، إعادة الاختزال المعياري، الحوار، الإبراه، الترغيب/ المكافأة، القصة، امتصل، الاعتياد والمثال؛ ٢)الآثار المترتبة على ذلك هي الاعتراف بصفات الفرد واهتماماته وكذلك التحديات التي يواجهها؛ تطوير التأمل الذاتي؛ تنظيم العاطفة. وضع أهداف التعلم والإنجاز والتطوير الذاتي والخطط الإستراتيجية لتحقيقها. إظهار المبادرة والعمل بشكل مستقل. تطوير ضبط النفس والانضباط. وواثقة وصعبة (مرن) والتكيف؛ ٣)العوامل المؤثرة هي الإرادة والعرف والبيئة التنظيمية والغريزة والبيئة الاجتماعية؛ البيئة الاقتصادية