Implementasi program menghafal Al-Qur’an melalui kegiatan Murāqabah di Pondok Pesantren Taḥfīẓul Qur’an Dārussalām Mojowarno Jombang

ABSTRAK

Menghafal al-Qur’an pada umumnya dirasa sulit jika tidak menggunakan strategi yang tepat. Setiap anak memperoleh hafalan dengan kemampuan dan metode yang beragam. Program menghafal yang mampu membantu para santri menghafalkan dengan mudah dan cepat serta sekaligus meningkatkan rasa cinta kepada al-Qur’an yaitu mengenal dan mengembangkan potensi siswa yaitu berupa kegiatan murāqabah. Kegiatan murāqabah diterapkan sebanyak 8 juz perhari untuk hatam satu minggu sekali agar mampu menghafal cepat, dan membaca juz 28, 29 dan 30 setiap hari agar memperoleh hikmah serta kemukjizatan lebih dari al-Qur’an.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menganalisis (1) konsep kegiatan murāqabah di Pondok Pesantren Taḥfīẓul Qur’an Dārussalām Mojowarno Jombang (2) praktik kegiatan Murāqabah, dan (3) hasil dari penerapan kegiatan Murāqabah.

Penelitian ini menerapkan metode kualitatif dalam konteks eksplorasi fenomenologis. Sumber utama data yang digunakan meliputi data primer dan data sekunder (yang berfungsi sebagai sumber data pendukung). Pengambilan data mencakup berbagai metodologi seperti pengamatan, wawancara, dan dokumentasi yang dilakukan di Pondok Pesantren Taḥfīḥ al-Qur'an Dārussalām Desa Gondek Kecamatan Mojowarno Kabupaten Jombang.

Adapun hasil penelitian menyebutkan bahwa: (1) konsep kegiatan murāqabah menjadi program unggulan dalam mempercepat proses menghafal al-Qur’an meliputi program kegiatan, konsep kegiatan, tujuan dan metode. Dari keempat hal tersebut telah terintegrasi konsep program menghafal melalui kegiatan murāqabah di dalamnya. (2) praktik penerapan kegiatan Murāqabah yaitu berupa pembukaan (membaca sholawat qur’aniyah), kegiatan inti (membaca 5 juz setiap hari dan membaca juz 28, 29, dan 30 ba’da sholat), dan penutup (membaca do’a Allahummarhamna bil Qur’an) (3) hasil penerapan kegiatan Murāqabah dilihat dari 3 hal yaitu: (a) faktor kognitif berupa memudahkan dan mempercepat proses hafalan al-Qur’an, membaca al-Qur’an dengan baik (tajwidnya), (b) faktor afektif, yaitu: senang membaca dan semangat menghafalkan al-Qur’an, mendekatkan diri kepada Allah, cinta kepada al-Qur’an, candu dengan al-Qur’an, dan (c) faktor psikomotorik: Disiplin, pembacaan al-Qur’an dengan duduk pada ¾ juz pertama dan dengan berdiri pada ¼ juz terakhir.

ABSTRACT

Memorizing the Qur'an is generally considered difficult if it does not use the right strategy. Every child acquires memorization with varying abilities and methods. A memorization program that can help students memorize easily and quickly and at the same time increase their love for the Qur'an, namely recognizing and developing student potential in the form of murāqabah activities. Murāqabah activities are applied as much as 8 juz per day to finish once a week in order to be able to memorize quickly, and read juz 28, 29 and 30 every day in order to gain more wisdom and miracles from the Qur'an.

This study aims to describe and analyze (1) the concept of the program through murāqabah at the Taḥfīẓul Qur'an Dārussalām Mojowarno Jombang Islamic Boarding School (2) the practice of implementing program through Murāqabah activities, and (3) the results of the implementation of the program through Murāqabah activities.

This research employs a qualitative methodology intertwined with the essence of phenomenology. The primary data originates from main sources, complemented by secondary data for support. The collection of data involves observation, interviews, and documentation conducted at the esteemed Pesantren Taḥfīẓul Qur'an Dārussalām Mojowarno Jombang.

The findings of the research revealed that: (1) the idea of the program through murāqabah, encompassing program activities, concepts, objectives, and methodologies. Among these aspects, the incorporation of murāqabah activities stands out within the program. (2) practice of implementing the program through Murāqabah activities, namely in the form of opening (reading the Qur'aniyah sholawat), core activities (reading 5 juz every day and reading juz 28, 29, and 30 of the prayer), and closing (reading prayer Allahummarhamna bil Qur'an) (3) The outcomes of program through Murāqabah activities manifest in three dimensions, namely: (a) cognitive elements that facilitate and hasten Qur'an memorization and proper recitation (tajweed), (b) affective elements such as deriving pleasure from recitation, enthusiasm for memorization, fostering a closer relationship with Allah, developing a bond with the Qur'an, and (c) psychomotor elements like maintaining discipline during recitation, sitting for the first ¾ portion of the Qur'an, and standing for the final ¼ portion.

مستخلص البحث

عادةً ما يكون حفظ القرآن صعبًا إذا لم تستخدم الاستراتيجية الصحيحة. لكل طفل قدرة على تقبل الحفظ تختلف من طفل لآخر وبطرق مختلفة. برنامج التحفيظ الذي يمكن أن يساعد الطلاب على الحفظ بسهولة وسرعة وفي نفس الوقت يزيد من حبهم للقرآن، وهو التعرف على قدرات الطلاب وتنميتها في صورة نشاط المرقبة. ويتم تطبيق نشاط المرقبة بقدر 8 أحزاب في اليوم الواحد، بحيث يتم ختمه مرة واحدة في الأسبوع ليتمكن الطالب من الحفظ السريع، وقراءة الأحزاب 28 و29 و30 كل يوم، وذلك للحصول على المزيد من الحكمة والإعجاز في القرآن.

يهدف هذا البحث إلى تحديد وفحص (1) جوهر من خلال ممارسات المرقبة في مدرسة دار السلام ماجارنو جومبانج الإسلامية الداخلية، (2) تنفيذ من خلال أنشطة المرقبة، و (3) نتائج تنفيذ من خلال أنشطة المرقبة.

يستخدم هذا البحث المنهج الكيفي بنمط بحثي ظاهري. مصادر البيانات المستخدمة هي مصادر البيانات الأولية (مصادر البيانات الرئيسية والثانوية (مصادر البيانات الداعمة). واستخدمت تقنيات جمع البيانات باستخدام الملاحظة والمقابلات والتوثيق في مدرسة تحفيظ القرآن الكريم دار السلام موجوارنو جومبانج الإسلامية الداخلية.

وأفادت نتائج الدراسة أن: (1) أن مفهوم من خلال أنشطة المرقبة بما في ذلك برامج الأنشطة، ومفاهيم الأنشطة، وأهدافها، وأساليبها. ومن هذه الأمور الأربعة: (1) مفهوم الحفظ من خلال أنشطة المرقابة. (2) ممارسة من خلال أنشطة المراقبة، وتحديداً في شكل الافتتاحية (قراءة الشلالات القرآنية)، والأنشطة الأساسية (قراءة 5 أجزاء كل يوم وقراءة الأجزاء 28 و 29 و 30 من الصلاة) )، والختام (قراءة دعاء اللهمرهمنا بالقرآن) (3) يمكن ملاحظة من خلال أنشطة المراقَبَة من خلال 3 أمور هي (أ) العوامل المعرفية المتمثلة في تيسير وتسريع الحفظ، وقراءة القرآن قراءة صحيحة (التجويد)، (ب) العوامل الوجدانية المتمثلة في: المتعة بالقراءة والإقبال على حفظ القرآن، والتقرب إلى الله تعالى، وحب القرآن، والإدمان على القرآن، (ج) العوامل الحركية النفسية: الانضباط، وتلاوة القرآن بالجلوس في أول السورة والوقوف في آخر السورة.