Implementasi pembelajaran kitab Tibyan Fii Adabi Hamalatil Qur'an dalam meningkatkan motivasi menghafal Al-Qur'an santri di Pesantren Tahfidz Bani Yusuf Merjosari Malang

INDONESIA:

Pada era saat ini terdapat berbagai macam problematika yang dialami oleh seorang penghafal Al-Qur’an, antara lain: (1) Menghafal Al-Qur‘an bukan perkara yang mudah; (2) Kesibukan seorang penghafal Al-Qur‘an; (3) Seorang penghafal Al-Qur‘an harus mampu beradaptasi dengan lingkungannya, terutama penghafal yang sedang menjalani kuliah. Problematika menghafal tersebut merupakan hal yang bisa diatasi dengan pendekatan dan bimbingan khusus oleh guru Al-Qur’an. Tentunya dalam memulai pendekatan dan bimbingan khusus tersebut guru memerlukan media dalam menstimulasi para penghafal Al-Qur’an. Dalam hal ini, pembelajaran Kitab Tibyan Fii Adabi Hamalatil Qur'an merupakan media yang cocok untuk mendorong santri dalam menghafal Al-Qur’an. Karena, isi materi kitabnya relevan dengan kegiatan sehari-hari seorang penghafal Al-Qur’an dan hal ini telah diterapkan di Pesantren Tahfidz Bani Yusuf Merjosari Malang. Diharapkan, dalam pembelajaran tersebut dapat menstimulasi santri dalam berproses menghafal Al-Qur’an.

Tujuan penelitian dalam penelitian ini terdiri dari, (1) Mengetahui langkah-langkah implementasi pembelajaran Kitab Tibyan Fii Adabi Hamalatil Qur'an dalam meningkatkan motivasi menghafal Al-Qur’an santri di Pesantren Tahfidz Bani Yusuf Merjosari Malang; (2) Mengetahui strategi pelaksanaan pembelajaran Kitab Tibyan Fii Adabi Hamalatil Qur'an dalam meningkatkan motivasi menghafal Al-Qur’an santri di Pesantren Tahfidz Bani Yusuf Merjosari Malang; (3) Mengetahui faktor pendukung dan penghambat implementasi pembelajaran Kitab Tibyan Fii Adabi Hamalatil Qur'an dalam meningkatkan motivasi menghafal Al-Qur’an santri di Pesantren Tahfidz Bani Yusuf Merjosari Malang. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Perolehan data primer melalui teknik observasi, wawancara dan dokumentasi. Sedangkan, perolehan data sekunder melalui beberapa artikel dan sumber informasi yang relevan dengan penelitian ini. Teknik analisis data menggunakan model analisis data model Miles, Huberman dan Saldana yang terdiri dari tiga tahapan, yaitu (1) Kondensasi data; (2) Penyajian data; (3) Penarikan kesimpulan dan verifikasi. Peneliti menggunakan teknik triangulasi dengan sumber dan metode.sebagai teknik pengecekan keabsahan data. Hasil penelitian menunjukkan, bahwa (1) Langkah-langkah implementasi pembelajaran Kitab Tibyan Fii Adabi Hamalatil Qur'an, antara lain: (a) kegiatan pembuka, terdiri dari salam pembuka, berdoa dengan membaca tawassul dan mengirim Surah Al-Fatihah kepada para ulama dan guru-guru, (b) Kegiatan inti, model pembelajaran yang berbasis pesantren dengan menggunakan sistem halaqoh dan metode bandongan, (c) Kegiatan penutup, terdiri dari kegiatan refleksi, mauidhoh hasanah dan evaluasi pembelajaran; (2) Strategi pelaksanaan pembelajaran Kitab Tibyan Fii Adabi Hamalatil Qur'an dalam meningkatkan motivasi menghafal Al-Qur’an santri terdiri dari, (a) Ketekunan dan kemauan kuat santri, (b) Pemberian penghargaan kepada santri, (c) Hasrat dan keinginan berhasil santri, (d) Kebutuhan, harapan dan cita-cita masa depan santri dalam menghafal Al-Qur’an; (3) Faktor pendukung pembelajaran dari aspek sikap, yaitu (a) Istiqomah santri dalam mengikuti pembelajaran, (b) Terdapat semangat pengasuh pesantren yang dapat mempengaruhi dan menstimulus semangat belajar maupun mengaji santri, (c) Terdapat hubungan saling membutuhkan antara pengasuh pesantren dan santri. Sedangkan, faktor penghambat dari aspek sikapnya, yaitu (a) Terdapat beberapa santri yang tidak konsisten mengikuti pembelajaran, karena kesibukan di luar pesantren yang cenderung membuat santri kelelahan dan (b) Faktor personal santri lainnya. Adapun, faktor pendukung dari aspek fasilitas belajar, yaitu (a) Terdapat sarana dan prasarana penunjang pembelajaran (b) Tempat belajar yang bersih dan nyaman dan (c) Terdapat peran pengurus pesantren. Sedangkan, faktor penghambat dari aspek fasilitas belajarnya, yaitu kesibukan studi doktoral (S3) pengasuh pesantren, sehingga pembelajarannya tidak konsisten yang dapat mengurangi peran guru sebagai fasilitator.

ENGLISH:

In the current era, there are various problems experienced by a memorizer of the Quran or Hafiz, including: (1) Memorizing Quran is not an easy matter; (2) The busy schedule of a memorizer of the Quran; (3) A memorizer of the Quran must be able to adapt to his/her environment, especially those who are studying in the university. These problems can be overcame with a special approach and guidance implemented by teachers teaching the Quran subject. In initiating this special approach and guidance, teachers definitely need media in stimulating the memorizers of the Quran. In this case, the Tibyan Fii Adabi Hamalatil Quran learning is a suitable medium to encourage students to memorize the Quran since the content of the book material is relevant to the daily activities of a memorizer of the Quran. Also, this book has been used in Tahfidz Bani Yusuf Islamic Boarding School in Merjosari, Malang. It is hoped that this learning can stimulate students during the process of memorizing the Quran.

The objectives of this study comprise (1) Knowing the implementation steps of learning the Tibyan Fii Adabi Hamalatil Quran in increasing students' motivation to memorize the Quran at Tahfidz Bani Yusuf Islamic Boarding School in Merjosari, Malang; (2) Knowing the form of achievement of Tibyan Fii Adabi Hamalatil Quran learning in increasing the students' motivation to memorize the Quran at Tahfidz Bani Yusuf Islamic Boarding School in Merjosari, Malang; (3) Knowing the supporting and inhibiting factors for the implementation of the Tibyan Fii Adabi Hamalatil Quran in increasing the students' motivation to memorize the Quran at Tahfidz Bani Yusuf Islamic Boarding School in Merjosari, Malang. This study utilizes a qualitative approach with a case study as the type of research. The primary data were acquired through observation, interview and documentation techniques. Meanwhile, the secondary data were acquired from several articles and sources of information relevant to this study. The data analysis technique used the Miles, Huberman and Saldana data analysis model consisting of three stages, namely (1) Data condensation; (2) Data presentation; (3) Conclusion drawing and verification. The researcher used triangulation techniques with sources and methods as a data validity checking technique. The results indicate that (1) The steps of implementing the learning of Tibyan Fii Adabi Hamalatil Quran are: (a) opening activities, consisting of opening greetings, praying by reading tawassul and Surah Al-Fatihah for Islamic scholars and teachers, (b) Core activities, consisting of a pesantren-based learning model using the halaqoh system and the bandongan method, (c) Closing activities, consisting of reflection activities, mauidhoh hasanah and learning evaluation; (2) The achievements of implementing the Tibyan Fii Adabi Hamalatil Quran learning in increasing the students' motivation to memorize the Quran consists of, (a) Perseverance and strong will of students, (b) Giving appreciation to students, (c) Students' desire and will to succeed, (d) Students' needs, hopes and aspirations of the future in memorizing the Quran; (3) Factors supporting the learning from the attitude aspect, including: (a) Students' istiqomah attitude in participating in the learning, (b) The spirit of the boarding school caregivers, (c) The relationship of mutual need between boarding school administrators and students. Meanwhile, the inhibiting factors from the aspect of attitude, namely (a) There are several students who are inconsistent in following learning and (b) Other personal factors of the students. Meanwhile, supporting factors from the aspect of learning facilities, namely a (a) The existing facilities and infrastructure to support the learning, (b) Clean learning places, and (c) The existing role of boarding school administrators. Meanwhile, the inhibiting factor from the aspect of learning facilities, namely the busy doctoral studies (S3) of the pesantren caregiver, so that the learning is inconsistent which can reduce the teacher's role as a facilitator.

ARABIC:

في العصر الحالي هناك أنواع مختلفة من المشاكل التي يعاني منها حفاظ القرآن، بما في ذلك: (1) حفظ القرآن ليس أمرا سهلا. (2) انشغال حفاظ القرآن. (3) وجوب التكيف لحفاظ القرآن مع بيئتهم، وخاصة الحافظ الذي يخضع للمحاضرات. مشكلة الحفظ شيء يمكن التغلب عليه بنهج خاص وتوجيه من قبل معلمي القرآن. بالطبع، في بدء هذا النهج والتوجيه الخاص، يحتاج المعلمون إلى وسيلة في تحفيز حفاظ القرآن. في هذه الحالة، يعد تعليم كتاب "التبيان في آداب حملة القرآن" وسيلة مناسبة لتشجيع الطلاب على حفظ القرآن. لأن محتوى مادة الكتاب وثيق الصلة بالأنشطة اليومية لحفاظ القرآن وقد تم تطبيق ذلك في معهد بني يوسف للتحفيظ مرجوسري مالانج. ومن المأمول أن يحفز هذا التعلم الطلاب في عملية حفظ القرآن.

استخدم هذا البحث منهجا نوعيا بنوع دراسة الحالة. الحصول على البيانات الأولية من خلال تقنية الملاحظة والمقابلة والوثائق. وفي الوقت نفسه، تم الحصول على البيانات الثانوية من عدة المقالات ومصادر المعلومات ذات الصلة بهذا البحث. تقنية تحليل البيانات باستخدام نموذج مايلز وهوبرمان وسالدانا الذي يتكون من ثلاث مراحل، وهي (1) تكثيف البيانات؛ (2) عرضها؛ (3) الاستنتاج والتحقق منها. استخدم الباحث تقنية التثليث مع المصادر والأساليب كتقنية للتحقق من صحة البيانات. أظهرت النتائج أن (1) خطوات تطبيق تعليم كتاب "التبيان في آداب حملة القرآن"، منها: (أ) الأنشطة الافتتاحية، التي تتكون من التحية، والدعاء بقراءة التوسل، وسورة الفاتحة للعلماء والمعلمين، (ب) الأنشطة الأساسية، التي تشمل نماذج التعلم القائمة على المعهد باستخدام نظام الحلقة وطريقة باندونغان، (ج) الأنشطة الختامية، التي تتألف من أنشطة التفكر، والموعظة الحسنة، وتقييم التعليم؛ (2) تحقيق تطبيق تعليم كتاب "التبيان في آداب حملة القرآن" في زيادة الدافعية لحفظ القرآن يتكون من: (أ) المثابرة والإرادة القوية للطلاب، (ب) منح الجوائز للطلاب، (ج) الرغبة في نجاح الطلاب، (د) احتياجات الطلاب وآمالهم وتطلعاتهم المستقبلية في حفظ القرآن؛ (3) العوامل الداعمة للتعلم من الجانب الموقفي، وهي (أ) الاستقامة المركزية في المشاركة في التعلم، (ب) هناك حماس من مقدمي الرعاية في المدارس الداخلية الإسلامية يمكن أن يؤثر ويحفز الحماس للتعلم وتلاوة القرآن بين الطلاب، (ج) هناك علاقة حاجة متبادلة بين مقدمي الرعاية في المدارس الداخلية الإسلامية وطلاب المدارس الداخلية الإسلامية. وفي الوقت نفسه، فإن العوامل المثبطة من ناحية الاتجاه هي (أ) هناك العديد من الطلاب الذين لا يشاركون بشكل مستمر في التعلم، بسبب الانشغال خارج المدرسة الداخلية الإسلامية مما يؤدي إلى تعب الطلاب و (ب) العوامل الشخصية الأخرى للمدرسة. طلاب. وفي الوقت نفسه، فإن العوامل الداعمة من جانب مرافق التعلم هي (أ) وجود مرافق وبنية تحتية لدعم التعلم (ب) مكان تعليمي نظيف ومريح و (ج) هناك دور لمديري المدارس الداخلية الإسلامية. وفي الوقت نفسه، فإن العامل المثبط هو جانب مرافق التعلم، أي دراسات الدكتوراه المزدحمة (S3) لمقدمي الرعاية في المدارس الداخلية الإسلامية، بحيث يكون التعلم غير متسق مما يمكن أن يقلل من دور المعلمين كميسرين.