Insersi nilai-nilai keagamaan dalam menanamkan kesadaran digital siswa sekolah dasar Kelas VI MI Sunan Giri Malang

INDONESIA:

Kesadaran digital adalah penguasaan menggunakan perangkat digital tidak hanya dari segi teknisnya namun juga segi kontrol dan kesadaran penggunanya. Kesadaran digital perlu ditanamkan pada setiap individu terutama anak-anak yang masih perlu bimbingan dan pengawasan dalam menggunakan teknologi digital. selain bimbingan dan pengawasan, memberikan penguatan nilai-nilai agama juga perlu dilakukan agar anak memiliki dasar yang kuat ketika melakukan aktivitas di ranah digital.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana Insersi Nilai-Nilai Keagamaan Dalam Menanamkan Kesadaran Digital Siswa Sekolah Dasar Kelas VI MI Sunan Giri Malang. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara dan dokumentasi. Dalam menganalisis data, peneliti menggunakan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian ini sesuai dengan metode pembelajaran insersi menurut Zainal Aqib dan Ali Murtadlo dan indikator kesadaran digital menurut Shruti Dalela dan Preeti Dalela, yaitu: (1) nilai-nilai keagamaan yang diinsersi dan berhubungan dengan kesadaran digital adalah nilai akhlak berupa tidak menggunakan terknologi digital secara berlebihan agar terhindar dari kemaksiatan, tidak memiliki gangguan kesehatan, sifat boros dan konsumtif serta sikap individualis. (2) metode insersi dilakukan dua sampai tiga menit saja, waktu penerapannya tidak ditentukan jadi bisa dilakukan di awal, tengah maupun akhir pembelajaran. Bentuk penerapannya berupa cerita tokoh inspiratif, nasihat, dan motivasi. Dampak penerapan metode insersi pada siswa adalah siswa merasa lebih baik dalam menggunakan teknologi seperti mampu memilah konten yang layak ditonton untuk anak seusia mereka atau tidak, memastikan kebenaran dari informasi yang didapatkan sebelum membaginya dengan orang lain, serta mampu mengontrol dirinya untuk tidak mengakses konten negatif dan mengikuti tren-tren yang sedang ramai di media sosial. (3) Faktor pendukung insersi nilai-nilai keagamaan dalam menanamkan kesadaran digital siswa kelas VI adalah respon baik dari siswa dan adanya komunikasi atau kerjasama yang baik antara orang tua siswa dan guru, sedangkan faktor penghambatnya adalah nilai-nilai agama yang disampaikan wali kelas VI di sekolah tidak sejalan dengan aturan yang diterapkan orang tua di rumah, siswa yang mudah lupa, dan sebagian besar siswa masih sulit untuk menerapkan nilai agama dalam berteknologi.

ENGLISH:

Digital awareness is mastery of using digital devices not only from a technical perspective but also in terms of user control and awareness. Digital awareness needs to be instilled in every individual, especially children who still need guidance and supervision in using digital technology. Apart from guidance and supervision, it is also necessary to reinforce religious values so that children have a strong foundation when carrying out activities in the digital realm.

This research aims to find out how to insert religious values in cultivating digital awareness in grade 6 elementary school students at MI Sunan Giri Malang. This research used a qualitative method. Data collection was carried out through observation, interviews and documentation. In analyzing data, the researcher used data reduction, data presentation, and drawing conclusions.

The results of this research are by the insertion learning method according to Zainal Aqib and Ali Murtadlo and indicators of digital awareness according to Shruti Dalela and Preeti Dalela, namely: (1) the religious values that are inserted and related to digital awareness are moral values in the form of not using digital technology illegally. Excessive to avoid immorality, not have health problems, wasteful and consumptive nature as well as an individualist attitude. (2) the insertion method is carried out for only two to three minutes, the application time is not specified so it can be done at the beginning, middle or end of learning. The form of application is in the form of stories of inspirational figures, advice and motivation. The impact of applying the insertion method on students is that students feel better in using technology, such as being able to sort out whether the content is suitable for children their age to watch or not, ensuring the veracity of the information obtained before sharing it with others, and being able to control themselves not to access negative content and follow the trends that are currently busy on social media. (3) The supporting factors for the insertion of religious values in instilling digital awareness in grade 6 students are good responses from students and good communication or cooperation between the student's parents and teachers, while the inhibiting factors are the religious values conveyed by the grade 6 teachers in schools are not in line with the rules that parents apply at home, students forget easily, and most students still find it difficult to apply religious values in technology.

ARABIC:

الوعي الرقمي هو إتقان استخدام الأجهزة الرقمية ليس من الناحية التقنية فحسب، بل أيضا من حيث التحكم ووعي مستخدميها. يجب غرس الوعي الرقمي في كل فرد وخاصة الأطفال الذين مازالوا بحاجة إلى التوجيه والإشراف في استخدام التكنولوجيا الرقمية. بالإضافة إلى التوجيه والإشراف، يجب أيضا تعزيز القيم الدينية حتى يكون لدى الأطفال أساس قوي عند القيام بالأنشطة في المجال الرقمي.

يهدف هذا البحث إلى تحديد كيفية إدراج القيم الدينية في غرس الوعي الرقمي لدى طلاب المدرسة الإبتدائية في الصف السادس MI Sunan Giri Malang. استخدم هذا البحث الطريقة النوعية. وتم جمع البيانات من خلال الملاحظة والمقابلات والتوثيق. وفي تحليل البيانات استخدمت الباحثة اختزال البيانات وعرضها واستخلاص الاستنتاجات.

يتوافق نتائج هذا البحث مع طريقة تعلم الإدراج عند زينل عاقب وعلي مرتضى ومؤشرات الوعي الرقمي عند شروتي دليلا وبريتي دليلا وهي: )1( القيم الدينية المدرجة والمتعلقة بالوعي الرقمي هي القيم الأخلاقية في شكل عدم استخدام التكنولوجيا الرقمية بشكل مفرط لتجنب الفجور وعدم وجود المشاكل الصحية والطبيعية المسرفة والاستهلاكية والمواقف الفردية. )2( يتم تنفيذ طريقة الإدراج لمدة دقيقتين إلى ثلاثة دقائق فقط، ولم يتم تحديد وقت التطبيق فيمكن إجراؤها في بداية التعلم أو وسطه أو نهايته. ويكون شكل التطبيق على شكل قصص لشخصيات ملهمة ونصائح وتحفيز. تأثير تطبيق طريقة الإدراج على الطلاب هو أن الطلاب يشعرون بالتحسن في استخدام التكنولوجيا مثل القدرة على فرز المحتوى الذي يستحق المشاهدة للأطفال في سنهم أم لا، والتأكد من صحة المعلومات التي تم الحصول عليها قبل مشاركتها مع الآخرين والقدرة على التحكم في أنفسهم بعدم الوصول إلى المحتوى السلبي ومتابعة الاتجاهات المزدحمة حاليا على وسائل التواصل الاجتماعي. )3( العوامل الداعمة لإدراج القيم الدينية في غرس الوعي الرقمي لدى طلاب الصف السادس هي الاستجابات الجيدة من الطلاب والتواصل الجيد أو التعاون بين الوالدين والمعلمين، في حين أن العوامل المثبطة هي القيم الدينية التي ينقلها معلموا الصف السادس في المدرسة لا يتماشى مع القواعد التي يطبقها الوالدين في المنزل والطلاب الذين ينسون بسهولة ولا يزال معظم الطلاب يجدون صعوبة في تطبيق القيم في التنولوجيا.