Peran guru dalam meningkatkan motivasi belajar siswa di era new normal MIN 3 Nganjuk

INDONESIA:

Pasca Pandemi Covid-19, keterbiasaan aktifitas pendidikan berbasis komputasi telah mempengaruhi sebagian besar siswa terdegradasi semangatnya dalam belajar. Betapa tidak, ruang akademik yang banyak dimanjakan teknologi harus kembali dinormalkan seiring penghapusan kegitan berjarak selama pandemi. Kurangnya motivasi belajar siswa ini menjadi sebuah tantangan bagi guru agar bisa merubahnya dan meningkatkan kembali, apalagi di masa new normal akan berpengaruh pada menurunnya minat belajar siswa sehingga guru harus lebih efektif dalam meningkatkan minat belajar siswa.

Pada era new normal tentunya pembelajaran yang ideal adalah tantangan tersendiri bagi sekolah, guru, orang tua karena harus berlangsung online. Oleh karena itu peneliti ingin mengetahui bagaimana peran guru dalam meningkatkan motivasi belajar siswa di era new normal serta apa saja faktor pendukung dan penghambat motivasi belajar siswa di era new normal. Melalui metode penelitian kualitatif, penelitian dalam skripsi ini bekerja dengan mengumpulkan data yang didukung dengan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Untuk keabsahan data menggunakan teknik trianggulasi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa peran guru dalam meningkatkan motivasi belajar siswa di era new normal MIN 3 Nganjuk sudah dijalankan dengan baik yaitu dengan melakukan peran guru sebagai pengajar, pendidik, pembimbing, motivator, dan evaluator. Faktor yang mempengaruhi dalam meningkatkan motivasi belajar siswa yaitu faktor pendukung yang meliputi media, metode, sarana/prasarana dan factor penghambatnya yaitu pada saat sistem pembelajaran di rumah guru hanya bisa memberikan tugas melalui grup whatsapp karena ada satu atau dua orang siswa belum mempunyai handpohe, serta terkendala oleh paket data, dan sinyal.

ENGLISH:

After Pandemic Covid-19, habit of limitation computinally already change majority students who enthushiasem for study was degraded. Why not, academic spaces that are spoiled by technology must return to normal as distanced activities are eliminated during the pandemic.

This lack of student motivation to learn is a challenge for teachers to be able to change it and improve it again, especially in the new normal period, it will have an impact on decreasing student interest in learning so teachers must be more effective in increasing student interest in learning. In the new normal era, of course ideal learning is a challenge for schools, teachers and parents because it has to take place online. Therefore, researchers want to know the role of teachers in increasing student learning motivation in the new normal era and what are the supporting and inhibiting factors for student learning motivation in the new normal era. Using qualitative research methods, the research in this thesis works by collecting data supported by observation, interviews and documentation. For the validity of the data, triangulation techniques were used.

The results of the research show that the role of teachers in increasing student learning motivation in the new normal era of MIN 3 Nganjuk has been carried out well, namely by carrying out the teacher's role as teacher, educator, mentor, motivator and evaluator. Factors that influence increasing student learning motivation are supporting factors which include media, methods, facilities/infrastructure and inhibiting factors, namely when the learning system is at home, teachers can only give assignments via the WhatsApp group because one or two students do not have mobile phones, and constrained by data packets and signals.

ARABIC:

تعذ جائحح كٕفٛذ أثشخ عادج األَشطح انرعهًٛٛح انًعرًذج عهٗ. نًارا ال، ٚجة أٌ ذعٕد انًغاحاخ األكادًٛٚح انرٙ أفغذذٓا. ٚٔشكم ْزا انُقص فٙ دافعٛح انطالب انركُٕنٕجٛا إنٗ طثٛعرٓا يع إنغاء األَشطح انثعٛذج أثُاء انٕتاء نهرعهى ذحذًٚا أياو انًعهًٍٛ نٛرًكُٕا يٍ ى انطالب نهرعهى ذغٛٛشِ ٔذحغُّٛ يشج أخش،ٖ خاصح فٙ انفرشج انطثٛعٛح انجذٚذج، انحٕعثح عهٗ حًاط يعظ

ٔعٛكٌٕ نّ ذأثٛش عهٗ اَخفاض اْرًاو انطالب تانرعهى نزا ٚجة عهٗ انًعهًٍٛ أٌ ٚكَٕٕا أكثش فعانٛح فٙ صٚادج انطالب. االْرًاو تانرعهى فٙ انعصش انطثٛعٙ انجذٚذ، ًٚثم انرعهى انًثانٙ ذحذًٚا نهًذاسط ٔانًعهًٍٛ ٔأٔنٛاء األيٕس ألَّ ٚجة أٌٚرى عثش اإلَرشَد. ٔنزنك ٚشٚذ انثاحثٌٕ يعشفح دٔس انًعهًٍٛ فٙ صٚادج دافعٛح انرعهى نذٖ انطالب فٙ انعصش انطثٛعٙ انجذٚذ ٔيا ْٙ انعٕايم انذاعًح ٔانًثثطح نذافعٛح انرعهى نذٖ انطالب فٙ انعصش نهرأكذ يٍ صحح حح يٍ خالل جًع انثٛاَاخ انًذعٕيح تانًالحظح ٔانًقاتالخ ٔانٕثائق. انثٛاَاخ، ذى اعرخذاو ذظٓش َرائج انثحث أٌ دٔس انًعهًٍٛ فٙ صٚادج دافعٛح

انطثٛعٙ انجذٚذ تاعرخذاو أعانٛة انثحث انُٕع،ٙ ٚعًم انثحث فٙ ْزِ األطشٔ ذقُٛاخ انرثهٛث. ذعهى انطالب فٙ انعصش انطثٛعٙ انجذٚذ نًذسعح MIN 3 Nganjuk ى ذُفٛزِ تشكم جٛذ، أ٘ يٍ خالل انقٛاو تذٔس انًعهى كًعهى ٔيعهى . انعٕايم انرٙ ذؤثش عهٗ صٚ أ٘ عُذيا ٚكٌٕ َظاو انرعهى فٙ، انًُضل، ال ًٚكٍ نهًعهًٍٛ انرٙ ذشًم انٕعائط ٔاألعانٛةٔانًشافق/انثُٛح انرحرٛح ٔانعٕايم انًثثطح قذ ذادج دافعٛح ذعهى انطالب ْٙ انعٕايم انذاعًح ٚى انٕاجثاخ إال عثش يجًٕعح WhatsApp ألٌ طانثًا أٔ طانثٍٛ نٛظ نذٓٚى ْاذف يحًٕل انٕٓاذف، ٔيقٛذج تحضو انثٛاَاخ ٔاإلشاساخ ذقذ.