Pembentukan karakter berlandaskan nilai Ahlussunnah Wal-Jama’ah An-Nahdliyyah dalam membangun moderasi beragama di Pondok Pesantren Raudlatul Muslimin Bojonegoro

ABSTRAK

Indonesia dikenal sebagai negara majemuk karena memiliki keanekaragaman suku, ras, tradisi, dan agama, namun saat ini kerukunan antar umat beragama di Indonesia masih menjadi polemik. Sebagi upaya mengatasi permasalahn tersebut dan menanggulangi adanya paham radikal, pemerintah Indonesia mencanangkan program moderasi beragama melalui pembentukan karakter berlandaskan nilai-nilai Aswaja. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pembentukan karakter berlandaskan nilai-nilai Aswaja dalam membangun sikap moderasi beragama di Pondok Pesantren Raudlatul Muslimin Bojonegoro.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik observasi, wawncara, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan teknik reduksi data, display data, dan verifikaasi data. Pengecekan keabsahan data meliputi karakteristik kredibilitas dan dependabilitas, sedangkan teknik yang digunakan adalah triangulasi sumber dan triangulasi teknik.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) konsep pembentukan karakter berisi pendidikan formal, pendidikan non-formal, pembiasaan amaliyah Aswaja, dan terjun langsung ke masyarakat. Nilai Aswaja yang digunakan meliputi tawasuth (moderat), tawazun (seimbang), i’tidal (adil), dan tasamuh (toleransi), (2) proses pembentukan karakter terdiri dari tiga tahapan yaitu pertama, tahap knowing (proses pemahaman) berisi pendidikan formal (mata pelajaran aswaja), pendidikan non-formal (program kerja pengurus, mengaji kitab dan belajar sejarah NU); kedua, tahap feeling (proses pembiasaan) berisi kegiatan pembiasaan amaliyah Aswaja, Yasin Tahlil, sholat jenazah, dan keteladanan; ketiga, tahap action (proses penerapan) yaitu terjun langsung ke masyarakat, (3) implikasi pembentukan karakter dapat dilihat dari komitmen kebangsaan yaitu mengikuti upacara bendera, memperingati hari besar negara, dan membantu yang kurang mampu; toleransi yaitu menghargai perbedaan perbedaan suku, agama, ras, dan pendapat; anti radikalisme dan kekerasan yaitu berpendirian namun tidak kaku dan merasa paling benar; dan akomodatif terhadap budaya lokal yaitu melestarikan budaya yang ada seperti Yasin Tahlil, Ziarah kubur, dan peringatan Maulid Nabi.

ABSTRACT

Indonesia is known as pluralistic country because diversity of ethnicities, races, traditions and religions, but currently the harmony between religious communities in Indonesia is still a polemic. As an effort to overcome these problems and overcome the existence of radical views, Indonesian government launched religious moderation program through character building based on Aswaja values. This study aims to describe character building based on Aswaja values to create religious moderation attitude at Raudlatul Muslimin Islamic Boarding School Bojonegoro.
This research uses a qualitative approach with a case study type. Data collection techniques using observation techniques, interviews, and documentation. Data analysis uses data reduction techniques, data display, and data verification. Checking the validity of the data includes the characteristics of credibility and dependability, while the techniques used are source triangulation and technique triangulation.
The results show that (1) character building concept contains formal education, non-formal education, Aswaja's amaliyah habituation, and direct involvement in community. Aswaja values used include tawasuth (moderate), tawazun (balanced), i'tidal (fair), and tasamuh (tolerance), (2) character building process consists of three stages, namely first, knowing stage (understanding process) contains formal education (aswaja subjects), non-formal education (work program for administrators, reciting books and studying NU history); second, feeling stage (habituation process) contains habituation activities of Aswaja's amaliyah, Yasin Tahlil, funeral prayers, and exemplary; third, action stage (implementation process), going directly to community, (3) implications of character building can be seen from national commitment like participating in ceremonies, commemorating national holidays, and helping underprivileged; tolerance, like respecting differences in ethnicity, religion, race, and opinion; anti-radicalism and violence, like being opinionated but not rigid and feeling most righteous; and accommodating to local culture, like preserving existing cultures such as Yasin Tahlil, Pilgrimage to the grave, and commemoration of the Prophet's Birthday.
 
مستخلص البحث

اغراض البحث هذا هو للمنتجات وسائل الإعلام و تحديد الاختلاف نتائج تعليم الطلاب فصل السادس عن موضوعالموضوع الفرعي الأول "ثروة مصادر الطاقة في إندونيسي" بموضوع البحث الطلاب الفصل السادس مدرسة الابتدائية نور الهدى سوكون مالنج.
انواع البحوث هذا التطور هى "البحث و التطور", الذى يشير إلى نموذج تطوير الإجرائية الذى وصفي البياني, الذى يتطور بي بوروغ و غول.
نتائج تنمية وسائل التعليمية التفاعلى القائم على أندروئيت في تعليم المواضعي الفصل السادس تكون تلبية معاييرا صاحة مع النتائج اللإختبار الاهل الخبراء تصيل المستوى, اهل التصميم تصيل, اهل التعليم تصيل نتائج التجبارب الميدانية تصيل نتائج التعليم الطلاب بين الفصل الذى يستعمل وسائل التعليمية و الفصل الذى لا يستعمل وسائل التعليمية يعرض الخلافات. هذا يمكن أن ينظر إليه من التوسط الفصل التجريبى و التحكيم, هو, يمكن أن يقول أن هناك اختلاف في نتائج التعلم الطلاب بين الفصل الذى يستعمل الوسائل التعليمية والفصا الذى لا يستعمل الوسائا التعليمية. نتيجة تجريب-ت على الحسابات اليدوية على المستوى الدلالة يمكن الحصول عليها تالحساب>تطاولة هو معنه مرفوض و مقبول. كى, هناك الاختلاف نتائج التعلم الكيبرة بين الفصل الذة يستعمل الوسائل التعليمية التى المتطور. هذا الدلالة على انتاج الذى المتطور له الكفائة المستوى فعالية عالة, حتى وسائل اللإعلام لائقة في التدريس.
الكلمات الرئيسية : التطور, الوسائل التدريس التفاعلى, أندروئيت