Manajemen pendidikan karakter Wasathiyah Mahasantri di Ma'had Al Jami'ah Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang

ABSTRAK

Manajemen pendidikan karakter adalah proses pendidikan yang meliputi perencanaan, sosialisasi, penanaman nilai-nilai karakter hingga pengawasan. UIN Maulana Malik Ibrahim Malang adalah kampus yang mewajibkan mahasiswa baru untuk takhassus selama satu tahun di ma’had. Ma’had berkomitmen membentuk mahasantri yang unggul dan berkarakter sehingga muncul mahasantri yang cerdas spiritual, intelektual, sosial, serta berakhlak mulia dan berpaham wasathiyah.

Berdasarkan fenomena tersebut, maka fokus penelitian ini meliputi: 1) perencanaan pendidikan karakter wasathiyah mahasantri, 2) pelaksanaan pendidikan karakter wasathiyah mahasantri, dan 3) pengawasan pendidikan karakter wasathiyah mahasantri.

Penelitian ini mengunakan metode kualitatif jenis studi kasus. Sumber data primer diperoleh dari mudir atau wakil mudir, murobbi, dan musyrif. Sedangkan data sekunder dari dokumen-dokumen. Pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan Miles dan Huberman yakni pengumpulan data, kondensasi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Pengecekan keabsahan data menggunakan teknik triangulasi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) perencanaan pendidikan karakter wasathiyah mahasantri adalah dengan mengidentifikasi dan menganalisis permasalahan pendidikan, menetapkan visi misi, mengintegrasikan kurikulum ke dalam mata pelajaran dan mengembangkan instrumen penilaian pendidikan guna mengukur capaian-capaian program; 2) pelaksanaan pendidikan karakter wasathiyah mahasantri meliputi a) pembelajaran kitab aswaja, fiqh dan keimanan, b) pembuatan kajian, survey dan pemetaan moderasi oleh mahasantri, c) pendekatan pembiasaan dengan ta’lim afkar, seminar moderasi, sikap toleransi dan keteladanan; 3) pengawasan pendidikan karakter wasathiyah mahasantri melalui empat bentuk. Yakni, a) penilaian formatif yang dilakukan setelah ta’lim dengan penilaian dan paraf mushohih, b) penilaian sumatif yang dilakukan di akhir program pembelajaran seperti diadakannya UTS, UAS, Remidian dan Rapat Periodik antara murobbi dan musyrif, c) penilaian diagnostik dilakukan dengan pencarian sebab kegagalan dalam pembelajaran melalui buku monitoring d) penempatan yang dilakukan dengan pembedaan mahasantri berdasarkan kelompok ta’lim melalui klasifikasi kelas.

ABSTRACT

Character education management is an educational process that includes planning, socialization, instilling character values and supervision. UIN Maulana Malik Ibrahim Malang is a campus that requires new students to study for one year at Ma’had. Ma'had is committed to forming student who are superior and have character so that student emerge who are spiritually, intellectually, socially intelligent, as well as having noble morals and understanding moderation.

Based on this phenomenon, the focus of this research includes: 1) planning for student moderate character education, 2) implementation for student moderate character education, and 3) supervision for student moderate character education.

This research uses a qualitative method of case study type. Primary data sources are obtained from mudir or representatives of mudir, murobbi, and musyrif. Whereas secondary data from documents. Data collection through observation, interviews, and documentation. Data analysis using Miles and Huberman namely data collection, data condensation, data presentation and drawing conclusions. Checking the validity of the data uses triangulation techniques.

The results of the research show that: 1) planning for student moderate character education is by identifying and analyzing educational problems, establishing a vision and mission, integrating the curriculum into subjects and developing educational assessment instruments to measuring program achievements; 2) implementation for student moderate character education includes a) learning the Aswaja book, fiqh and faith, b) making studies, surveys and moderation mapping by student, c) familiarization approach with learning thinking, seminars on moderation, tolerance and exemplary attitudes; 3) supervision for student moderate character education through four forms. Namely, a) formative assessment carried out after learning with assessment and mushohih initials, b) summative assessment carried out at the end of the learning program such as holding midterm exam, final exams, Remedial and Periodic Meetings between murobbi and musyrif, c) diagnostic assessment carried out by searching cause of failure in learning through monitoring books d) placement carried out by differentiating student based on learning groups through class classification.

مستخلص البحث

إدارة تعليم الشخصية هي عملية تعليمية تتضمن التخطيط والتنشئة الاجتماعية وغرس القيم الشخصية والإشراف. الجامعة الإسلامية الحكومية مولانا مالك إبراهيم مالانج هو الحرم الجامعي الذي يتطلب طلابًا جددًا للتخصيص لمدة سنة في المعهد. المهد ملتزم بالتشكيل المهاسانتري الذين يتفوقون ويتمتعون بشخصية حتى يظهر المهاسانتري الأذكياء روحيًا وفكريًا واجتماعيًا، كما يتمتع بالأخلاق النبيلة والفهم الواسطي.

وبناء على هذه الظاهرة فإن محور هذا البحث يشمل: ١) تخطيط تعليم الشخصية الواسطية المحاسانتري، ٢) تنفيذ التعليم الشخصية الواسطية المحاسنترية، ٣) الإشراف على تعليم الشخصية الواسطية ماهاسانتري

يستخدم هذا البحث طريقة نوع دراسة الحالة النوعية. مصدر البيانات يتم الحصول على البادئات من مدير أو نائب مدير، مروبى، ومصيف. وفي الوقت نفسه البيانات ثانوي للوثائق جمع البيانات من خلال الملاحظة والمقابلات، والتوثيق. تحليل البيانات باستخدام مايلز وهوبرمان، وهي جمع البيانات وتكثيف البيانات وعرض البيانات واستخلاص الاستنتاجات. التحقق من صحة البيانات يستخدم تقنيات التثليث.

وأظهرت نتائج البحث ما يلي: ١) تخطيط تعليم الشخصية الطلاب الطلاب هو تحديد وتحليل المشكلات التعليمية، ووضع الرؤية والرسالة، ودمج المنهج في المنهج في المواضيع وتطوير أدوات التقييم التربوي لاستخدامها قياس إنجازات البرنامج؛ ٢) تنفيذ تعليم الشخصية الواسطية يتضمن الطالب سانتري أ) تعلم كتاب العواجة والفقه والإيمان، ب) الصنع الدراسة والمسح ورسم الخرائط المعتدلة من قبل الطلاب الطلاب، ج) منهج التعود مع تعليم أفكار، ندوات حول الاعتدال والتسامح والقدوة؛ ٣) الإشراف تعليم الشخصية الواسطية من خلال أربعة أشكال. وهي أ) التقييم التكوينية التي تتم بعد التعليم بالتقييم والأحرف الأولى من الموضحة، ب) يتم إجراء التقييم الختامي في نهاية البرنامج التعليمي كما هو امتحان منتصف الفصل الدراسي، امتحان الفصل النهائي، اللقاءات العلاجية والدورية بين مروبى ومصيف، ج) التقييم يتم التشخيص من خلال البحث عن أسباب الفشل في التعلم من خلاله كتاب المراقبة د) المواضع التي تتم عن طريق التمييز بين المحاسنتري على أساس مجموعات التعليم من خلال التصنيف الطبقي