Transisi manajemen pembelajaran Daring ke Luring dalam menghadapi Learning Loss: Studi multisitus di MI Nurul Huda dan MI Plus As-syahidin Bojonegoro

ABSTRAK

Transisi manajemen pembelajaran daring ke luring menjadi salah satu proses yang dirasa mampu menghadapi kondisi learning loss pada siswa akibat diberlakukannya pembelajaran jarak jauh (online) saat masa pandemi Covid-19. Hal ini dikarenakan, metode pembelajaran luring memfasilitasi interaksi langsung antara guru dan murid. Adapun penerapan manajemen dalam pembelajaran dapat meningkatkan efektivitas proses belajar mengajar.

Penelitian ini bertujuan untuk mengungkapkan transisi manajemen pembelajaran daring ke luring yang diterapkan oleh MI Nurul Huda dan MI Plus As-Syahidin, dengan sub fokus mencakup: (1) proses manajemen pembelajaran pada masa pengakhiran pandemi Covid-19 dalam menghadapi learning loss, (2) proses manajemen pembelajaran pada masa netral pandemi Covid-19 dalam menghadapi learning loss, (3) proses manajemen pembelajaran pada masa permulaan baru pasca pandemi Covid-19 dalam menghadapi learning loss.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan rancangan studi multisitus. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik wawancara semi terstruktur, observasi dan dokumentasi. Teknik analisis data meliputi pengumpulan data, kondensasi data, penyajian data dan penaraikan kesimpulan/verifikasi, pengecekan keabsahan temuan dilakukan dengan memperhatikan empat kriteria yaitu kepercayaan, keteralihan, kebergantungan dan kepastian. Kegiatan yang dilakukan adalah mengecek kembali hasil laporan yang berupa uraian data dan hasil penafsiran.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) proses manajemen pembelajaran pada masa pengakhiran guru dan murid sudah mulai terbiasa dengan metode online learning, namun tetap memutuskan untuk segera melakukan pembelajaran luring karena adanya kondisi penuruan kemampuan belajar siswa secara signifikan, (2) roses manajemen pembelajaran pada masa netral mulai melakukan pembelajaran luring atau tatap muka. Kondisi peralihan ini dilakukan tanpa adanya hambatan sekaligus menjadi masa para siswa mengejar capaian-capaian belajar yang belum sempat diraih saat belajar daring, (3) proses manajemen pembelajaran pada masa permulaan baru para guru dan siswa beradaptasi dengan mudah. Dan kondisi learning loss pada siswa mampu teratasi dengan baik.

ABSTRACT

The transition of online to offline learning management is one of the processes that is felt to be able to deal with learning loss conditions in students due to the implementation of distance learning (online) during the Covid-19 pandemic. It happen because, the offline learning method facilitates direct interaction between teachers and students. While the application of management in learning can increase the effectiveness of the teaching and learning process.

This study aims to reveal the transition of online to offline learning management implemented by MI Nurul Huda and MI Plus As-Syahidin, with sub-focuses including: (1) learning management process during the end of the Covid-19 pandemic in the face of learning loss, (2) learning management process in the neutral period of the Covid-19 pandemic in the face of learning loss, (3) learning management process in the new beginning period after the Covid-19 pandemic 19 in dealing with learning loss.

This research uses a qualitative approach with a multisite study design. Data collection was carried out by semi-structured interview techniques, observation and documentation. Data analysis techniques include data collection, data condensation, data presentation and conclusion / verification, checking the validity of findings carried out by taking into account four criteria, namely trust, transferability, dependence and certainty. The activity carried out is to recheck the results of the report in the form of data description and interpretation results.

The results showed that: (1) learning management process at the end of pandemic era. Teachers and students have started to get used to online learning methods, but still decided to immediately carry out offline learning because of a significant decline in students' learning abilities, (2) learning management process at Neutral period begins with offline or face-to-face learning. This transitional condition is carried out without any obstacles and at the same time becomes a time for students to pursue learning achievements that have not been achieved when studying online. (3) learning management process during the new start period for teachers and students adapts easily. And the condition of learning loss among students can be resolved well.

مستخلص البحث

يعد الانتقال من إدارة التعلم عبر الإنترنت إلى التعلم دون اتصال بالإنترنت إحدى العمليات التي يشعر أنها قادرة على التعامل مع ظروف فقدان التعلم لدى الطلاب بسبب تنفيذ التعلم عن بعد (عبر الإنترنت) أثناء جائحة Covid-19. هذا لأن طريقة التعلم دون اتصال بالإنترنت تسهل التفاعل المباشر بين المعلمين والطلاب تطبيق الإدارة في التعلم يمكن أن يزيد من فعالية عملية التعليم والتعلم.

تهدف هذه الدراسة إلى الكشف عن انتقال إدارة التعلم عبر الإنترنت إلى التعلم دون اتصال بالإنترنت التي نفذها المدرسة الابتداءية نور الهدى و المدرسة الابتداءية الشاهدين ، مع التركيز على التخصصات الفرعية بما في ذلك (1) عملية الانتقال من إدارة التعلم عبر الإنترنت إلى التعلم دون اتصال بالإنترنت ، (2) العوامل الداعمة والمثبطة ، (3) الحلول التي نفذتها المدرسة الابتداءية نور الهدى و المدرسة الابتداءية الشاهدين

يستخدم هذا البحث نهجا نوعيا مع تصميم دراسة متعددة المواقع. تم جمع البيانات عن طريق تقنيات المقابلات شبه المنظمة والملاحظة والتوثيق. تشمل تقنيات تحليل البيانات جمع البيانات ، وتكثيف البيانات ، وعرض البيانات والاستنتاج / التحقق ، والتحقق من صحة النتائج التي يتم إجراؤها من خلال مراعاة أربعة معايير ، وهي الثقة وقابلية النقل والاعتماد واليقين. النشاط المنفذ هو إعادة التحقق من نتائج التقرير في شكل وصف البيانات ونتائج التفسير.

أظهرت النتائج أن: (1) تنقسم عملية الانتقال من إدارة التعلم عبر الإنترنت إلى التعلم دون اتصال بالإنترنت في مواجهة فقدان التعلم إلى ثلاث مراحل ، وهي التخطيط والتنفيذ والتقييم ، (2) العوامل الداعمة المتعلقة بمهارات المعلم الجيدة ودعم أولياء الأمور في تنفيذ التعلم وجها لوجه. ترتبط العوامل المثبطة بعدم مشاركة أولياء الأمور عند دراسة الطلاب في المنزل ، وتوفير حصة إنترنت ثقيلة ، وضعف إشارة الإنترنت والمسافات الطويلة بين الطلاب ، (3) زيادة دور أولياء الأمور عند التعلم عبر الإنترنت ، وتوفير وقت خاص للطلاب الذين لا يفهمون المواد التعليمية وتنفيذ التعلم دون اتصال بالإنترنت بشكل دائم