Model dan peran Wali Asuh dalam pembentukan karakter Santri melalui nilai-nilai panca kesadaran santri di Pondok Pesantren Nurul Jadid Kabupaten Probolinggo

ABSTRAK

Wali asuh di pesantren sebagai wali dalam mendampingi, mendidik dan membina santri di pesantren. Dalam imlementasiannya diselaraskan dengan panca kesadaran santri yang diusung pesantren sebagai pedoman dan panduan dalam membentuk karakter santri yang islami. Adapun fokus dan tujuan dalam penelitian ini yaitu (1) Mendeskripsikan model pola asuh yang dilaksanakan wali asuh di Pondok Pesantren Nurul Jadid. (2) Mendeskripsikan peran wali asuh yang dilaksanakan di Pondok Pesantren Nurul Jadid. (3) Mendeskripsikan implementasi satuan tugas wali asuh dalam membentuk karakter santri melalui nilai-nilai panca kesadaran santri di Pondok Pesantren Nurul Jadid. (4) Mendeskripsikan implikasi nilai-nilai panca kesadaran santri terhadap pendidikan karakter santri di Pondok Pesantren Nurul Jadid.
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan jenis studi kasus yang bertempat di Pondok Pesantren Nurul Jadid Kabupaten Probolinggo. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan observasi, wawancara dan dokumentasi. Kemudian data dianalisis dengan langkah pengumpulan data, reduksi data (data reduction), penyajian data (data display) dan penarikan kesimpulan serta verifikasi data (conclusion drawing/verification). Selanjutnya teknik pemeriksaan keabsahan data yaitu dengan observasi secara terus-menerus dan triangulasi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa : (1) Model pola asuh yang digunakan oleh wali asuh meliputi; individual authoritative parenting, individual permissive parenting, individual neglectful, group authoritative parenting, group authoritarian parenting serta group permissive parenting. (2) Peran wali asuh yaitu sebagai supervisor, sebagai pengganti seorang ibu, sebagai guru atau pendidik serta sebagai sahabat atau teman. (3) Dalam implementasinya wali asuh melakukan kontroling dalam kedisiplinan santri, menjadi tutor sebaya dengan mengarahkan dan menuntun santri dalam proses pembelajaran. Serta melakukan layanan bimbingan bagi santri. (4) Implikasi nilai-nilai panca kesadaran santri terhadap pendidikan karakter santri yaitu yaitu menjadikan santri semakin giat, rajin dan istiqamah shalat berjamaah, shalat sunnah dan mengaji al-qur’an. Menjadikan santri semakin disiplin belajar, memiliki sikap sosial, kepekaan dan kepedulian dan memiliki sikap toleransi yang tinggi terhadap orang lain. Santri juga memiliki sikap nasionalisme dan patriotisme serta terbiasa aktif dalam berorganisasi.

ABSTRACT

In Islamic boarding schools, a guardian plays the role of accompanying, educating, and nurturing students. In its implementation, it is aligned with the Panca Kesadaran Santri (Five Awareness of Santri) advocated by the boarding school, serving as a guide to shape the Islamic character of the students. The focus and objectives of this research are: (1) to describe the parenting model practiced by guardians in Nurul Jadid Islamic Boarding School, (2) to describe the roles of guardians in Nurul Jadid Islamic Boarding School, (3) to describe the implementation of the guardian task force in shaping the character of students through Five Awareness of Santri values at Nurul Jadid Islamic Boarding School, and (4) to describe the implications of Five Awareness of Santri values on the character education of students at Nurul Jadid Islamic Boarding School.
This research employed a qualitative method with a case study approach conducted at Nurul Jadid Islamic Boarding School in Probolinggo. Data collection techniques involved observation, interviews, and documentation. The data was analyzed through the steps of data collection, data reduction, data display, conclusion drawing, and data verification. The validity of the data was ensured through continuous observation and triangulation.
The research shows that: (1) The parenting models that are employed by guardians include individual authoritative parenting, individual permissive parenting, individual neglectful parenting, group authoritative parenting, group authoritarian parenting, and group permissive parenting. (2) The roles of guardians are as supervisors, surrogate mothers, teachers or educators, and friends. (3) In their implementation, guardians do control over the discipline of students, serve as peer tutors by guiding and directing students in the learning process, and provide guidance services to students. (4) The implication of Five Awareness of Santri values on the character education of students makes students more diligent, dedicated, and perseverance (istiqomah) in performing congregational prayers, sunnah prayers, and Quranic recitation. Students also become more disciplined in their studies, have social attitudes, sensitivity, concern, and develop a high level of tolerance towards others. Additionally, students have an attitude of nationalism and patriotism, and become accustomed to being active in organizational activities.

مستخلص البحث

المشرف في المعهد هو ولي الأمر في مساعدة وتربية ورعاية الطلاب في المعهد. في الواقع، يتماشى مع الوعي الخمسة للطلاب التي يحملها المعهد كدليل وإرشادات في تكوين شخصية الطلاب المسلمين. التركيز والأهداف في هذا البحث هي (1) وصف نموذج الوالدية الذي ينفذه المشرفين في معهد نور الجديد. (2) وصف دور المشرفين الذي تم تنفيذه في معهد نور الجديد. (3) وصف تنفيذ فريق عمل المشرفين في تكوين شخصية الطلاب من خلال قيم الوعي الخمسة للطلاب في معهد نور الجديد. (4) وصف الآثار المترتبة من قيم الوعي الخمسة للطلاب على تعليم شخصية الطلاب في معهد نور الجديد.
استخدم هذا البحث منهجا نوعيا بنوع دراسة الحالة، ويكون موضوع البحث في معهد نور الجديد فروبولينغو. تم جمع البيانات عن طريق الملاحظة والمقابلة والوثائق. ثم يتم تحليل البيانات عن طريق جمع البيانات، تحديدها (data reduction)، وعرضها (data display) والاستنتاج والتحقق منها (conclusion drawing/verification). علاوة على ذلك، فإن تقنية التحقق من صحة البيانات هي عن طريق الملاحظة المستمرة والتثليث.
أظهرت النتائج أن: (1) نموذج الوالدية المستخدم من قبل المشرفين يشمل؛ الوالدية الفردية الموثوقة، الوالدية الفردية المتساهلة، الوالدية الفردية المهملة، الوالدية الجماعية الموثوقة، الوالدية الجماعية الاستبدادية والوالدية الجماعية المتساهلة. (2) دور المشرفين هو كرائد، بديل للأم، معلم أو مربي وصديق أو صاحب. (3) في تنفيذه، يتحكم المشرفون في انضباط الطلاب، ويصبحون مدرسا نظيرا من خلال توجيه ومتباعة الطلاب في عملية التعلم. وكذلك تقديم الخدمات الإرشادية لهم. (4) إن الآثار المترتبة من قيم الوعي الخمسة للطلاب على تعليم شخصية الطلاب هي جعل الطلاب أكثر نشاطا واجتهادا واستقامة في أداء الصلوات المكتوبة جماعة، والنوافل قراءة القرآن. جعل الطلاب أكثر انضباطا في التعلم، ولديهم موقف اجتماعي وحساسي ورعاية ولديهم موقف تسامح عال تجاه الآخرين. لدى الطلاب أيضا موقف قومي ووطني واعتادوا على أن يكون نشطا في المنظمات.