Strategi pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) bagi Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) kelas VIII DI MTs Muhammadiyah 1 Malang

ABSTRAK

Strategi pembelajaran merupakan salah satu komponen penting dalam pelaksanaan pembelajaran yang digunakan agar memudahkan serta tercapainya tujuan yang diinginkan. Terdapat berbagai macam strategi pembelajaran, khususnya bagi peserta didik yang memiliki kekurangan dalam fisik, emosional dan rendahnya kemampuan berfikir atau biasa dikenal dengan anak berkebutuhan khusus (ABK). Fokus penelitian ini terletak pada strategi pembelajaran yang digunakan dalam pelaksanaan pendidikan berbasis inklusi.

Tujuan dalam penelitian ini yaitu: pertama, untuk megetahui dan mendeskripsikan strategi pembelajaran yang digunakan bagi anak berkebutuhan khusus di sekolah. Kedua, untuk mengetahui dan mendeskripsikan dampak strategi pembelajaran PAI bagi ABK terhadap hasil belajar. Ketiga, untuk mengetahui dan mendeskripsikan faktor pendukung dan penghambat dalam pembelajaran khususnya PAI.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Adapun teknik pengumpulan data dalam penelitian ini di peroleh dari hasil wawancara, observasi, dan dokumentasi. Informan terkait penelitian ini yaitu kepala sekolah, waka kurikulum, pendidik PAI, orang tua dan anak berkebutuhan khusus (jika memungkinkan). Penelitian ini menggunakan analisis data dengan model triangulasi data.

Hasil penelitian yang diperoleh yaitu: Pertama, strategi pembelajaran yang digunakan oleh pendidik PAI pada kelas inklusi ialah strategi pembelajaran langsung, strategi pembelajaran tidak langsung, strategi pembelajaran interaktif, strategi pembelajaran empirik dan strategi pembelajaran mandiri, dari kelima strategi tersebut pendidik PAI menggunakannya menyesuaikan dengan materi pelajaran dan kondisi kelas. Kedua, dampak dari strategi pembelajaran dapat dilihat dalam tiga aspek yaitu kognitif, afektif dan psikomotorik. Dari tiga aspek tersebut, yang menonjol hanya aspek psikomotorik anak berkebutuhan khusus, dimana sudah dapat melakukan aktivitas seperti sholat dan mengambil air wudhu, meskipun belum sempurna. Ketiga, Faktor pendukung dapat dilihat dari pendidik, teman dan lingkungan, sedangkan faktor penghambatnya yaitu, suasana kelas, komunikasi dan perlakuan yang kurang baik.

ABSTRACT

Learning strategies are one of the crucial components in the implementation of teaching, used to facilitate and achieve desired goals. There are various learning strategies, especially for students who have physical or emotional disabilities and low thinking abilities. This research focuses on learning strategies used in inclusive education.

The objectives of this research are as follows: first, to identify and describe the learning strategies used for students with special needs in schools. Second, to determine and describe the impact of PAI (Islamic Education) learning strategies on the learning outcomes of students with special needs. Third, to identify and describe the supporting and inhibiting factors in learning, particularly in PAI.

This research adopts a qualitative descriptive approach. The data collection techniques used in this research include interviews, observations, and documentation. The research informants include the school principal, curriculum coordinator, PAI educators, parents, and students with special needs (if possible). Data analysis is conducted using a data triangulation model.

The research findings are as follows: Firstly, the learning strategies used by PAI educators include direct instruction, indirect instruction, interactive learning, empirical learning, and independent learning. These strategies are adapted by PAI educators according to the subject matter and classroom conditions. Secondly, the impact of learning strategies can be observed in three aspects: cognitive, affective, and psychomotor. Among these aspects, the psychomotor aspect stands out, where students are able to perform activities such as prayer and ablution, although not perfectly. Thirdly, supportive factors can be seen in educators, peers, and the environment, while inhibiting factors include classroom atmosphere, communication, and unfavorable treatment.

مستخلص البحث

استراتيجية التعليم هي إحدى عناصر المهمة في تنفيذ التعليم حيث استخدامها لتسهيل وتحقيق الأهداف المرجوة. وكانت استراتيجية التعليم لها أنواع مختلفة، خاصة لتعليم الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في الجسدية والعاطفية والقدرة على التفكير. وانطلاقا مما سبق، أن تركيز لهذا البحث هو إستراتيجية التعليم المستخدمة في تنفيذ التعليم الجامع.

أهدف هذا البحث هي، الأول معرفة ووصف استراتيجيات التعليم المستخدمة للطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في المدرسة. والثاني، معرفة ووصف تأثير إستراتيجية تعليم دراسة الإسلامية لدي الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة على نتائج تعلمهم. والثالث، معرفة ووصف العوامل الداعمة والعوائقة في تعليم دراسة الإسلامية لدي الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة.

يستخدم هذا البحث المنهج الوصفي النوعي. أما الطريقة المستخدمة لجمع البيانات هي المقابلة والملاحظة والتوثيق. والمخبرون بهذا البحث هو مدير المدرسة ، نائب شؤون المناهج الدراسية، ومعلمي دراسة الإسلامية، وأولياء الأمور والطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة (إن أمكن). تستخدم هذه الدراسة تحليل البيانات مع نموذج تثليث البيانات.

نتائج البحث تشمل على (1) استراتيجيات التعليم المستخدمة في دراسة الإسلامية لدي الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة هي استراتيجيات التعليم المباشر، واستراتيجيات التعليم غير المباشرة، واستراتيجيات التعليم التفاعلية، واستراتيجيات التعليم التجريبي واستراتيجيات التعلم المستقلة، من بين الاستراتيجيات الخمس التي يستخدمها ومعلمي دراسة الإسلامية وفقًا لظروف التعليم؛ (2) ثانيًا تأثير استراتيجيات التعليم في ثلاثة جوانب هي المعرفية، والوجدانية، والحركية. ومن هذه الجوانب الثلاثة تتميز بالجوانب الحركية فحسب، حيث يمكنهم على القيام بأنشطة الصلاة والوضوء، على الرغم ليست مثالية. (3) العوامل الداعمة هي المعلم والأصدقاء والبيئة، أما العوامل العوائقة هي بيئة التعليم، والاتصال والمعاملة.