إسهامات تنوع اللغات والاجتماعات في عملية تعلم مهارة الكلام: الدراسة الحالة في معهد دار المتقين بوكور

مستخلص البحث

رأي الخبراء بأن اللغة متنوعا دائمًا وأن هذا تنوع اللغات بسببي العوامل الاجتماعية، مثل هوية المتحدث، والأشخاص المشاركين في الخطاب، ومكان حدوث الخطاب، ولأي غرض إلقاء الخطاب. ولذلك فإن الأمر له علاقة بظهور اللغة التي تستخدمها مجموعة الطلاب من مختلف المناطق الذين يتواجدون في مكان واحد (المعهد الإسلامي) عند دراسة اللغة العربية. ثم يتوافق هذا أنّ الطلاب بمعهد دار المتقين الإسلامية بوكور يأتون من المناطق المختلفة في إندونيسيا، مما يجعل التواصل باللغتين العربية والإنجليزية متنوعًا. أما أهداف هذا البحث هي: 1. التعرف على خلفيات الطلاب مثل الاجتماعية والثقافية والتعليمية في عملية تعلم اللغة العربية، وخاصة مهارة الكلام في دار المتقين بوكور. 2. معرفة تنوع اللغة العربية التي تكونت في دار المتقين بوكور، ومساهمتها في تعلم مهارة الكلام هناك. 3. معرفة تصميم التنوع الطلاب من مختلف الخلفيات يساهم بشكل إيجابي في تطوير تعلم اللغة العربية.
يستخدم هذا البحث المنهج الكيفي والكمي على دراسة الحالة في موقع البحث، وهي مؤسسة التعليم الإسلامية دار المتقين بوكور. أما مصادر البيانات التي يحتاج الباحث إلى جمعها هي الأنشطة اليومية للطلاب في بيئة المسكن والمدرسة في تعلم مهارة الكلام. وأساليب جمع البيانات التي يستخدمها الباحث هي الملاحظة والمقابلة والاستبيان والوثائق. فأما أساليب تحليل البيانات المستخدمة هي نموذج ميلس وهوبرمان الذي يتكون من مراحل تكثيف البيانات وعرض البيانات واستخلاص النتائج.
أما نتائج هذا البحث هي 1. تتكون خلفية الطلاب من ثلاثة جوانب مثل الخلفية الاجتماعية والخلفية الثقافية والخلفية التعليمية. تساهم الخلفية الاجتماعية (العمر) دورًا في عملية التعلم. حفظ الطلاب الصغار المفردات الجديدة بسهولة أكثر بينما تفوق الطلاب الأكبر سنًا في جوانب التحفيز والتفكير النقدي. ثم الطلاب الذين اطبقوا الثقافة التقليدية وتفوقوا في اللغة العربية ولديهم أصول عرقية متنوعة أثروا على طريقة فهمهم للتعلم. وأخيرًا، الطلاب الذين حصلوا بالفعل على التعليم الأساسي كانوا أثقة في الاستجابة للتعلم. 2. تنوع اللغات في دار المتقين تكونت من أ. إستنادا إلى التنوع الاجتماعي للمتحدثين، مثل الإيديولك واللهجة والكرونولك والإجتماعي، ب. إستنادا إلى تنوع الوظيفة اللغة، فهي تكونت من التنوع الفصحي والتنوع الرسمي، والتنوع الأعمال، والتنوع غير الرسمي. 3. ظهرت تصورات التنوع في هذه المدرسة أن غالبية الطلاب (بمتوسط ٥٥٪) إعتقدوا أن تعلم اللغة العربية لا يأخذ في الاعتبار كاملا الخلفية العرقية، ومهنة الوالدين والبيئة الأسرية، وفهم تنوع اللغة العربية على الرغم من أن الأغلبية تعتقد أن بيئة المعهد الإسلامية إحترم التنوع (77%) وأن الخلفية المتنوعة تثري تجربة التعلم (86%)، إلا أنه لا تزال هناك حاجة لتحسين طريقة التعليم شمولاً وزيادة الدافع لتعلم اللغة العربية (63%) في بيئة المعهد الإسلامية.

ABSTRACT

Sociolinguist argue that language always varies and this language variation is caused by social factors, such as who the speaker is, the people involved in the speech, where the speech takes place, for what the speech is delivered. Therefore, it has something to do with the emergence of the language used by a group of students from various regions who are in one place (Islamic boarding school) when studying Arabic. Then this is in line that the students of Darul Muttaqien Islamic boarding school Bogor come from various regions in Indonesia, this makes communication in both Arabic and English varied. The objectives of this research are to 1. Find out students' backgrounds such as social, cultural and educational in the process of learning Arabic in particular maharah kalam at Darul Muttaqien Bogor. 2. Know the variations of Arabic that were formed in Darul Muttaqien Bogor, and their contribution to learning maharah kalam there. 3. Knowing diversity design students from various backgrounds can make a positive contribution to the development of Arabic language learning.
This research uses a qualitative method in a case study approach at a research location, namely the Islamic education institution Darul Muttaqien Bogor. The data that researchers need to collect is the daily activities of students both in the dormitory and school environment during learning maharah kalam. Then the data collection techniques that researchers use are observation, interviews, questionnaires and documentation. Data analysis was carried out by applying the Miles and Huberman model which consists of stages of data condensation, data presentation and drawing conclusions.
The results of this research are 1. Student background consists of three aspects, such as social background, cultural background and educational background. Social (social) background plays a role in the learning process. Young students memorize new vocabulary more easily while older students excel in aspects of motivation and critical thinking. Then students who apply traditional culture, excel in Arabic and have diverse ethnic origins influence the way they understand learning. And finally, students who already have a basic education tend to be more confident in responding to learning. 2. Language variations in Darul Muttaqien consist of a. Based on the social diversity of speakers, such as idiolect, dialect, chronolect and sociolect, b. Based on language function, it consists of frozen variety, formal variety, business variety and casual variety. 3. Perceptions of diversity in this school show that the average student (55%) believes that learning Arabic does not fully take into account ethnic background, parents' occupation, family environment and understanding variations of the Arabic language. Although the majority believe that the Islamic boarding school environment respects diversity (77%) and that diverse backgrounds enrich the learning experience (86%), there is still a need to improve more comprehensive learning methods and increase motivation to learn Arabic (63%) in the Islamic boarding school environment.

ABSTRAK

Ahli sosiolinguistik berpendapat bahwa bahasa selalu bervariasi dan variasi bahasa ini disebabkan oleh faktor-faktor kemasyarakatan, seperti siapa penuturnya, orang-orang yang terlibat dalam pertuturan, di mana tutur itu berlangsung, untuk apa tutur itu disampaikan. Oleh karena itu, ada kaitannya dengan munculnya bahasa yang digunakan oleh kumpulan murid-murid dari berbagai daerah yang berada di satu tempat (pesantren) ketika mempelajari bahasa arab. Kemudian ini sejalan dengan santri pondok pesantren Darul Muttaqien Bogor yang berasal dari berbagai daerah di Indonesia, hal ini menjadikan komunikasi baik bahasa arab maupun inggris menjadi bervariasi. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk 1. Mengetahui latar belakang siswa seperti sosial, budaya dan pendidikan dalam proses kegiatan belajar bahasa Arab khususnya maharah kalam di Darul Muttaqien Bogor. 2. Mengetahui variasi bahasa Arab yang terbentuk di Darul Muttaqien Bogor, serta kontribusinya dalam pembelajaran maharah kalam di sana. 3. Mengetahui desain keberagaman siswa dari berbagai latar belakang dapat memberikan kontribusi positif dalam pengembangan pembelajaran bahasa Arab.
Penelitian ini mengambil metode kualitatif dalam pendekatan studi kasus di suatu tempat penelitian, berupa lembaga pendidikan keislaman Darul Muttaqien Bogor. Data-data yang perlu peneliti kumpulkan yaitu aktivitas sehari-hari santri baik di asrama ataupun lingkungan sekolah dalam pembelajaran maharah kalam. Kemudian teknik pengumpulan data yang peneliti gunakan adalah observasi, wawancara, angket dan dokumentasi. Adapun analisis data dilakukan dengan menerapkan model Miles dan Hubermen yang terdiri dari tahapan kondensasi data, penyajian data dan menarik kesimpulan.
Adapun hasil penelitian ini adalah 1. Latar belakang siswa terdiri dari tiga aspek, seperti latar belakang sosial, latar belakang budaya serta latar belakang pendidikan. Latar belakang sosial (sosial) berperan dalam proses pembelajaran. Siswa muda lebih mudah menghafal kosakata baru sedangkan siswa tua unggul dalam aspek motivasi dan berpikir kritis. Kemudian siswa yang menerapkan budaya tradisional, unggul dalam bahasa arab serta asal suku yang beragam mempengaruhi cara mereka memahami pembelajaran. Dan terakhir, siswa yang telah punya dasar pendidikan cenderung lebih percaya diri dalam menyikapi pembelajaran. 2. Variasi bahasa di darul muttaqien terdiri dari a. Berdasarkan keragaman sosial penutur, seperti idiolek, dialek, kronolek dan sosiolek, b. Berdasarkan fungsi bahasa, terdiri dari ragam beku, ragam resmi, ragam usaha, dan ragam santai. 3. Persepsi keberagaman di sekolah ini menunjukkan rata-rata siswa (55%) berpendapat bahwa pembelajaran bahasa Arab tidak sepenuhnya memperhatikankan latar belakang suku, pekerjaan orang tua, lingkungan keluarga dan pemahaman variasi bahasa Arab. Meskipun mayoritas berpendapat lingkungan pondok menghargai keberagaman (77%) dan latar belakang yang beragam memperkaya pengalaman belajar (86%), namun masih perlu perbaikan metode pembelajaran yang lebih komprehensif dan peningkatan motivasi belajar bahasa Arab (63%) di lingkungan pesantren tersebut.