Implementasi pembelajaran Al-Qur'an melalui pola kolaborasi di SMP Islam Terpadu As-Salam Malang

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk: (1) Mendeskripsikan perencanaan pembelajaran Al-Qur’an melalui pola kolaborasi, (2) Mendeskripsikan penerapan pembelajaran Al-Qur’an melalui pola kolaborasi, (3) Mendeskripsikan evaluasi pembelajaran Al-Qur’an melalui pola kolaborasi, (4) Mendeskripsikan dampak pembelajaran Al-Qur’an melalui pola kolaborasi. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Pengumpulan data dilakukan dengan cara wawancara, observasi, dan dokumentasi. Teknis analisis data menggunakan pengumpulan data, kondensasi data, penyajian data, dan kesimpulan.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa 1.) Perencanaan pembelajaran Al-Qur’an melalui pola kolaborasi di SMP Islam Terpadu As-Salam Malang yaitu (a) Tahfidz Al-Qur’an (placement test, menetapkan tujuan pembelajaran, pembagian tugas guru, menetapkan target setoran siswa, serta menyiapkan media pembelajaran). (b) Metode ummi (placement test, membuat target pembelajaran, pembagian tugas guru,serta meyiapkan media pembelajaran). (c) Turjuman Al-Qur’an (placement test, media pembelajaran). 2.) Penerapan pembelajaran Al-Qur’an melalui pola kolaborasi yaitu (a) Tahfidz Al-Qur’an (salam pembukaan, doa bersama, ziyadah, muraja’ah dan penutup). (b) Metode ummi (pembukaan, hafalan, evaluasi dan penutup). (c) Turjuman Al-Qur’an (pembukaan, apersepsi, penanaman konsep, pemahaman konsep, latihan, evaluasi, terakhir penutup). 3.) Evaluasi pembelajaran Al-Qur’an melalui pola kolaborasi yaitu (a) Tahfidz Al-Qur’an (evaluasi sumatif dan evaluasi diagnostik). (b) Metode ummi (guru memberikan materi diawal, siswa mempelajari, kemudian setelah siswa mempelajari materi, siswa memahami, setelah itu guru melakukan evaluasi di akhir pembelajaran dan hasil evaluasi akan dicatat dalam buku prestasi siswa). (c) Turjuman Al-Qur’an (guru memberikan contoh, siswa menirukan, setelah guru selesai mencontohkan, masing-masing siswa akan diperintahkan untuk mempraktekkan tanpa melihat buku). 4.) Dampak pembelajaran Al-Qur’an melalui pola kolaborasi yaitu (a) Tahfidz Al-Qur’an (mendekatkan siswa dengan Al-Qur’an, memperlancar bacaan Al-Qur’an siswa). (b) Metode ummi (memperbaiki bacaan siswa, membantu meningkatkan membaca Al-Qur’an). (c) Turjuman Al-Qur’an (lebih banyak mengetahui makna dari ayat-ayat Al-Qur’an, mufrodat bertambah, siswa mengetahui asbabun nuzul dari materi yang dipelajari).

ABSTRACT

This research aims to: (1) Describe planning for Al-Qur'an learning through collaboration patterns, (2) Describe the application of Al-Qur'an learning through collaboration patterns, (3) Describe the evaluation of Al-Qur'an learning through collaboration patterns, (4) Describe the impact of Al-Qur’an learning through collaboration patterns. This research uses a qualitative approach with descriptive research type. Data collection was carried out by means of interviews, observation and documentation. Data analysis techniques use data collection, data condensation, data display, and conclusions.
The results of this research show that 1) Al-Qur'an learning planning through collaboration pattern at SMP Islam Terpadu As-Salam Malang, namely (a) Tahfidz Al-Qur'an (placement test, setting learning objectives, dividing teacher duties, setting student memorize targets, and preparing learning media). (b) Ummi method (placement test, making learning targets, dividing teacher duties, and preparing learning media), (c) Turjuman Al-Qur'an (placement test, learning media). 2) Implementation of Al-Qur'an learning through collaboration pattern, namely (a) Tahfidz Al-Qur’an (opening greeting, joint prayer, ziyadah, muraja'ah and closing). (b) Ummi Method (opening, memorizing, evaluating and closing). (c) Turjuman Al-Qur’an (opening, apperception, planting concepts, understanding concepts, exercises, evaluation, finally closing). 3) Evaluation of Al-Qur'an learning through collaboration pattern, namely (a) Tahfidz Al-Qur’an (summative evaluation and diagnostic evaluation). (b) Ummi method (The teacher provides material at the beginning, students study, then after students have studied the material, students understand, After that the teacher conducts an evaluation at the end of the lesson and The evaluation results will be recorded in the student achievement book). (c) Turjuman Al-Qur’an (The teacher gives an example, students imitate, after the teacher finishes giving an example, each student will be instructed to practice without looking at the book). 4) The impact of learning the Al-Qur'an through collaboration pattern, namely (a) Tahfidz Al-Qur’an (bringing students closer to the Qur’an and expedite students' reading of the Qur'an), (b) Ummi method (repair students' reading of the Qur'an and helps improve reading of the Qur'an), (c) Turjuman Al-Qur’an (know more about the meaning of the verses of the Qur'an, more vocabulary, and Students know asbabun nuzul from the material studied).

مستخلص البحث

يهدف هذا البحث إلى: (1) وصف التخطيط لتعلم القرآن من خلال أنماط التعاون، (2) وصف تطبيق تعلم القرآن من خلال أنماط التعاون، (3) وصف تقويم تعلم القرآن من خلال أنماط التعاون، (4) وصف أثر تعلم القرآن الكريم من خلال أنماط التعاون. يستخدم هذا البحث المنهج النوعي مع نوع البحث الوصفي. وتم جمع البيانات عن طريق المقابلات والملاحظة والوثائق. تستخدم تقنيات تحليل البيانات جمع البيانات، وتكثيف البيانات، وعرض البيانات، والاستنتاجات.
نتائج هذا البحث تظهر ذلك 1.) تخطيط تعلم القرآن من خلال أنماط التعاون في مدرسة الإسلام المتكامل السّلام مالانج وهي (أ) تحفيظ القرآن، اختبار تحديد المستوى، تحديد أهداف التعلم،تقسيم واجبات المعلم، تحديد أهداف إيداع الطلاب، و إعداد وسائل التعلم. (ب) طريقة أمي، اختبار تحديد المستوى، إنشاء أهداف التعلم، تقسيم واجبات المعلم، و إعداد وسائل التعلم. (ج) ترجمان القرآن، اختبار تحديد المستوى و وسائل التعلم. 2.) تطبيق تعلم القرآن من خلال أنماط التعاون وهي (أ) تحفيظ القرآن، تحية الافتتاح، دعاء المشتركة، زيادة، المراجعه والختام. (ب) طريقة أمي، افتتاح، حفظ، تقويم والختام. (ج) ترجمان القرآن، افتتاح، المراجعة، غرس المفاهيم، فهم المفاهيم، التمارين، تقويم والختام. 3.) تقويم تعلم القرآن من خلال أنماط التعاون وهي (أ) تحفيظ القرآن، تقويم التماثلية و تقويم التشخيص. (ب) طريقة أمي، يقدم المعلم المادة في البداية، يدرس الطلاب، ثم بعد أن يدرس الطلاب المادة، يفهم الطلاب، بعد ذلك يقوم المعلم بإجراء التقييم في نهاية الدرس، يتم تضمين نتائج التقييم في كتاب تحصيل الطالب. (ج) ترجمان القرآن، المعلم يعطي مثالا، الطلاب يقلدون، بعد أن ينتهي المعلم من إعطاء المثال، سيتم توجيه كل طالب للتدرب دون النظر إلى الكتاب. 4.) أثر تعلم القرآن الكريم من خلال أنماط التعاون وهي (أ) تحفيظ القرآن، أقرب إلى القرآن، يستطيع أن تسهل قراءة القرآن. (ب) طريقة أمي، تحسين قراءة الطلاب، يساعد على تحسين قراءة القرآن. (ج) ترجمان القرآن، معرفة المزيد عن معاني آيات القرآن الكريم، المفردات تزداد، و يعرف الطلاب "أسباب النزول" من المواد التي يدرسونها.