Pendidikan Agama Islam berbasis merdeka belajar di Sekolah Penggerak SMA Negeri 2 Kota Batu

ABSTRAK

Pendidikan Agama Islam berorientasi membentuk peserta didik yang memiliki kepribadian yang islami dan bertakwa kepada Allah SWT, oleh karena itu Pendidikan Agama Islam memfasilitasi peserta didik untuk belajar dan mengaktualisasikan segenap potensi jasmani maupun rohani. Pembelajaran yang ada pada kurikulum merdeka dilaksanakan secara fleksibel sehingga peserta didik dan pendidik dapat merdeka, dimana pendidik dapat menyesuaikan materi, metode dan stategi pembelajaran dengan kebutuhan peserta didik dan karakteristik SMA Negeri 2 Kota Batu Pembelajaran ini dilaksanakan dengan pembelajaran Intrakurikuler dan juga pembelajaran Kokurikuler. Dalam pelaksanaan pembelajaran PAI pada kurikulum merdeka, tugas Guru PAI ada 2, yaitu Guru PAI yang mengajar pelajaran PAI pada pembelajaran intrakurikuler dan Guru PAI sebagai Guru pendamping dalam pembelajaran kokurikuler berbasis projek.
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisa (1) Penerapan pembelajaran intrakurikuler PAI berbasis merdeka belajar di sekolah penggerak SMA Negeri 2 Kota Batu (2) Penerapan pembelajaran kokurikuler PAI berbasis merdeka belajar di sekolah penggerak SMA Negeri 2 Kota Batu (3) Dampak pembelajaran PAI berbasis merdeka belajar di sekolah penggerak SMA Negeri 2 Kota Batu.
Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif jenis studi kasus. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara observasi, wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan model Miles dan Huberman dengan empat tahapan yaitu; pengumpulan data, kondensasi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan atau verifikasi data. Keabsahan data menggunakan tiga kriteria yaitu; Triangulasi sumber, Triangulasi metode, Triangulasi teori.
Hasil Penelitian menunjukkan bahwa (1) Pembelajaran berfokus pada pengembangan pengatahuan pesereta didik di kelas. Perencanaan pembelajaran intrakurikuler terdiri dari 7 tahapan, kegiatan pembelajaran ini dilaksakan dengan pendekatan berdiferensiasi yang mengacu kepada tes diagnostik peserta didik, assesmen yang digunakan adalah assesmen formatif dan juga assesmen sumatif (2) Pembelajaran berfokus pada penguatan projek profil pelajar pancasila. Perencanaan pembelajaran kokurikuler terdiri dari 6 tahapan, kegiatan pembelajaran ini dilaksanakan dengan pembelajaran berbasis projek, assesmen yang digunakan adalah assesmen formatif dan juga assesmen sumatif (3) Dampak dari pembelajaran PAI pada kurikulum merdeka belajar, peserta didik dapat mengembangkan karakter serta bakat yang dimilikinya, selain itu peserta didik juga dapat memilih mata pelajaran yangh ingin dipelajarinya.

ABSTRACT

Islamic Religious Education is oriented towards forming students who have an Islamic personality and are devoted to Allah SWT, therefore Islamic Religious Education facilitates students to learn and actualize all their physical and spiritual potential. Learning in the independent curriculum is carried out flexibly so that students and educators can be independent, where educators can adapt the material, methods and learning strategies to the needs of students and the characteristics of SMA Negeri 2 Batu City. This learning is carried out with Intracurricular learning and also Co-curricular learning. In implementing PAI learning in the independent curriculum, there are two duties of PAI Teachers, namely PAI Teachers who teach PAI lessons in intracurricular learning and PAI Teachers as accompanying teachers in project-based co-curricular learning.
This research aims to analyze (1) The implementation of PAI intracurricular learning based on independent learning at the driving school of SMA Negeri 2 Kota Batu (2) The implementation of PAI co-curricular learning based on independent learning at the driving school of SMA Negeri 2 Batu City (3) The impact of PAI learning based on independent learning at the drive school SMA Negeri 2 Batu City.
This research uses a case study type qualitative research approach. Data collection techniques were carried out by means of observation, interviews and documentation. The data analysis technique uses the Miles and Huberman model with four stages, namely; data collection, data condensation, data presentation, and drawing conclusions or data verification. The validity of the data uses three criteria, namely; Source triangulation, method triangulation, theory triangulation.
The research results show that (1) Learning focuses on developing students' knowledge in class. Intracurricular learning planning consists of 7 stages, this learning activity is carried out with a differentiated approach which refers to student diagnostic tests, the assessments used are formative assessments and also summative assessments (2) Learning focuses on strengthening the Pancasila student profile project. Co-curricular learning planning consists of 6 stages, this learning activity is carried out with project-based learning, the assessments used are formative assessments and also summative assessments (3) The impact of PAI learning on the independent learning curriculum, students can develop their character and talents, in addition to Students can also choose the subjects they want to study.

مستخلص البحث

التعليم الديني الإسلامي موجه نحو تكوين الطلاب الذين لديهم شخصيات إسلامية ويخافون الله سبحانه وتعالى ، وبالتالي فإن التربية الدينية الإسلامية تسهل على الطلاب تعلم وتحقيق جميع الإمكانات الجسدية والروحية. يتم التعلم في المناهج الدراسية المستقلة بمرونة بحيث يمكن للطلاب والمعلمين أن يكونوا مستقلين ، حيث يمكن للمعلمين تعديل المواد والأساليب واستراتيجيات التعلم وفقا لاحتياجات الطلاب وخصائص المدرسة الثانوية الحكومية ٢ مدينة باتو يتم هذا التعلم من خلال التعلم داخل المناهج الدراسية وكذلك التعلم المشترك للمناهج الدراسية. في تنفيذ تعلم التربية الدينية الإسلامية في المناهج الدراسية المستقلة ، فإن واجبات معلمي التربية الدينية الإسلامية هي ٢ ، أي معلمي التربية الدينية الإسلامية الذين يقومون بتدريس دروس التربية الدينية الإسلامية في التعلم داخل المناهج الدراسية ومعلمي التربية الدينية الإسلامية كمعلمين مرافقين في التعلم المشترك القائم على المشاريع.
تهدف هذه الدراسة إلى تحليل (١) تطبيق التعلم داخل المناهج لتعلم التربية الدينية الإسلامية القائمة على الاستقلال في مدارس تعليم القيادة بالمدرسة الثانوية الحكومية ٢ مدينة باتو) ٢) تطبيق التعلم المصاحب للمناهج الدراسية لتعلم التربية الدينية الإسلامية القائمة على الاستقلال في مدارس تعليم القيادة بالمدرسة الثانوية الحكومية ٢ مدينة باتو (٣) أثر تعلم التربية الدينية الإسلامية على أساس التعلم المستقل في مدرسة القيادة في المدرسة الثانوية الحكومية ٢ مدينة باتو.
يستخدم هذا البحث نهج البحث النوعي لنوع دراسة الحالة. يتم تنفيذ تقنيات جمع البيانات عن طريق الملاحظة والمقابلات والتوثيق. تقنيات تحليل البيانات باستخدام نموذج مايلز وهوبرمان بأربع مراحل ، وهي ؛ جمع البيانات وتكثيف البيانات وعرض البيانات ورسم الاستدلال أو التحقق من البيانات. تستخدم صحة البيانات ثلاثة معايير ، وهي ؛ تثليث المصدر ، طريقة التثليث ، نظرية التثليث.
أظهرت النتائج أن (١) يركز التعلم على تطوير معرفة الطلاب في الفصل الدراسي. يتكون تخطيط التعلم داخل المناهج الدراسية من سبع مراحل ، يتم تنفيذ نشاط التعلم هذا بنهج متمايز يشير إلى الاختبارات التشخيصية للطلاب ، والتقييم المستخدم هو التقييم التكويني وكذلك التقييم الختامي (٢) يركز التعلم على تعزيز مشروع ملف تعريف الطالب المبادئ الخمسة. يتكون تخطيط التعلم المشترك للمناهج الدراسية من ست مراحل ، يتم تنفيذ هذا النشاط التعليمي من خلال التعلم القائم على المشاريع ، والتقييم المستخدم هو التقييم التكويني وأيضا التقييم الختامي (٣) تأثير تعلم التربية الدينية الإسلامية على منهج التعلم المستقل ، يمكن للطلاب تطوير شخصيتهم ومواهبهم ، إلى جانب ذلك يمكن للطلاب أيضا اختيار المواد التي يرغبون في تعلمها.