Pemikiran Pendidikan Islam Muhaimin

ABSTRAK

Dunia pendidikan, khususnya lembaga pendidikan seperti sekolah/madrasah turut bertanggung jawab di dalam mengantarkan putra putri terbaik bangsa menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepaada Allah SWT serta berakhlak mulia dalam kehidupan pribadi, bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Salah satu solusi untuk mencapai tujuan tersebut adalah dengan pengembangan Pendidikan Agama Islam di sekolah/madrasah.

Adapun tujuan penelitian ini, Pertama, memetakan gagasan Muhaimin mengenai Pemikiran Pendidikan Islam. Kedua, memetakan Pengembangan pendidikan Islam di sekolah/madrasah menurut Muhaimin. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif analisis kritis, jenis penelitian ini adalah penelitian sejarah (historical research), dan dikategorikan sebagai penelitian histori of ideas, atau intellectual history, dan prosedur pengumpulan datanya dilakukan dengan tiga tahap yakni; tahap orientasi, tahap eksplorasi dan tahap studi terfokus.

Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh kesimpulan bahwasanya, pendidikan Islam menurut Muhaimin dipandang sebagai sebuah aktifitas dan sebagai sistem yang bertujuan menjadikan manusia beriman dan bertaqwa kepada allah SWT. Untuk mencapai tujuan tersebut diperlukan strategi dan metode pembelajaran yang bernuansa saintifik. Sedangkan model pengembangan pendidikan Islam menurut Muhaimin ada 3 yaitu: model dikotomis, model mekanisme dan model organisme. Dalam pengembangan pendidikan agama Islam, salah satu strategi pengembangan PAI di sekolah/madrasah dengan konsep 5 C; causes, change agency, change target, channel dan change strategy

ABSTRACT

The world of education, especially educational institutions such as schools/madrasah, is also responsible for delivering the nation's best sons and daughters to become human beings who have faith and are devoted to Allah SWT and have noble morals in their personal, social, national and state lives. One solution to achieve this goal is to develop Islamic religious education in schools/madrasah.
The objectives of this research are, first, to map Muhaimin's ideas regarding Islamic Educational Thought. Second, mapping the development of Islamic education in schools/madrasah according to Muhaimin. This research uses a qualitative approach with descriptive critical analysis methods, this type of research is historical research, and is categorized as history of ideas research, or intellectual history, and the data collection procedure is carried out in three stages, namely; orientation stage, exploration stage and focused study stage.
Based on the research results, it was concluded that according to Muhaimin, Islamic education is seen as an activity and as a system that aims to make people believe and be devoted to Allah SWT. To achieve this goal requires learning strategies and methods that have a scientific nuance. Meanwhile, according to Muhaimin, there are 3 models for developing Islamic education, namely: dichotomous model, mechanism model and organism model. In developing Islamic religious education, one of the strategies for developing PAI in schools/madrasas is with the 5 C concept; causes, change agency, change target, channel and change strategy.

مستخلص البحث

إن عالم التعليم، وخاصة المؤسسات التعليمية مثل المدارس، مسؤول أيضًا عن إخراج خيرة أبناء وبنات الأمة ليصبحوا بشرًا مؤمنين مخلصين لله سبحانه وتعالى، يتمتعون بأخلاق نبيلة في حياتهم الشخصية والاجتماعية والوطنية والوطنية. حياة الدولة أحد الحلول لتحقيق هذا الهدف هو تطوير التعليم الديني الإسلامي في المدارس/المدارس الدينية.
أهداف هذا البحث هي، أولاً، رسم خريطة لأفكار مهيمن فيما يتعلق بالفكر التربوي الإسلامي. ثانياً، رسم خريطة لتطور التعليم الإسلامي في المدارس/المدارس حسب مهيمن. يستخدم هذا البحث منهجًا نوعيًا مع أساليب التحليل النقدي الوصفي، وهذا النوع من الأبحاث هو بحث تاريخي، ويتم تصنيفه كأبحاث تاريخ الأفكار، أو التاريخ الفكري، ويتم إجراء جمع البيانات على ثلاث مراحل، وهي؛ مرحلة التوجيه ومرحلة الاستكشاف ومرحلة الدراسة المركزة.
وبناءً على نتائج البحث، خلص مهيمن إلى أن التعليم الإسلامي يعتبر نشاطًا ونظامًا يهدف إلى جعل الناس يؤمنون بالله سبحانه وتعالى. لتحقيق هذا الهدف يتطلب استراتيجيات وأساليب التعلم التي لها فارق علمي. وفي الوقت نفسه، يرى مهيمن أن هناك ثلاثة نماذج لتطوير التربية الإسلامية، وهي: النموذج الثنائي، والنموذج الآلي، ونموذج الكائن الحي. في تطوير التعليم الديني الإسلامي، تتمثل إحدى استراتيجيات تطوير التعليم الديني الإسلامي في المدارس/المدارس الدينية في مفهوم 5C؛ الأسباب، ووكالة التغيير، وهدف التغيير، والقناة، واستراتيجية التغيير.