Pengaruh stress terhadap agresivitas dimoderasi oleh regulasi emosi pada santri Pondok Pesantren Ngalah Purwosari Pasuruan

ABSTRAK

Fenomena yang terjadi dalam pesantren saat ini yaitu, banyak santri yang suka melakukan kekerasan, kurang beretika, suka menyindir, mencemooh, dan hampir tidak memiliki sopan santun sama sekali. Fenomena tersebut secara garis besar menunjukkan bahwa santri tersebut sedang melakukan agresivitas. Agresivitas adalah perilaku atau sikap yang mengekspresikan intensitas atau kekuatan dalam mengejar tujuan atau keinginan, yang seringkali melibatkan konfrontasi, dominasi, atau penggunaan kekerasan fisik atau verbal. Faktor yang mempengaruhi agresivitas adalah stress dan regulasi emosi. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh stress terhadap agresivitas, pengaruh regulasi emosi terhadap agresivitas dan peran moderasi regulasi emosi pada pengaruh stress terhadap agresivitas. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan sampel penelitian 300 santri. Penelitian ini menggunakan skala psikologi dengan mengadopsi instrumen skala stress The Perceived Stress Scale (PSS-10) yang dirancang oleh Cohen (1994). Instrumen skala agresivitas yang diadaptasi dari Buss-Perry Aggression Questionnaire Scale (BPAQ). Instrumen skala regulasi emosi diadaptasi oleh peneliti dengan menggunakan skala ERQ (Emotion Regulation Questionnaire) dari Gross dan Jhon (2003). Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Stress tidak berpengaruh terhadap agresivitas dengan nilai 0.052. (2) Regulasi emosi mampu mempengaruhi agresivitas dalam bentuk hubungan pengaruh yang positif (searah), dimana ketika regulasi emosi santri sedang tinggi tidak menutup kemungkinan agresivitasnya juga tinggi. (3) Regulasi emosi mampu memperlemah pengaruh stress terhadap agresivitas dengan nilai sig. 0.049<0.05 dan besaran pengaruh sebesar 31%.

مستخلص البحث

الظاهرة التي تحدث في المدارس الدينية في الوقت الحالي هي أن العديد من الطلاب يميلون إلى ممارسة العنف، ويفتقرون إلى الأخلاق، ويحبون التلميح، ويستهزئون، ويكادون لا يمتلكون الادب تماما. تشير الظاهرة بشكل عام إلى أن هؤلاء الطلاب يقومون بتجسيد العدوانية. العدوانية هي سلوك أو موقف يعبر عن شدة أو قوة في تحقيق الأهداف أو الرغبات، والذي يشمل غالبًا المواجهة أو التفوق أو استخدام العنف الجسدي أو اللفظي. العوامل التي تؤثر في العدوانية هي التوتر وتنظيم العواطف. يهدف هذا البحث إلى معرفة تأثير التوتر على العدوانية، وتأثير تنظيم العواطف على العدوانية، ودور تنظيم العواطف كوسيط في تأثير التوتر على العدوانية. يستخدم هذا البحث الطريقة الكمية مع عينة من 300 طالب. يستخدم البحث مقياس النفسية باعتماد مقياس التوتر المدرك (PSS-10) الذي صممه كوهين (1994). مقياس العدوانية المكيف من مقياس استبيان العدوانية بوس-بيري (BPAQ). تم تكييف مقياس تنظيم العواطف من قبل الباحث باستخدام مقياس ERQ (استبيان تنظيم العواطف) من غروس وجون (2003). تظهر نتائج البحث أن (1) التوتر لا يؤثر على العدوانية بقيمة 0.052. (2) تنظيم العواطف قادر على التأثير على العدوانية في شكل علاقة تأثير إيجابية (ثنائية الاتجاه)، حيث عندما يكون تنظيم العواطف للطلاب عاليًا، فإن احتمال ارتفاع العدوانية أيضًا عالي. (3) تنظيم العواطف قادر على تضعيف تأثير التوتر على العدوانية بقيمة sig. 0.049<0.05 ونسبة التأثير تبلغ 31%.

ABSTRACT

The phenomenon that occurs in Islamic boarding schools today is that many students like to commit violence , lacks ethics, likes to be sarcastic, ridiculed, and has almost no manners at all. This phenomenon generally shows that the students are being aggressive. Aggressiveness is behavior or attitudes that express intensity or force in the pursuit of goals or desires, often involving confrontation, domination, or the use of physical or verbal violence. Factors that influence aggressiveness are stress and emotional regulation. The aim of this research is to determine the influence of stress on aggressiveness, the influence of emotional regulation on aggressiveness and the moderating role of emotional regulation on the influence of stress on aggressiveness. This research uses quantitative methods with a research sample of 300 students. This research uses a psychological scale by adopting the stress scale instrument The Perceived Stress Scale (PSS-10) designed by Cohen (1994). The aggressiveness scale instrument was adapted from the Buss-Perry Aggression Questionnaire Scale (BPAQ). The emotion regulation scale instrument was adapted by researchers using the ERQ (Emotion Regulation Questionnaire) scale from Gross and Jhon (2003). The research results show that (1) Stress has no effect on aggressiveness with a value of 0.052. (2) Emotional regulation is able to influence aggressiveness in the form of a positive (unidirectional) influence relationship, where when students' emotional regulation is high it does not rule out the possibility that their aggressiveness is also high. (3) Emotional regulation is able to weaken the influence of stress on aggressiveness with a sig value. 0.049>0.05 and the magnitude of the effect is 31%.