استراتيجية معهد دار السلام كونتور للتربية الإسلامية الحديثة في ترقية مهارة الكلام لدى الطلبة على ضوء النظرية التفاعلية

مستخلص البحث

يتعرض كثير من المؤسسات التعليمية مشكلات تعليم مهارة الكلام ومنها عدم استخدام الاستراتيجية المناسبة في التعليم والذي يؤدى ضعف المتعلمين في تطبيق الكلام العربي. فأهداف هذا البحث هي: 1) كشف أشكال استراتيجيات معهد دار السلام كونتور في ترقية مهارة الكلام لدى الطلبة على ضوء النظرية التفاعلية 2) تصنيف العوامل المؤثرة على نجاح تنفيذ استراتيجيات معهد دار السلام في ترقية مهارة الكلام لدى الطلبة على ضوء النظرية التفاعلية، 3) اظهار التعبيرات الوظيفية التفاعلية في كلام الطلبة بعد تطبيق الاستراتيجيات في معهد دار السلام للتربية الإسلامية الحديثة كونتور.
استخدم الباحث المدخل الكيفي بنوع دراسة الحالة في هذا البحث. وأما طريقة جمع البيانات فهي الملاحظة، والمقابلة، والوثائق. وأما تحليل البيانات فاستخدم الباحث أربع طرق هي: جمع البيانات، تركيز البيانات، وعرضها، والاستنتاج منها. وأما التأكد من صحة البيانات فهي طول مشاركة الباحث في ميدان البحث، الملاحظة الدقيقة عن أنشطة التعليم في كل لقاءات لسنتين الدراستين، والتثلث.
أما نتائج هذا البحث فدلت على أن: (1) استراتيجية معهد دار السلام كونتور في ترقية مهارة الكلام لدى الطلبة تنقسم إلى قيسمين وأما في القسم الأول فهي استراتيجيات الكبيرى والتي تتمثل فيها تعيين العربية لغة التواصل، تعيين العربية لغة التعليم. والقسم الثاني هو استراتيجيات الصغرى والتي تتمثل فيها استراتيجية التعليم المباشر، استراتيجية الحوراية، واستراتيجية التعليم التعاوني. 2) العوامل المؤثرة على نجاح تنفيذ استراتيجيات معهد دار السلام كونتور لدى الطلبة تنقسم إلى قسمين والقسم الأول هو مشاركة الطلاب في الأنشطة اللغوية والتي تتثمل فيها مشاركة الطلاب في درس المفردات اليومية، مشاركة الطلاب في برنامج الخطابة العربية، مشاركة الطلاب في برنامج المسابقة العربية. وأما القسم الثاني معلموا اللغة الأكفاء والذي يتثمل فيه المعلمون قدوة حسنة، قيام المعلمين بالإشرف والتدبير، وابعاث المدرسين. (3) هناك التعبيرات الوظيفية التفاعلية التي ظهرت من خلال التعبيرات في الموافق غير الرسمية فهي التعبير عند دعوة الأصحاب، التعبير عند إجابة السلام، التعبير عند التعجب، التعبير عن السؤال الحال، التعبير عن الاقتراض التقرير، التعبير عند طلب المساعدة، التعبير عند طلب الإذن، والتعبير عند تأكيد الكلام. وأما التعبيرات الوظيفية التفاعلية التي ظهرت من خلال التعبيرات في المواقف الرسمية فهي: التعبير عند الخطبة، التعبير عند الاعلان، التعبير عند الترحيب، التعبير عن عدم الفهم نحو المعلومات المطروحة.
والنتيجية النظرية من هذا البحث هي: تطبيق الاستراتيجية التفاعلية يسهم في ترقية مهارة الكلام لدى المتعلمى اللغة وإنتاج التعبيرات اللغوية العربية لدى الطلبة.

ABSTRACT

Educational institutions have many problems in learning speaking skills, including the lack of appropriate strategies, which impacts the weak mastery of Arabic speaking skills. The objectives of this study are 1) to know the strategies of Darussalam Gontor’s boarding scholl in improving students speaking skills based on interactive theory, 2) to qualify of factors that influence the success of the application of Modern Darussalam Gontor’s boarding scholl strategy in improving Students speaking skills based on the Interactive theory, 3) to explain the Interactive functional expressions in student communication after implementation of the Modern Darussalam Gontor’s boarding scholl strategies.
This research uses a qualitative approach with a case study type. The way to collect data is divided into three, namely: observation, interview, and documentation. The way to analyze data is divided into four: data collection, data condensation, data display, and drawing conclusion. As for verifying the validity of the data Include: Triangulation methode, and peer discussion.
The results of this study include: (1) Modern Darussalam Gontor's islamic boarding scholl strategy in Improving Arabic Speaking Skills is divided into two parts. The first part is the macrostrategy, which includes establishing Arabic as a language of communication in islamic institution, Determination of Arabic as a Language of Learning. The second part is the microstrategy, which includes direct strategy, discussion strategy, and cooperative strategy. (2) the factors that influence the successful implementation of the Modern Darussalam Gontor’s islamic boarding scholl strategy in improving students' speaking skills are divided into two. The first part is student participation in language activities, which include: involvement in vocabulary lessons in the morning, student participation in Arabic speech activities, student participation in weekly conversation activities, Arabic film-watching activities, and language competition activities. The second part is competent Arabic teachers, including a teacher as a good example and a guide, and Sending teachers to study in Arabic-speaking countries. (3) Interactive functional expressions in informal places include expressions of calling relatives, expressions after answering greetings, expressions when admiring, expressions after asking for circumstances, expressions asking for help, expressions asking for permission, and expressions on the emphasis of dialogue. The functional expressions in informal activities include expressions of speech, expressions when announcing, expressions when welcoming, and expressions about misunderstanding lessons that are not understood.
Theoretical findings in this study are: The use of interactive strategies helps teachers improve speaking skills and Arabic language expression products in students.

ABSTRAK

Lembaga pendidikan menghadapi problem pembelajaran keterampilan berbicara diantaranya kurangnya penggunaan strategi yang tepat yang berdampak pada lemahnya penguasaan keterampilan berbicara Bahasa arab. Tujuan Penelitian ini adalah: 1) Mengetahui bentuk-bentuk strategi Pondok Modern Darussalam Gontor dalam meningkatkan keterampilan berbicara pada siswa berdasarkan teori interaktif, 2) Klasifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan penerapan strategi Pondok Modern Darussalam Gontor dalam meningkatkan keterampilan berbicara pada siswa berdasarkan teori interaktif, 3) Menjelaskan ungkapan-ungkapan fungsional yang Interaktif pada komunikasi siswa setelah diterapkannya strategi Pondok Modern Darussalam Gontor.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus. Cara mengumpulkan data terbagi menjadi tiga: observasi, wawancara, dan dokumentasi. Adapun cara menganalisis data meliputi: mengumpulkan data, kondenisasi data, menyajikan data dan kesimpulan data. Adapun untuk memverivikasi keabsahan data meliputi: Diskusi teman sejawat, tringulasi.
Hasil dari penelitian ini: (1) Strategi Pondok Modern Darussalam Gontor dalam meningkatkan keterampilan berbicara bahasa Arab dibagi menjadi dua bagian. Adapun bagian pertama adalah Strategi Makro yang meliputi: Penetapan Bahasa Arab sebagai bahasa komunikasi di pondok Pesantren, penetapan Bahasa Arab sebagai Bahasa pembelajaran,. Adapun bagian kedua adalah Strategi Makro yang meliputi: Strategi langsung, strategi diskusi, strategi kooperatif. (2) Faktor yang mempengaruhi keberhasilan penerapan strategi Pondok Modern Darussalam Gontor dalam meningkatkan keterampilan berbicara siswa dibagi menjadi dua. Adapun bagian pertama adalah keikutsertaan siswa dalam kegiatan kebahasaan yang meliputi: keikutsertaan pada pelajaran kosa-kata dipagi hari, keikutsertaan siswa dalam kegiatan pidato Bahasa arab, keikutsertaan siswa dalam kegiatan percakapan mingguan, keikutsertaan siswa dalam kegiatan menonton film berbahasa arab, dan keikutsertaan dalam kegiatan lomba kebahasaan. Adapun bagian kedua adalah: guru Bahasa arab yang kompeten yang meliputi: guru sebagai contoh yang baik, guru sebagai pembimbing, pengutusan guru untuk belajar dinegara berbahasa arab (3) Ungkapan-ungkapan fungsional interaktif pada tempat yang tidak resmi meliputi: ungkapan memanggil kerabat, ungkapan setelah menjawab salam, ungkapan ketika mengagumi, ungkapan setelah menanyakan keadaan, ungkapan meminta tolong, ungkapan meminta izin, ungkapan pada penekanan dialog. Adapun ungkapan-ungkapan fungsional pada kegiatan tidak resmi meliputi: ungkapan berpidato, ungkapan ketika mengumumkan, ungkapan ketika menyambut, ungkapan tentang ketidak fahaman atas pelajaran yang tidak difahami.
Temuan teoritik penelitian ini adalah: Penggunaan strategi interaktif dapat membantu guru dalam meningkatkan keterampilan berbicara siswa dan memperoleh ungkapan-ungkapan berbahasa arab.