Implementasi kurikulum merdeka di SD Bahrul Maghfiroh Kota Malang

INDONESIA:

Kurikulum merdeka merupakan kurikulum yang diresmikan oleh Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Republik Indonesia (Kemendikbud Ristek RI). Tujuan kurikulum ini adalah mengoptimalkan tersebarluasnya pendidikan di Indonesia dengan pembelajaran intrakulikuler yang beragam. Salah satunya diterapkan kurikulum merdeka yaitu di SD Bahrul Maghfiroh kota Malang yang mana menekankan pada pembelajaran yang nyaman, mandiri, aktif, memiliki karakter, bermakna, merdeka dan lain-lain. Sehingga guru memiliki kebebasan dalam menentukan perangkat ajar yang disesuaikan dengan kebutuhan dan minat belajar peserta didik.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan (1) Perencanaan dan pelaksanaan kurikulum merdeka di SD Bahrul Maghfiroh kota Malang (2) Evaluasi implementasi kurikulum merdeka di SD Bahrul Maghfiroh kota Malang (3) Faktor pendukung dan penghambat implementasi kurikulum merdeka di SD Bahrul Maghfiroh kota Malang.

Penelitian yang dilakukan di SD Bahrul Maghfiroh kota Malang dengan menggunakan pendekatan kualitatif dan jenis penelitian deskriptif. Teknik pengumpulan data yang dilakukan adalah wawancara, observasi dan dokumentasi. Setelah data terkumpul dianalisis dengan reduksi data, penyajian data, dan verifikasi data atau kesimpulan. Terakhir, pengecekan keabsahan data dengan observasi secara konsisten. Triangulasi data, dan diskusi sejawat.

Hasil peneletian menunjukkan bahwa, (1) Perencanaan dan pelaksanaan kurikulum merdeka yang telah di implementasikan telah memenuhi arahan dari pemerintah sehingga lembaga mampu menerapkannya dengan efektif dan efesien. (2) Dalam evaluasi implementasi kurikulum merdeka lembaga memfokuskan pada aspek penilaian formatif dan sumatif sehingga dari situ akan tampak perkembannya dan akan diadakan evaluasi yang perlu dievaluasi (3) Faktor pendukung dan penghambat dalam sekolah yakni pendukungnya pemerintah mampu menyediakan platfrom-platfrom sejenis pelatihan atau workshop guna mengupdate kemampuan skil yang dimiliki oleh setiap guru yang menerapkan kurikulum merdeka. Lalu penghambatnya yaitu keluar masuknya guru-guru di sekolah tersebut dikarenakan latar belakang masing-masing dan mensingkronkan pelaksanaan kurikulum merdeka antara materi dengan praktek.

ENGLISH:

The independent curriculum is a curriculum formalized by the Ministry of Education, Culture, Research and Technology of the Republic of Indonesia (Kemendikbud Ristek RI). The purpose of this curriculum is to optimize the spread of education in Indonesia with diverse intraculicular learning. One of them is the independent curriculum implemented at SD Bahrul Maghfiroh in Malang city which emphasizes learning that is comfortable, independent, active, has character, meaningful, independent and others. So that teachers have the freedom to determine teaching tools that are tailored to the needs and interests of students.

The purpose of this study was to describe (1) Planning and implementation of the independent curriculum at SD Bahrul Maghfiroh, Malang city (2) Evaluation of the implementation of the independent curriculum at SD Bahrul Maghfiroh, Malang city (3) Supporting and inhibiting factors for the implementation of the independent curriculum at SD Bahrul Maghfiroh, Malang city.

The research was conducted at SD Bahrul Maghfiroh, Malang city using a qualitative approach and descriptive research type. The data collection techniques used were interviews, observation and documentation. After the data is collected, it is analyzed by data reduction, data presentation, and data verification or conclusions. Finally, checking the validity of the data with consistent observation. Data triangulation, and peer discussion.

The results of the research show that, (1) The planning and implementation of the independent curriculum that has been implemented has fulfilled the directions of the government so that the institution is able to implement it effectively and efficiently. (2) In evaluating the implementation of the independent curriculum, the institution focuses on the formative and summative assessment aspects so that from there it will show its progress and an evaluation will be held that needs to be evaluated (3) Supporting and inhibiting factors in schools, namely supporters, the government is able to provide platforms such as training or workshops to update the skills possessed by each teacher who implements the independent curriculum. Then the obstacles are the influx of teachers in the school due to their respective backgrounds and synchronizing the implementation of the independent curriculum between material and practice.

ARABIC:

المنهج المستقل هو المنهج الذي افتتحته وزارة التعليم والثقافة والبحث والتكنولوجيا في جمهورية إندونيسيا(كمنديكبود ريستيك) الهدف من هذا المنهج هو تحسين انتشار التعليم في إندونيسيا من خلال التعلم المتنوع داخل المناهج الدراسية. أحد هذه المشاريع هو تطبيق منهج مستقل، وتحديدًا في مدرسة بحر مغفيروه الابتدائية بمدينة مالانج، والذي يؤكد على التعلم المريح والمستقل والنشط والذي له شخصية ومعنى واستقلالية وما إلى ذلك. ومن ثم يتمتع المعلمون بالحرية في تحديد أدوات التدريس التي تناسب احتياجات واهتمامات الطلاب التعليمية.

الهدف من هذا البحث هو وصف (1) تخطيط وتنفيذ المنهج المستقل في مدرسة بحر المغفيره الابتدائية، مدينة مالانج (2) تقييم تنفيذ المنهج المستقل في مدرسة بحر المغفيره الابتدائية، مدينة مالانج (3) دعم و العوامل المعوقة لتطبيق المنهج المستقل في مدرسة بحر المغفيره الابتدائية بمدينة مالانج.

تم إجراء البحث في مدرسة بحر مغفيروه الابتدائية بمدينة مالانج باستخدام المنهج النوعي ونوع البحث الوصفي. وكانت تقنيات جمع البيانات المستخدمة هي المقابلات والملاحظة والتوثيق. بعد جمع البيانات يتم تحليلها عن طريق تقليل البيانات وعرض البيانات والتحقق من البيانات أو الاستنتاجات. وأخيرا، التحقق من صحة البيانات عن طريق الملاحظة المتسقة. تثليث البيانات، ومناقشة الأقران.

وتظهر نتائج البحث أن (1) تخطيط وتنفيذ المنهج المستقل الذي تم تنفيذه قد استوفى توجيهات الحكومة حتى تتمكن المؤسسات من تنفيذه بفعالية وكفاءة. (2) في تقييم تنفيذ المنهج المستقل، تركز المؤسسة على جوانب التقييم التكويني والختامي بحيث يمكن رؤية التقدم وإجراء التقييمات التي تحتاج إلى تقييم (3) العوامل الداعمة والمثبطة في المدارس، وهي المساندة قدرة الحكومة على توفير منصات مثل التدريب أو ورش العمل لتحديث المهارات التي يمتلكها كل معلم يقوم بتنفيذ المنهج المستقل. ثم تتمثل العوائق في دخول وخروج المعلمين إلى المدرسة حسب خلفياتهم وتزامن تنفيذ المنهج المستقل بين المادة والممارسة.