Scaffolding berdasarkan kesalahan dalam menyelesaiakan soal cerita aljabar pada siswa Kelas VII MTs Almaarif 01 Singosari

INDONESIA:

Scaffolding merupakan bantuan yang diberikan kepada siswa untuk mengurangi permasalahan agar lebih mudah untuk dipahami. Rendahnya kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal cerita aljabar mengakibatkan terjadinya kesalahan siswa saat mengerjakan soal cerita. Hal tersebut masih kerap dilakukan siswa, khususnya pada materi aljabar. Salah satu cara yang dapat digunakan untuk mengatasi permasalahan tersebut adalah dengan memberikan bantuan berupa scaffolding. Menurut Anghileri (2006) terdapat tiga tingkatan dalam pemberian scaffolding, yaitu level 1, level 2, dan level 3.

Penelitian ini mendeskripsikan strategi scaffolding yang diberikan kepada siswa kelas VII MTs Almaarif 01 Singosari yang melakukan kesalahan dalam menyelesaikan soal cerita aljabar. Kesalahan tersebut dibedakan menjadi tiga tipe kesalahan berdasarkan prosedur Newman. Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Data penelitian terdiri dari jawaban tes tulis siswa, hasil scaffolding, dan hasil wawancara semi terstruktur. Dan teknik analisis data pada penelitian ini, antara lain pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

Pada penelitian ini terdapat tiga subjek dengan kesalahan Newman yang berbeda. Subjek pertama (S1) adalah subjek yang melakukan kesalahan Newman berupa kesalahan membaca, kesalahan memahami masalah, kesalahan transformasi, kesalahan proses, dan kesalahan penulisan jawaban akhir. Pada Subjek kedua (S2) kesalahan Newman yang dilakukan berupa kesalahan memahami masalah, kesalahan transformasi, kesalahan proses, dan keslaahan penulisan jawaban akhir. Dan pada subjek ketiga (S3) kesalahan Newman yang dilakukan berupa kesalahan transformasi dan kesalahan proses.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan pemberian scaffolding pada setiap subjek. Untuk kesalahan S1 dan S2 membutuhkan level scaffolding yang sama, yaitu level 2 dan level 3. Namun terdapat perbedaan dalam pemberian perlakuan pada pola interaksi reviewing dan restructuring. Pada kesalahan S3, peneliti hanya membutuhkan scaffolding level 2 dengan pola interaksi reviewing untuk membantu siswa mengatasi kesalahan dalam menyelesaikan soal cerita aljabar.

ENGLISH:

Scaffolding is assistance given to students to reduce problems so that they are easier to understand. The low ability of students to solve algebra word problems resulted in student errors when working on word problems. This is still often done by students, especially in algebra material. One way that can be used to overcome this problem is to provide assistance in the form of scaffolding. According to Anghileri (2006) there are three levels in providing scaffolding, namely level 1, level 2, and level 3.

This study describes the scaffolding strategy given to class VII students of MTs Almaarif 01 Singosari who made mistakes in solving algebra word problems. These errors are divided into three types of errors based on Newman's procedure. This type of research is descriptive research with a qualitative approach. The research data consisted of students' written test answers, scaffolding results, and the results of semi-structured interviews. And data analysis techniques in this study, including data collection, data reduction, data presentation, and drawing conclusions.

In this study there were three subjects with different Newman errors. The first subject (S1) was a subject who made Newman errors in the form of reading errors, errors in understanding the problem, transformation errors, process errors, and errors in writing the final answer. In the second subject (S2), Newman's mistakes were made in the form of errors in understanding the problem, transformation errors, process errors, and errors in writing the final answer. And in the third subject (S3) Newman's mistakes were made in the form of transformation errors and process errors.

The results of the study showed that there were differences in the provision of scaffolding for each subject. S1 and S2 errors require the same level of scaffolding, namely level 2 and level 3. However, there are differences in the treatment of reviewing and restructuring interaction patterns. For S3 errors, researchers only need level 2 scaffolding with reviewing interaction patterns to help students overcome errors in solving algebra story problems.

ARABIC:

السقالة هي مساعدة تعطى للطلاب لتقليل المشكلات لتسهيل فهمها. تؤدي القدرة المنخفضة للطلاب على حل مشاكل القصة الجبرية إلى أخطاء الطلاب عند حل مشكلات القصة. لا يزال يتم ذلك في كثير من الأحيان من قبل الطلاب، وخاصة في مادة الجبر. إحدى الطرق التي يمكن استخدامها للتغلب على المشكلة هي تقديم المساعدة في شكل السقالة. وفقا لأنغيليري (٢٠٠٦)، هناك ثلاثة مستويات في السقالة؛ وهي المستوى الأول والمستوى الثاني والمستوى الثالث.

يصف هذا البحث استراتيجية السقالة المعطاة لطلاب الصف السابع في مدرسة المعارف المتوسطة الدينية ١ سنجاساري الذين ارتكبوا أخطاء في حل مسائل القصة الجبرية. ينقسم الخطأ إلى ثلاثة أنواع من الأخطاء بناء على إجراء نيومان. هذا النوع من البحوث هو بحث وصفي بمدخل نوعي. تتكون بيانات البحث من إجابات الاختبار الكتابي للطلاب، ونتائج السقالة، ونتائج مقابلة شبه منظمة. وتقنيات تحليل البيانات في هذا البحث، بما في ذلك جمع البيانات، وتحديدها، وعرضها، والاستنتاج منها.

في هذه الدراسة كان هناك ثلاثة مواضيع مع أخطاء نيومان مختلفة. كان الموضوع الأول (S1) موضوعًا ارتكب خطأً من نيومان في شكل أخطاء في القراءة، وأخطاء في فهم المشكلات، وأخطاء في التحويل، وأخطاء في العملية، وأخطاء في الكتابة للإجابة النهائية. حول الموضوع الثاني (S2) أخطاء نيومان التي ارتكبت في شكل سوء فهم للمشكلة، وأخطاء التحول، وأخطاء العملية، وطمي كتابة الإجابة النهائية. وحول الموضوع الثالث (S3) ارتكبت أخطاء نيومان في شكل أخطاء التحول وأخطاء العملية.

أوضحت النتائج أن هناك اختلافات في السقالة في كل نوع من أنواع الأخطاء. بالنسبة للأخطاء من النوع الأول والثاني، تتطلب نفس المستوى من السقالة، أي المستوى الثاني والمستوى الثالث. ومع ذلك، هناك اختلافات في معالجة مراجعة وإعادة هيكلة أنماط التفاعل. وفي الأخطاء من النوع الثالث، تحتاج الباحثة فقط إلى السقالة من المستوى الثاني مع مراجعة أنماط التفاعل لمساعدة الطلاب على التغلب على الأخطاء في حل مشاكل القصة الجبرية.