Strategi kepala madrasah dalam melaksanakan program pengembangan keprofesian berkelanjutan guru MAN 2 Kota Malang

INDONESIA:

Guru merupakan komponen utama untuk menentukan suatu keberhasilan dalam pendidikan karena sebagai seorang guru yang diberikan tugas dari lembaga pendidikan diharuskan untuk mengembangkan potensi siswa, baik dari segi potensi kognitif, afektif, dan psikomoterik, serta memiliki kemampuan untuk mencapai pendidikan nasional. Salah satu program pemerintah dalam meningkatkan profesionalnya yaitu dengan melalui program PKB (Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan) yang diatur melalui Permenneg PAN dan RB Nomor 16 Tahun 2009. Pengembangan keprofesian berkelanjutan dalam merupakan salah satu usaha untuk meningkatkan kompetensi guru diatas standar kompetensi prefesinya dan berimplikasi pada perolehan angka kredit untuk meningkatkan jabatan guru. Realita yang terjadi bahwa banyaknya guru-guru yang kurang memperhatikan pengelolaan kegiatan yang berkaitan dengan pengembangan keprofesian berkelanjutan dibidang pofesinya. Dengan adanya hal tersebut perlu peran kepala madrasah untuk menentukan strategi dalam melaksanakan program pengembangan keprofesian berkelanjutan. Adapun fokus penelitian yangdiangkat dalam penelitian ini yaitu: 1) Bentuk progam pengembangan keprofesian berkelanjutan guru MAN 2 Kota Malang; 2) Strategi yang diterapkan oleh kepala madrasah dalam melaksanakan pengembangan keprofesian berkelanjutan guru MAN 2 Kota Malang; 3) Kendala dan solusi yang dihadapi kepala madrasah dalam melaksanakan pengembangan keprofesian berkelanjutan guru MAN 2 Kota Malang.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif, dimana peneliti mendeskripsikan temuan penelitian yang merupakan keunikan di lapangan. Untuk mendapatkan data terkait dengan strategi kepala madrasah dalam melaksanakan program pengembangan keprofesian berkelanjutan guru dilakukan dengan teknik pengumpulan data berupa wawancara, observasi dan dokumentasi. Adapun data yang telah dikumpulkan akan dianalisis dengan menggunakan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: 1) Bentuk kegiatan pelaksanakaan program pengembangan keprofesian berkelanjutan guru meliputi, a) Pengembangan diri yang terdiri dari kegiatan diklat fungsional guru yaitu pelatihan, seminar, dan kegiatan lainnya, kemudian kegiatan kolektif guru yang meliputi KKG, MGMP, dan kegiatan yang berada di bawah naungan PKB, b) Publikasi ilmiah yang sudah dilaksankan yaitu pembuatan atau penyusunan PTK, penyusunan modul pembelajaran, dan penyusunan buku, c) Karya inovatif yang terdiri dari pembuatan video pembelajaran dan alat peraga pembelajaran; 2) Strategi kepala madrasah dalam melaksankan program pengembangan keprofesian berkelanjutan guru melalui beberapa tahap meliputi; a). Perumusan strategi yang terdiri dari perencanaan strategi, pembentukan tim PKB, dan pembuat rencana pelatihan; b) Implementasi strategi yang meliputi dari penggunaan sumber daya internal dan eksternal, pemantauan dan evaluasi, pemberian insentif, dan pembelajaran kolaborasi; c). Evaluasi yang terdiri dari pengembangan diri, publikasi ilmiah, dan karya inovatif; 3) Kendala dan solusi yang dihadapi kepala madrasah dalam melaksanakan program pengembangan keprofesian berkelanjutan guru terdiri dari kendala anggara, waktu, dan motivasi guru, sedangkan solusinya terdiri dari memberikan motivasi, mengatur rencana pelaksanaan, pembuatan jadwal kegiatan, pemberian reward, sharing ke sesama guru, dan pemanfaatan alat atau media yang ada.

ENGLISH:

Teachers are the main component for determining success in education because as a teacher who is given the task of an educational institution, he is required to develop students' potential, both in terms of cognitive, affective and psychomotor potential, as well as having the ability to achieve national education. One of the government's programs to improve professionalism is through the PKB (Continuous Professional Development) program which is regulated through Permenneg PAN and RB Number 16 of 2009. Continuous professional development is one of the efforts to increase teacher competency above professional competency standards and has implications for scoring scores. credits to improve teacher positions. The reality is that many teachers pay little attention to managing activities related to sustainable professional development in their professional field. With this, it is necessary for the role of the madrasa head to determine strategies for implementing sustainable professional development programs. The research focus raised in this study is: 1) The form of a sustainable professional development program for MAN 2 Malang City teachers; 2) The strategy implemented by the madrasa head in implementing sustainable professional development for MAN 2 Malang City teachers; 3) Obstacles and solutions faced by madrasa heads in implementing sustainable professional development for MAN 2 Malang City teachers.

This research uses a descriptive qualitative approach, where the researcher describes research findings that are unique in the field. To obtain data related to the madrasa head's strategy in implementing the teacher's continuous professional development program, data collection techniques were carried out in the form of interviews, observation and documentation. The data that has been collected will be analyzed using data reduction, data presentation, and drawing conclusions.

Based on the research results, it can be concluded that: 1) The form of activities for implementing the continuous professional development program for teachers includes, a) Self-development which consists of functional teacher training activities, namely training, seminars and other activities, then collective teacher activities which include Teacher Working Groups, Deliberations Subject Teachers, and activities under the auspices of Sustainable Professional Development, b) Scientific publications that have been carried out, namely the creation or preparation of Classroom Action Research, preparation of learning modules, and preparation of books, c) Innovative work consisting of the creation of learning videos and tools learning models; 2) The madrasa head's strategy in implementing the teacher's continuous professional development program through several stages includes; a). Formulating strategies consisting of strategic planning, forming a Continuous Professional Development team, and creating training plans; b) Implementation of strategies which include the use of internal and external resources, monitoring and evaluation, providing incentives, and collaborative learning; c). Evaluation consisting of self-development, scientific publications, and innovative work; 3) The obstacles and solutions faced by madrasah heads in implementing teacher continuous professional development programs consist of budget constraints, time and teacher motivation, while the solutions consist of providing motivation, arranging implementation plans, making activity schedules, giving rewards, sharing with fellow teachers, and utilization of existing tools or media.

ARABIC:

يعد المعلمون العنصر الأساسي في تحديد النجاح في التعليم لأنه كمعلم يتم تكليفه بمهمة مؤسسة تعليمية،فهو مطالب بتنمية إمكانات الطلاب، سواء من حيث الإمكانات المعرفية والعاطفية والحركية النفسية، فضلاً عن امتلاك القدرة لتحقيق التربية الوطنية . أحد برامج الحكومة لتحسين الكفاءة المهنية هو من خلال برنامج التطوير المهني المستمر الذي يتم تنظيمه من خلال Permenneg PAN وRB رقم ١٦ لعام ٢٠٠٩. التطوير المهني المستمر هو جهد لزيادة كفاءة المعلمين فوق معايير الكفاءة المهنية وله آثار على الحصول على درجات ائتمانية زيادة منصب المعلم. والحقيقة هي أن العديد من المعلمين لا يولون سوى القليل من الاهتمام لإدارة الأنشطة المتعلقة بالتطوير المهني المستدام في مجالهم المهني. ومن هنا، من الضروري أن يقوم دور رئيس المدرسة بتحديد استراتيجيات تنفيذ برامج التطوير المهني المستدام. محور البحث الذي أثير في هذه الدراسة هو: ١) شكل برنامج التطوير المهني المستدام لمعلمي المدرسة العالية نيجري ٢ بمدينة مالانج؛ ٢) الإستراتيجية التي ينفذها مدير المدرسة في تنفيذ التطوير المهني المستدام للمعلمين في المدرسة عالية نيجيري ٢ مدينة مالانج؛ ٣) العوائق والحلول التي يواجهها رؤساء المدارس في تنفيذ التنمية المهنية المستدامة للمعلمين في المدرسة عالية نيجيري ٢ مدينة مالانج.

يستخدم هذا البحث المنهج الوصفي النوعي، حيث يصف الباحثون نتائج الأبحاث الفريدة في هذا المجال. للحصول على البيانات المتعلقة باستراتيجية رئيس المدرسة في تنفيذ برنامج التطوير المهني المستمر للمعلم، تم تنفيذ تقنيات جمع البيانات في شكل مقابلات وملاحظة وتوثيق. سيتم تحليل البيانات التي تم جمعها باستخدام تقليل البيانات وعرض البيانات واستخلاص النتائج.

وبناء على نتائج البحث يمكن استنتاج ما يلي: ١) شكل أنشطة تنفيذ برنامج التطوير المهني المستمر للمعلمين يشمل: أ) التطوير الذاتي والذي يتكون من أنشطة تدريب المعلمين الوظيفية، وهي التدريب والندوات وغيرها من الأنشطة، ثم أنشطة المعلمين الجماعية التي تشمل مجموعات عمل المعلمين، ومداولات معلمي المواد، والأنشطة تحت رعاية التنمية المهنية المستدامة، ب) المنشورات العلمية التي تم تنفيذها، وهي إنشاء أو إعداد أبحاث العمل في الفصل الدراسي، وإعداد وحدات التعلم، و إعداد الكتب، ج) العمل المبتكر الذي يتكون من إنشاء مقاطع فيديو تعليمية وأدوات ونماذج تعليمية؛ ٢) تتضمن إستراتيجية مدير المدرسة في تنفيذ برنامج التطوير المهني المستمر للمعلم من خلال عدة مراحل ما يلي: أ). صياغة استراتيجيات تتكون من التخطيط الاستراتيجي، وتشكيل فريق التطوير المهني المستمر، ووضع خطط التدريب. ب) تنفيذ الاستراتيجيات التي تشمل استخدام الموارد الداخلية والخارجية، والرصد والتقييم، وتوفير الحوافز، والتعلم التعاوني؛ ج). يتكون التقييم من التطوير الذاتي والمنشورات العلمية والأعمال المبتكرة؛ ٣) تتمثل العوائق والحلول التي يواجهها رؤساء المدارس في تنفيذ برامج التطوير المهني المستمر للمعلمين في قيود الميزانية والوقت وتحفيز المعلم، بينما تتكون الحلول من توفير التحفيز وترتيب خطط التنفيذ ووضع جداول الأنشطة وإعطاء المكافآت والمشاركة مع زملائهم المعلمين واستخدام الأدوات أو الوسائط الموجودة.