Kemampuan berpikir divergen siswa Kelas XII MAN Sumenep dalam menyelesaikan soal open-ended materi barisan dan deret ditinjau dari adversity quotient

INDONESIA:

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan berpikir divergen siswa dalam menyelesaikan soal open-ended materi barisan dan deret adversity quotient (AQ). Kemampuan berpikir divergen dalam penelitian ini di dasarkan pada tiga aspek yaitu fluency, flexibility dan originality. Aspek fluency berkaitan dengan kemampuan siswa dalam mengungkapkan berbagai ide dengan lancar dan relevan dengan soal yang diberikan. Aspek flexibility berkaitan dengan kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal dengan berbagai cara yang variatif dan banyaknya solusi yang ditemukan. Kemudian aspek originality berkaitan dengan kemampuan memunculkan ide-ide yang baru. Untuk mengidentifikasi berpikir divergen siswa, digunakan soal open-ended (terbuka). Hal ini dikarenakan soal open-ended memili banyak alternatif jawaban sehingga siswa akan tertantang dalam menemukan jawaban yang bervariasi sehingga akan memacu kemampuan berpikir divergen siswa.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif yang berjenis deskriptif. Subjek dalam penelitian ini berjumlah 6 siswa kelas XI MIPA 1 MAN Sumenep tahun ajaran 2022/2023. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes, angket, dan wawancara. Instrumen yang digunakan adalah soal open-ended, angket adversity respons profile (ARP), dan pedoman wawancara. Pengolahan dan analisis data menggunakan model Miles dan Huberman yang terdiri dari 3 tahapan yaitu reduksi data, menyajikan data, dan penarikan kesimpulan atau verivikasi. Peneliti melakukan analisis terhadap hasil kerja subjek, kemudian dideskripsikan kemampuan berpikir divergen subjek ditinjau dari adversity quotient (AQ)

Berdasarkan paparan dan anlisis data dari 6 subjek dengan kecerdasan adversity quotient (AQ) berbeda menunjukkan bahwa terdapat variasi kemampuan berpikir divergen siswa. Siswa yang memiliki AQ tipe climber memiliki kemampuan divergen yang baik karena memenuhi semua indikator dari aspek berpikir divergen baik fluency, flexibility, dan originality. Siswa dengan AQ tipe camper memiliki kemampuan berpikir divergen kurang baik karena hanya memnuhi aspek fluency saja sedangkan flexibility dan originality tidak terpenuhi. Kemudian siswa dengan AQ tipe quitter tidak memenuhi semua indikator pada aspek berpikir divergen baik itu fluency, flexibility maupun originality.

ENGLISH:

This study aims to describe students' divergent thinking abilities in solving open-ended questions on sequences and adversity quotient (AQ) series. The ability to think divergently in this study is based on three aspects, namely fluency, flexibility and originality. The fluency aspect is related to students' ability to express various ideas fluently and relevant to the questions given. The flexibility aspect relates to students' ability to solve problems in various ways and the number of solutions found. Then the originality aspect relates to the ability to generate new ideas. To identify students' divergent thinking, open-ended questions are used. This is because open-ended questions have many alternative answers so that students will be challenged in finding varied answers so that it will spur students' divergent thinking abilities.

This research uses a qualitative approach with a descriptive type. The subjects in this study were 6 students of class XI MIPA 1 MAN Sumenep for the 2022/2023 academic year. Data collection techniques used were tests, questionnaires, and interviews. The instruments used were open-ended questions, an adversity response profile (ARP) questionnaire, and an interview guide. Data processing and analysis uses the Miles and Huberman model which consists of 3 stages, namely data reduction, data presentation, and drawing conclusions or verification. The researcher conducted an analysis of the subject's work, then described the subject's divergent thinking ability in terms of adversity quotient (AQ)

Based on the presentation and analysis of data from 6 subjects with different adversity quotient (AQ) intelligence, it shows that there are variations in students' divergent thinking abilities. Students who have climber type AQ have good divergent abilities because they meet all the indicators of divergent thinking aspects, including fluency, flexibility and originality. Students with camper type AQ have poor divergent thinking abilities because they only fulfill fluency aspects while flexibility and originality are not fulfilled. Then students with quitter type AQ do not meet all the indicators in the divergent thinking aspect, be it fluency, flexibility or originality.

ARABIC:

يهدف هذا البحث إلى وصف قدرات التفكير التباعدي لدى الطلاب في حل الأسئلة المفتوحة على المتتابعات والمتسلسلات بدلالة حاصل الشدائد. وتعتمد القدرة على التفكير التباعدي في هذا البحث على ثلاثة جوانب وهي الطلاقة والمرونة والأصالة. ويرتبط جانب الطلاقة بقدرة الطلاب على التعبير عن الأفكار المختلفة بطلاقة وبشكل وثيق الصلة بالأسئلة المطروحة. ويرتبط جانب المرونة بقدرة الطلاب على حل المشكلات بطرق متنوعة وعدد الحلول التي تم العثور عليها. ثم يرتبط جانب الأصالة بالقدرة على توليد أفكار جديدة. للتعرف على التفكير المتباين لدى الطلاب، يتم استخدام الأسئلة ذات النهايات المفتوحة. وذلك لأن الأسئلة ذات النهايات المفتوحة تحتوي على العديد من الإجابات البديلة بحيث يواجه الطلاب تحديًا في العثور على إجابات متنوعة من شأنها تحفيز قدرات التفكير التباعدي لدى الطلاب.

يستخدم هذا البحث المنهج الوصفي النوعي. المواضيع في هذا البحث هي ستة طلاب من الصف الحادي عشر ميفا ساتو المدرسة الثناوية الاسلمية الحكومية سومينيب للعام الدراسي ٢٠٢٢\٢٠٢٣. وكانت تقنيات جمع البيانات المستخدمة هي الاختبارات والاستبيانات والمقابلات. كانت الأدوات المستخدمة عبارة عن أسئلة مفتوحة، واستبيان ملف تعريف الاستجابة للشدائد ، ودليل المقابلة. تستخدم معالجة البيانات وتحليلها نموذج مايلز وهوبرمان الذي يتكون من 3 مراحل، وهي تقليل البيانات وعرض البيانات واستخلاص النتائج أو التحقق. أجرى الباحث تحليلاً لعمل المبحوث، ثم وصف قدرة المبحوث على التفكير التباعدي من حيث حاصل الشدائد.

واستنادا إلى عرض وتحليل البيانات من ستة موضوعات مع اختلاف حاصل الذكاء، فإنه يظهر أن هناك اختلافات في قدرات التفكير المتباين لدى الطلاب. الطلاب الذين لديهم محنة من النوع المتسلق لديهم قدرات تباعدية جيدة لأنهم يستوفون جميع مؤشرات جوانب التفكير التباعدي، بما في ذلك الطلاقة والمرونة والأصالة. الطلاب الذين لديهم حاصل الشدائد من نوع العربة لديهم قدرات تفكير تباعدية ضعيفة لأنهم يحققون جانب الطلاقة فقط بينما لا يتم استيفاء المرونة والأصالة. ومن ثم فإن الطلاب ذوي حاصل الشدائد من النوع الانهزامي لا يستوفون جميع المؤشرات في جانب التفكير التباعدي، سواء كان ذلك الطلاقة أو المرونة أو الأصالة.