Upaya peningkatan motivasi belajar siswa dengan strategi joyfull learning dalam pembelajaran IPS di Kelas VII SMPN 13 Kota Malang

INDONESIA:

Pembelajaran IPS yang monoton hanya menggunakan metode ceramah membuat perhatian siswa akan pembelajaran berkurang sehingga diperlukan sebuah strategi pembelajaran yang menarik serta dapat menumbuhkan motivasi belajar siswa. Penerapan strategi dalam pemilihan metode pembelajaran yang dilakukan guru akan mempengaruhi motivasi siswa dalam belajar dan keterlibatan siswa selama proses pembelajaran. Salah satu strategi pembelajaran yang bisa digunakan adalah strategi joyfull learning atau pembelajaran menyenangkan. Joyfull Learning pembelajaran yang di desain untuk menciptakan suasana belajar yang ceria, menyenangkan, dan tidak membosankan. Tujuan dari penelitian ini adalah mendeskripsikan strategi joyfull dalam meningkatkan motivasi belajar siswa dalam pembelajaran IPS di kelas VII SMPN 13 Kota Malang dan mendeskripsikan hambatan serta dukungan guru IPS dalam memotivasi belajar siswa di kelas VII SMPN 13 Kota Malang. Metode penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif deskriptif. Pengumpulan data diperoleh melalui tiga cara yaitu wawancara, observasi, dan dokumentasi. Analisis data dilakukan dengan empat tahapan yaitu pengumpulan data, penyajian data, verifikasi/penarikan kesimpulan, dan reduksi data. Uji keabsahan data menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa strategi joyfull learning dapat meningkatkan motivasi belajar siswa, ditunjukkan dengan pelaksanaan pembelajarannya dimulai dengan lingkungan belajar yang menyenangkan seperti adanya ruang terbuka di sekolah, pengaturan tempat duduk siswa, hingga fasilitas yang menunjang pembelajaran, pada kegiatan pendahuluan guru memberi ice breaking, kemudian guru melakukan kegiatan yang memicu antusias siswa seperti melakukan pembelajaran di luar kelas, membentuk kelompok belajar, adanya permainan edukatif, lalu di akhir pembelajaran guru memberi refleksi singkat yang melibatkan siswa secara aktif. Hal ini membuat siswa antusias dan terlibat aktif dalam pembelajaran tanpa merasa tertekan. Hambatan yang dihadapi guru ketika siswa melebihi batas menyenangkan. Selain itu bentuk dukungan guru untuk memotivasi siswa seperti memberikan dorongan semangat, penguatan gestural berupa senyuman, tepuk tangan, acungan jempol, dan memberikan reward sebagai bentuk apresiasi.

ENGLISH:

The monotonous social studies learning using only the lecture method reduces students' attention to learning, so an interesting learning strategy is needed and can foster students' learning motivation. The application of strategies in choosing learning methods by teachers will influence student motivation in learning and student involvement during the learning process. One learning strategy that can be used is the joyful learning strategy or fun learning. Joyfull Learning is learning that is designed to create a learning atmosphere that is cheerful, fun and not boring. The aim of this research is to describe joyful strategies in increasing students' learning motivation in social studies learning in class VII SMPN 13 Malang City, describing the obstacles and support of social studies teachers in motivating students' learning in class VII SMPN 13 Malang City. This research method uses descriptive qualitative research. Data collection was obtained in three ways, namely interviews, observation and documentation. Data analysis was carried out in four stages, namely data collection, data presentation, verification/drawing conclusions, and data reduction. Test the validity of the data using source triangulation and technical triangulation.

The research findings indicate that the joyfull learning strategy can enhance students’ learning motivation, as demonstrated by the implementation of the learning process beginning with a pleasant learning environment, such as open spaces in the school, and the arrangement of students’ seating, and facilities that support learning, in the introductory activity the teacher provides ice. breaking, then the teacher carries out activities that trigger student enthusiasm, such as learning outside the classroom, forming study groups, having educational games, then at the end of the lesson the teacher gives a short reflection that actively involves students. This makes students enthusiastic and actively involved in learning without feeling pressured. Obstacles faced by teachers when students exceed the limits of fun. Apart from that, the teacher's support for motivating students includes providing encouragement, gestural reinforcement in the form of smiles, applause, thumbs up, and giving rewards as a form of appreciation.

ARABIC:

تعليم علوم الاجتماعية الرتيب الذي يستخدم طريقة المحاضرة فقط يقلل من اهتمام التلاميذ بالتعلم، لذلك هناك حاجة إلى استراتيجية تعليمية الممتعة للاهتمام يمكن أن تعزز دافعية التعلم لدى التلاميذ. تطبيق الاستراتيجية في اختيار أساليب التعلم من قبل المعلمين سيؤثر على دافعية التلاميذ في التعلم ومشاركة التلاميذ عند عملية التعلم. إحدى استراتيجيات التعلم التي يمكن استخدامها هي استراتيجية التعلم الممتعة. التعلم الممتعة هو تعلم مصمم لأوجد بيئة تعليم المتبهج، ممتعة وغير مملة. الهدف من هذا البحث هو وصف الاستراتيجية الممتعة في ترقية دافعية التعلم التلاميذ لتعليم المادّة علوم الاجتماعية في الفصل السابع بالمدرسة المتوسطة الحكومية ثلاثة عشرة مدينة مالانج ووصف المعوقة والدعم الذي يقدمه المعلم العلوم الاجتماعية ليحفز التعلم التلاميذ في الفصل السابع بالمدرسة المتوسطة الحكومية ثلاثة عشرة مدينة مالانج. يستخدم أسلوب البحث هو نوع البحث الوصفي. تم جمع البيانات بثلاث طرق وهي مقابلة، ملاحظة وتوثيق. إجراء تحليل البيانات على أربع مراحل وهي جمع البيانات، عرض البيانات، تحقق/ استخلاص النتائج، وإنخفاض البيانات. اختبار صحة البيانات باستخدام التثليث المصدر والتثليث الفني.

تظهر نتائج البحث أن دافعية التعلم التلاميذ الذين يستخدمون باستراتيجية التعلم الممتعة في تعليم المادّة علوم الاجتماعية قد زادت كما يتضح من تنفيذ التعلم بدءاً ببيئة تعليمية ممتعة مثل المساحة المفتوحة في المدرسة، وترتيبات جلوس التلاميذ حتى مرافق المدرسة التي تدعم التعلم، في أنشطة التمهيدي يقوم المعلم بكسر الجمود، ثم يقوم المعلم بأنشطة تثير حماسة التلاميذ، مثل التعلم خارج الفصل الدراسي، وتشكيل مجموعات دراسية، وجود ألعاب تعليمية، ثم في نهاية الدرس يعطي المعلم تفكيرًا قصيرًا يشرك التلاميذ بشكل فعال. وهذا الحال يجعل التلاميذ متحمسين ويشاركون بنشاط في التعلم دون الشعور بالضغط. المعوقات التي يواجهها المعلمون عندما يتجاوز التلاميذ حدود المتعة. ليس ذلك فإن دعم المعلم لدافعية التلاميذ يشمل تقديم التشجيع، والتعزيز الإيمائي على شكل ابتسامات، وتصفيق، وإبهام، وتقديم المكافآت كشكل الشاكر.