Penanaman sikap moderasi beragama pada peserta didik melalui pembelajaran PAI: Studi kasus di SMA Taman Harapan Malang

ABSTRAK

Berangkat dari berbagai permasalahan yang terjadi di Indonesia yang berhubungan dengan hak beragama ataupun kebebasan beragama yang mengakibatkan adanya aksi bom bunuh diri di tempat ibadah, larang pembuatan tempat ibadah serta penistaan agama dan lain sebagainya. Moderasi beragama adalah solusi dalam permasalahan tersebut. Moderasi beragama harus ditanamkan sejak dini, dengan kata lain sikap moderasi beragama harus ditanamkan di dunia pendidikan (sekolah) karena sekolah merupakan tempat perubahan sikap ke arah yang lebih baik. SMA Taman Harapan Malang menjadi sekolah pada penelitian ini, hal ini dikarenakan sekolah tersebut merupakan sekolah pancasila dan merupakan sekolah Thionghoa, sedangkan peserta didik mayoritas Muslim.

Tujuan dari penelitian ini yaitu 1) Mengidentifikasi dan mengklasifikasi karakter moderasi beragama apa saja yang ditanamkan melalui pembelajaran PAI di SMA Taman Harapan Malang, 2) Mendeskripsikan proses penanaman sikap moderasi beragama melalui pembelajaran PAI di SMA Taman Harapan Malang. 3) Mendeskripsikan faktor penghambat dan pendukung dalam pelaksanaan penanaman sikap moderasi beragama melalui pembelajaran PAI di SMA Taman Harapan Malang.

Metode penelitian ini adalah deskriptif kualitatif yang berfokus kepada permasalahan. Studi kasus adalah jenis yang dipakai pada penelitian ini.

Penelitian ini menghasilkan: 1) Kesembilan karakter moderasi beragama telah ditanamkan melalui proses pembelajaran PAI, dimana delapan karakter sudah ada di materi pembelajaran sedangkan satu sikap Tawassut (pertengahan) diselipkan melalui apersepsi dan lain sebagainya. 2) Proses penanaman sikap moderasi beragama pada peserta didik melalui pembelajaran PAI, tiga tahapan: moral knowing yaitu melalui materi pembelajaran, dan menyelipkan nasehat kepada peserta didik untuk saling menghargai satu dengan yang lainnya, saling tolong menolong. Moral Felling melalui metode pembelajaran dan tauladan dari pendidik. Moral action yaitu dengan memberikan simulasi kepada peserta didik terhadap sebuah kejadian, penguatan materi pembelajaran, memberikan nasehati, kerjasama antara guru PAI dengan pihak sekolah. 3) Faktor penghambat yang berasal dari peserta yaitu kurang lancarnya peserta didik dalam membaca al-Quran sedangkan dari luar yaitu adalah adanya masukan ataupun nasehati dari keluarga, saudara maupun tetangga sehingga membuat peserta didik pada awalnya merasa ragu bersekolah di Taman Harapan Malang. Pendukung dalam pelaksanaan penanaman sikap moderasi beragama pada pembelajaran PAI di SMA Taman Harapan Malang faktor internal yaitu menyadari akan pentingnya kerja sama, saling menghormati serta saling membutuhkan pada diri peserta didik, antusias peserta didik dalam proses pembelajaran. Sedangkan eksternal yaitu cara pendidik mengajar, teman sebaya di sekolah, sosok guru sebagai contoh tetapi juga suasana sekolah yang mendukung, budaya sekolah serta program sekolahnya.

ABSTRACT

Addressing various issues in Indonesia related to religious rights and freedoms leading to suicide bombings in places of worship, restrictions on building places of worship, and religious blasphemy, religious moderation stands as a solution. Religious moderation should be instilled from an early age, specifically within the educational realm (schools) as schools are places for positive behavioral changes. Taman Harapan Malang High School is the focus of this research because it follows the Pancasila principles and is a Chinese school, with the majority of students being Muslim.

The objectives of this study are: 1) To identify and classify the characteristics of religious moderation cultivated through Islamic education at Taman Harapan Malang High School. 2) To describe the process of cultivating religious moderation attitudes through Islamic education at Taman Harapan Malang High School. 3) To describe inhibiting and supporting factors in implementing the cultivation of religious moderation attitudes through Islamic education at Taman Harapan Malang High School.

This research utilizes a qualitative descriptive method focusing on the identified issues, employing a case study approach.

The findings include: 1) The nine characteristics of religious moderation have been cultivated through PAI learning, with eight existing within the curriculum, and the Tawassut (middle ground) attitude introduced through various means. 2) The process of instilling religious moderation attitudes among students through PAI learning involves three stages: moral knowing through teaching materials, advising students to respect each other and assist one another. Moral feeling through teaching methods and educator exemplification. Moral action through simulations, reinforcing teaching materials, and guidance, along with cooperation between PAI teachers and the school. 3) Inhibiting factors include students' lack of fluency in reading the Quran and external influences from family, relatives, or neighbors initially causing hesitance among students to enroll at Taman Harapan Malang. Supporting factors in implementing the cultivation of religious moderation attitudes at Taman Harapan Malang High School involve internal elements such as recognizing the importance of cooperation, mutual respect, and interdependence among students, their enthusiasm for the learning process. External factors encompass teaching methods, peer relationships, teacher role modeling, conducive school atmosphere, school culture, and programs.

مستخلص البحث

ينطلق البحث من مجموعة متنوعة من المشاكل التي تحدث في إندونيسيا والتي تتعلق بحقوق الدين وحرية الدين، والتي تؤدي إلى حدوث عمليات تفجير انتحارية في الأماكن المقدسة، ومنع بناء الأماكن المقدسة وإهانة الدين وأمور أخرى. التوازن الديني هو الحل لهذه المشكلة. يجب زراعة التوازن الديني منذ الصغر، بمعنى آخر يجب زراعة السلوك المعتدل تجاه الدين في مجال التعليم (المدرسة) لأن المدرسة هي المكان الذي يتغير فيه السلوك نحو الأفضل. مدرسة ثانوية عليا تامان هارابان مالانج تعد محور هذا البحث، وذلك لأن المدرسة تمثل مدرسة بانكاسيلا وهي مدرسة ثيونغ هوا، في حين أن أغلبية الطلاب مسلمون.

أهداف هذا البحث هي: ١) تحديد وتصنيف صفات التوازن الديني التي تم زراعتها من خلال تعلم مواد التعليم الديني الإسلامي في مدرسة ثانوية عليا تامان هارابان مالانج. ٢) وصف عملية زراعة السلوك المعتدل تجاه الدين من خلال تعلم مواد التعليم الديني الإسلامي في ثانوية تامان هارابان مالانج. ٣) وصف العوامل التي تعيق وتدعم زراعة السلوك المعتدل تجاه الدين من

خلال تعلم مواد التعليم الديني الإسلامي في ثانوية تامان هارابان مالانج منهجية البحث في هذا البحث هي الوصف الكيفي الذي يركز على المشكلة. وقد استخدم نموذج الدراسة الحالية كنوع من أنواع البحوث في هذا البحث

أسفر هذا البحث عن: ١) تم زراعة تسعة صفات للتوازن الديني من خلال عملية تعلم مواد التعليم الديني الإسلامي، حيث أن ثمانية منها موجودة في مواد التعلم بينما تم دمج صفة واحدة "الوسطية" من خلال الاستعداد وغيرها. ٢) عملية زراعة السلوك المعتدل تجاه الدين في الطلاب من خلال تعلم مواد التعليم الديني الإسلامي، بثلاث مراحل: المعرفة الأخلاقية من خلال المواد التعليمية وإدراج نصائح للطلاب بالاحترام المتبادل والمساعدة المتبادلة. المشاعر الأخلاقية من خلال أساليب التعلم والنموذج الذي يقدمه المعلم. الفعل الأخلاقي من خلال تقديم محاكاة للطلاب لحدث، وتعزيز مواد التعليم، وتقديم النصائح، والتعاون بين معلم مواد التعليم الديني الإسلامي والمدرسة. ٣) العوامل التي تعيق من الطلاب هي عدم انسجام الطلاب في قراءة القرآن بشكل جيد في حين أن العوامل الخارجية تتمثل في توجيهات ونصائح من الأسرة والأصدقاء مما جعل الطلاب في البداية يشعرون بالتردد في الالتحاق بثانوية تامان هارابان مالانج. والداعم في زراعة السلوك المعتدل تجاه الدين في تعلم مواد التعليم الديني الإسلامي في مدرسة ثانوية عليا تامان هارابان مالانج هو العوامل الداخلية مثل الإدراك بأهمية التعاون واحترام الآخرين والاحتياج المتبادل بين الطلاب وحماس الطلاب في عملية التعلم. أما العوامل الخارجية فهي طريقة تدريس المعلم، والأصدقاء في المدرسة، وشخص المعلم
كنموذج، ولكن أيضًا جو المدرسة الداعم وثقافتها وبرامجها.