Strategi pembelajaran dalam mengatasi kesulitan membaca pada siswa di Madrasah Ibtidaiyah Al-Lathifiyah Gedogwetan Turen Kabupaten Malang

ABSTRAK

Keterampilan membaca siswa yang masih terbatas dan belum berkembang pada siswa kesulitan membaca, menjadi latar belakang dalam penelitaian ini. Kesulitan membaca berdampak pada standar akademik dan non akademik yang belum tercapai. Hal serupa terjadi pada 3 siswa kelas rendah di MI Al Latifiyah Gedogwetan Turen. Fokus penelitian di MI AL Latifiyah Gedogwetan Turen bertujuan untuk mendiskripsikan 3 hal yaitu 1) kondisi siswa kesulitan membaca di MI Al Latifiyah Gedogwetan Turen, 2) strategi pembelajaran pada siswa kesulitan membaca di MI Al Latifiyah Gedogwetan Turen dan 3) implikasi strategi pembelajaran pada siswa kesulitan membaca di MI Al Latifiyah Gedogwetan Turen.

Pendekatan penelitian yang digunakan yaitu kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan wawancara, observasi dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan yaitu mengolah dan meyiapkan data; membaca keseluruhan data; koding semua data; mendiskripsikan data dan memaknai data.

Hasil penelitian menunjukan bahwa 1) kondisi kesulitan membaca siswa MI Al-Lathifiyah ketidakmampuan manganalisi huruf terutama huruf b, d, l, r dan p, memiliki kekurangan memori visual, belum mampu memahami sumber bunyi dan kurangnya kemampuan konseptual. 2) strategi pembelajaran pada siswa kesulitan membaca di MI Al Latifiyah Gedogwetan Turen dikemas dalam kegiatan tuntas membaca. Dalam ketuntasan membaca digunakan metode kartu abjad, teks buku sederhana, kartu buku dan metode huruf yang hilang. Keempat metode tersebut dapat menuntaskan keterampilan membaca siswa kesulitan membaca yang dilakukan secara berulang-ulang. 3) implikasi dari strategi pembelajaran pada siswa kesulitan membaca di MI Al Latifiyah Gedogwetan Turen pada capaian standar akademis dan standar non akademis. Standar akademis yang dicapai meliputi pengetahuan yaitu tercapainya pemahaman tentang kata-kata kunci materi pada tema yang diajarkan dan keterampilan yang berupa posisi tubuh saat membaca yang baik dan benar. Sedangkan standar non akademis yang dicapai meliputi sikap percaya diri, tanggung jawab dan berinteraksi sosial.

ABSTRACT

The students' limited and undeveloped reading skills are the trigger for students' reading difficulties, which is the background for this research. Reading difficulties have an impact on academic and non-academic standards that have not been achieved. The same thing happened to 3 lower grade students at MI Al Latifiyah Gedogwetan Turen. The focus of research at MI AL Latifiyah Gedogwetan Turen aims to describe 3 things, namely 1) the condition of students with reading difficulties at MI Al Latifiyah Gedogwetan Turen, 2) learning strategies for students with reading difficulties at MI Al Latifiyah Gedogwetan Turen and 3) implications of learning strategies for students with difficulties read at MI Al Latifiyah Gedogwetan Turen.

The research approach used is qualitative with the type of case study research. Data collection techniques were carried out by interview, observation and documentation. Data analysis used is to process and prepare data; read the entire data; coding all data; describe the data and interpret the data.

The results showed that 1) the condition of reading difficulties of MI Al-Lathifiyah students was inability to analyze letters, especially letters b, d, l, r and p, had visual memory deficiencies, had not been able to understand sound sources and lacked conceptual abilities. 2) learning strategies for students with reading difficulties at MI Al Latifiyah Gedogwetan Turen are packaged in complete reading activities. In reading completeness, the alphabet card method, book text, book card and missing letter methods are used. The four methods can complete the reading skills of students with reading difficulties. 3) the implications of learning strategies for students with reading difficulties at MI Al Latifiyah Gedogwetan Turen on the achievement of academic standards and non-academic standards. The academic standards achieved include knowledge, namely the achievement of understanding of key material words on the theme being taught and skills in the form of good and correct body position when reading. While the non-academic standards achieved include self-confidence, responsibility and social interaction.

مستخلص البحث

أصبحت مهارات القراءة لدى الطلاب التي لا تزال محدودة ولم تتطور حافزًا للطلاب الذين يواجهون صعوبات في القراءة. صعوبات القراءة لها تأثير على المعايير الأكاديمية وغير الأكاديمية التي لم تتحقق. حدث نفس الشيء مع طلاب الصف الثالث الأدنى في في المدرسة الإبتدائيّة اللّطيفيّة كدوك ويتان تورين.

يهدف تركيز البحث في المدرسة الإبتدائيّة اللّطيفيّة كدوك ويتان تورين إلى وصف ثلاثة أشياء ، وهي حالة صعوبات القراءة لدى الطلاب في المدرسة الإبتدائيّة اللّطيفيّة كدوك ويتان تورين ، واستراتيجيات التعلم للطلاب الذين يعانون من صعوبات في القراءة في المدرسة الإبتدائيّة اللّطيفيّة كدوك ويتان تورين، وآثار استراتيجيات التعلم على الطلاب الذين يعانون من صعوبات في القراءة في المدرسة الإبتدائيّة اللّطيفيّة كدوك ويتان تورين.
نهج البحث المستخدم نوعي مع نوع بحث دراسة الحالة. تم تنفيذ تقنيات جمع البيانات من خلال ١) المقابلة ،٢) الملاحظة ،٣) التوثيق ، استند تحليل البيانات المستخدم إلى نظرية جون. و. جريسويل والتي تتكون من: ١) معالجة البيانات وإعدادها. ٢) قراءة البيانات كاملة ؛ ٣) ترميز جميع البيانات. ٤) تطبيق عملية الترميز. ٥) وصف البيانات و ٦) تفسير البيانات.

أظهرت النتائج أن : ١) تألفت حالة الطلاب الذين يعانون من صعوبات في القراءة من 2 طلاب يعانون من صعوبات في القراءة ، خاصة في الإدراك البصري والإدراك السمعي. في هذه الأثناء ، واجه أحد الطلاب صعوبة في القراءة في الجمع بين الصوتيات المفردة التي يتم سماعها في كلمة واحدة ذات معنى. ٢) تم تجميع استراتيجية التعلم المستخدمة للطلاب الذين يعانون من صعوبات في القراءة في المدرسة الإبتدائيّة اللّطيفيّة كدوك ويتان تورين في أنشطة تعليمية كاملة باستخدام أربعة طرق ، وهي بطاقات الأبجدية ونصوص كتب الحروف المفقودة وفهم الكلمات. ٣) آثار استراتيجيات التعلم للطلاب الذين يعانون من صعوبات في القراءة في المدرسة الإبتدائيّة اللّطيفيّة كدوك ويتان تورين على تحقيق المعايير الأكاديمية والمعايير غير الأكاديمية