Strategi pengembangan kecerdasan visual spasial peserta didik melalui kegiatan pembelajaran khat di Sekolah Kaligrafi Al-Qur’an (SAKAL) Jombang

INDONESIA:

Sebagian orang sering kali berpikir bahwa anak yang cerdas adalah anak yang pintar dalam bidang akademik saja sementara anak yang berprestasi di bidang seni sering dipandang sebelah mata. Dalam pembelajaran khat di SAKAL sangat erat sekali dengan bidang seni, yang telah terjadi ada beberapa peserta didik yang kesuliatan dalam mengikuti kegiatannya secara maksimal termasuk pengulangan materi khat, kesulitan membuat karya khat, dan lain sebagainya.

Tujuan penelitian ini, untuk mengetahui kondisi karakteristik kecerdasan visual spasial peserta didik di Sekolah Kaligrafi Al-Qur’an (SAKAL) Jombang, untuk mengetahui pendidik dalam mengajar pembelajaran khat di Sekolah Kaligrafi Al-Qur’an (SAKAL) Jombang, untuk mengetahui dampak pembelajaran khat terhadap kecerdasan visual spasial peserta didik di Sekolah Kaligrafi Al-Qur’an (SAKAL) Jombang.

Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif, untuk pengumpulan data menggunakan teknik, angket, observasi, wawancara dan dokumentasi. Pengujian analisis data dengan, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Kemudian uji keabsahan data menggunakan triangulasi.

Penelitian ini telah menemukan bahwa, kondisi kecerdasan visual spasial peserta didik diketahui melalui karakteristiknya seperti, kemampuan membuat sketsa dan meniru yang diterapkan melalui membuat setoran setiap khat, kemampuan membuat karya melalui kaligrafi ketika tugas akhir dan juga ada membuat karya zukhrufah, dan tingkat kepuasan peserta didik ketika sampai lulus, kemudian berdasarkan perolehan data angket dari 13 peserta didik kelas Pasca Aliyah, 46% peserta didik kurang, dan 31% peserta didik baik. Untuk pembelajaran khat yang digunakan di SAKAL dengan menerapkan metode klasik (taqlîdi) yang ber-manhaj hamîdi, didalamnya berisi mulai dari membuat setoran dari setiap huruf sampai ketika ditugas akhir membuat sebuah karya kaligrafi.

Dampak yang dihasilkan dari pembelajaran khat terhadap kecerdasan visual spasial peserta didik di SAKAL adalah, kreativitas dalam membuat karya kaligrafi dari sebelum dan sekarang sangat meningkat misalkan, dalam orisinalitas pembuatan konsep karya, imajinasi-imajinasi dalam berbagai bentuk dan warna, dan dari segi estetika pembuatan karyanya, kemudian prestasi yang di raih peserta didik di SAKAL juga sampai ranah Internasional, sampai membawa Indonesia peringkat ke-empat dunia.

ENGLISH:

Most people often consider that intelligent children are those who are smart academically and disregard those who have achievements in art. The khat learning at SAKAL is closely related to art. Some students face difficulties with the activity, including khat material repetition, challenges in creating khat, etc.

The research aims to determine the characteristics of visual-spatial intelligence of students at the Al-Qur’an Callighraphy School (SAKAL) Jombang, the process in which the teacher carries out khat learning at Sekolah Kaligrafi Al-Qur’an (SAKAL) Jombang, and the impact of khat learning at Sekolah Kaligrafi Al-Qur’an (SAKAL) Jombang.

The researcher employed a qualitative approach and collected the data using a questionnaire, observation, interviews, and documentation. The data analysis consisted of data reduction, data display, and conclusion drawing. The researcher used the triangulation method to test the data validity.

The research result shows that students’ spatial-visual intelligence can be seen from their characteristics, such as their abilities in making sketches and imitation through each khat submission, submitting calligraphy creations for their final assignment, creating zukhrufah, and also their satisfaction after graduation. Based on the questionnaire results among 13 graduates, 46% of students are inadequate, and 31% are good. The khat learning in SAKAL is implemented using the classic method (taqlîdi) of manhaj hamîdi. It consists of the submission of each letter and the final assignment to create calligraphy.

The impact of khat learning on students’ visual-spatial intelligence at SAKAL is the improvement of students’ creativity in creating calligraphy, such as the originality of creation concept making, imagination in various shapes and colors, and the esthetical aspect of the creation. Furthermore, students of SAKAL also attain achievement at the international level and deliver Indonesia to achieve the fourth rank in the world.

ARABIC:

غالبا ما يعتقد بعض الناس أن الأطفال الأذكياء هم أطفال أذكياء في الأكاديميين بينما غالبا ما يتم التقليل من شأن الأطفال الذين يتفوقون في الفنون. في تعليم الخط في سكل مرتبط جدا بمجال الفن، ما حدث هو أن هناك بعض الطلاب الذين يصعب متابعة أنشطتهم على النحو الأمثل بما في ذلك تكرار مادة الخط، وصعوبة صنع أعمال الخط، وهلم جرا.

كان الهدف من هذا البحث هو معرفة حالة الذكاء البصري المكاني لدى الطلاب في مدرسة الخط القرآني (سكل) جومبانج، معرفة المعلمين في تعليم الخط في مدرسة الخط القرآني (سكل) جومبانج، معرفة تأثير تعليم الخط على الذكاء البصري المكاني للطلاب في مدرسة الخط القرآني (سكل) جومبانج.

استخدم هذا البحث منهج البحث النوعي، تم جمع البيانات باستخدام الاستبانة والملاحظة والمقابلة والوثائق. اختبار تحليل البيانات خلال تحديد البيانات، وعرضها والاستنتاج منها. ثم اختبار صحة البيانات باستخدام التثليث.

وقد توصل هذا البحث إلى أن حالة الذكاء البصري المكاني لدى الطلاب معروفة من خلال خصائصه، مثل القدرة على الرسم والتقليد الذي يتم تقديم كل الخط، والقدرة على صنع الأعمال من خلال الخط عند المشروع النهائي وأيضا هناك عمل أعمال الزخرفة، ومستوى رضا الطلاب عند التخرج، ثم بناء على الحصول على بيانات الاستبانة من 13 طالبا من دفعة ما بعد الثانوية، 46% من الطلاب ضعيف، و 31٪ من الطلاب جيدون. بالنسبة لتعليم الخط المستخدم في سكل من خلال تطبيق الطريقة الكلاسيكية (تقليدي) التي تحتوي على منهج حميدي، فإنه يحتوي على بدءا من إيداع كل حرف حتى وقت المشروع النهائي لعمل الخط.

إن التأثير الناتج عن تعليم الخط على الذكاء البصري المكاني للطلاب في سكل هو أن الإبداع في صناعة أعمال الخط من الماضي والالآن يزداد بشكل كبير، على سبيل المثال، في أصالة تصور الأعمال، والتخيلات بمختلف الأشكال والألوان، ومن حيث جماليات صنع أعمالهم، ثم تصل الإنجازات التي حققها الطلاب في سكل أيضا إلى العالم الدولي، لتحتل إندونيسيا المرتبة الرابعة في العالم.