Penerapan kurikulum merdeka dengan sistem SKS pada mata pelajaran IPS Kelas VII MTs Negeri 7 Malang

INDONESIA:

Kurikulum merdeka merupakan kurikulum yang disesuaikan dengan keperluan dan karakteristik peserta didik yang dapat memudahkan peserta didik untuk belajar tanpa merasa terbebani dengan kegiatan pembelajaran. Hal ini sejalan dengan penerapan sistem SKS yang juga bertujuan memfasilitasi peserta didik untuk belajar sesuai dengan bakat, minat dan kecepatan belajarnya masing-masing. Dalam pembelajaran kurikulum merdeka degan sistem SKS, guru tidak hanya menjadi sumber belajar namun juga fasilitator sekaligus motivasi bagi siswa sehingga harus menguasai terkait pembelajaran kurikulum merdeka dengan sistem SKS. MTsN 7 Malang merupakan salah satu madrasah yang menerapkan kurikulum merdeka dengan sistem SKS melalui pengorganisasian pembelajaran bervariasi dan pengelolaan waktu belajar yang fleksibel.

Tujuan penelitian ini adalah (1) mendeskripsikan perencanaan kurikulum merdeka dengan sistem SKS, (2) mendeskripsikan penerapan kurikulum merdeka dengan sistem SKS pada mata pelajaran IPS, (3) mendeskripsikan faktor pendukung dan faktor penghambat penerapan kurikulum merdeka dengan sistem SKS pada mata pelajaran IPS.

Dalam mencapai tujuan penelitian diatas, penelitian ini menggunakan metode pendekatan kualitatif dengan jenis deskriptif. Pengumpulan data menggunakan alat dan Teknik yaitu : observasi, wawancara, dan dokumentasi. Sedangkan untuk analisis data, dilakukan reduksi sesuai kebutuhan sehingga dapat memjawab fokus penelitian.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa, (1) dalam perencanaan kurikulum merdeka dengan sistem SKS, madarasah melakukan persiapan mandiri dan mengajukan perizinan kepada kemenag maupun kemendikbud, guru IPS melakukan persiapan membuat perangkat ajar, (2) penerapan kurikulum merdeka dengan sistem SKS pada mata Pelajaran IPS berjalan baik melalui perngorganisasian pembelajaran bervariasi dan pengelolaan waktu belajar yang fleksibel, (3) faktor pendukung penerapan kurikulum merdeka dengan sistem SKS antara lain faktor guru yang sudah melakukan persiapan sebelum pembelajaran, faktor siswa yang memiliki semangat tinggi, faktor orang tua yang memiliki dukungan penuh terhadap peserta didik dan faktor fasilitas yang sudah memadai. Sedangkan faktor penghambatnya antara lain kurangnya kepiwaian guru dalam mengelola kelas, siswa yang terkadang merasa bosan dalam mencapai target SKS, jaringan internet yang sedikit sulit karena letak geografis madrasah, dan ketertinggalan informasi terbaru terkait kurikulum merdeka dan sistem SKS.

ENGLISH :

An merdeka curriculum is a curriculum that is adapted to the needs and characteristics of students wich can make it easier for students to learn without feeling burdened by learning activities. This is in line with the implementation of the SKS system which also aims to facilitate students to learn according to their respective talents, interests and learning speed. In learning the merdeka curriculum using the SKS system, the teacher is not only a source of learning but also a facilitator and motivation for students so they must master the learning related to the merdeka curriculum using the SKS system. MTSn 7 Malang is one of the school that implements an merdeka curriculum with a credit system through organizing varied learning and flexible study time management.

The objectives of this research are (1) to describe the planning of the merdeka curriculum with the SKS system, (2) to describe the implementation of the merdeka curriculum with the SKS system in IPS subject, (3) to describe the supporting factors and inhibiting factors for the implementation of the merdeka curriculum with the SKS system in IPS subject.

In achieving the research objectives above, this research uses a qualitative approach method with a descriptive type. Data collection uses tools and techniques, namely: observation, interviews, and documentation. Meanwhile, for data analysis, reduction is carried out according to needs so that it can answer the research focus.

The results of the research show that, (1) in planning the merdeka curriculum with the SKS system, school made independent preparations and submitted permits to the Ministry of Religion and the Ministry of Education and Culture, (2) the implementation of the merdeka curriculum with the SKS system in IPS subject went well through organizing varied learning and time management flexible learning, (3) supporting factors for implementing an merdeka curriculum with the SKS system include teachers who have made preparations before learning, students who have high enthusiasm, parents who have full support for students and adequate facilities. Meanwhile, inhibiting factors include a lack of teacher expertise in managing classes, students who sometimes feel bored in achieving the SKS target, internet networks that are a little difficult due to the geographical location of the school, and lagging behind the latest information regarding the merdeka curriculum and the SKS system.

ARABIC:

المنهج المستقل هو منهج مصمم خصيصا لاحتياجات وخصائص الطلاب التي يمكن أن تسهل على الطلاب التعلم دون الشعور بالعبء بأنشطة التعلم. وهذا يتماشى مع تطبيق نظام الائتمان الذي يهدف أيضا إلى تسهيل تعلم الطلاب وفقا لمواهبهم واهتماماتهم وسرعة تعلمهم. في تعلم المنهج المستقل باستخدام نظام الائتمان ، لا يعد المعلمون مصدرا للتعلم فحسب ، بل هم أيضا ميسر وحافز للطلاب حتى يتمكنوا من إتقان التعلم المتعلق بالمنهج المستقل مع نظام الائتمان. المدرسة المتوسطة الحكومية السابعة مالانج هي واحدة من المدارس التي تنفذ منهجا مستقلا بنظام ائتمان من خلال تنظيم التعلم المتنوع والإدارة المرنة لوقت التعلم.

كانت أهداف هذه الدراسة هي (1) وصف تخطيط المنهج المستقل مع نظام الائتمان ، (2) وصف تطبيق المنهج المستقل مع نظام الائتمان في مواد الدراسات الاجتماعية ، (3) وصف العوامل الداعمة والمثبطة لتطبيق المنهج المستقل مع نظام الائتمان في مواد الدراسات الاجتماعية.

تحقيق أهداف البحث أعلاه ، يستخدم هذه الدراسة أسلوب المنهج النوعي بنوع وصفي. جمع البيانات باستخدام الأدوات والتقنيات ، وهي: الملاحظة والمقابلات والتوثيق. أما بالنسبة لتحليل البيانات ، يتم إجراء التخفيضات حسب الحاجة حتى يتمكنوا من الإجابة على تركيز البحث.

كانت أظهرت النتائج أنها (1) عند التخطيط لمنهج مستقل بنظام ائتماني ، قامت المدرسة باستعدادات مستقلة وتقدمت بطلب للحصول على تصاريح إلى وزارة الدين ووزارة التعليم والثقافة ، (2) تم تنفيذ منهج مستقل مع نظام ائتماني في مواد الدراسات الاجتماعية بشكل جيد من خلال تنظيم التعلم المتنوع والإدارة المرنة لوقت التعلم ، (3) العوامل الداعمة لتنفيذ منهج مستقل مع نظام ائتماني شملت عوامل المعلمين الذين قاموا بالتحضيرات قبل التعلم ، عامل الطلاب الذين لديهم حماس عال ، عامل الآباء الذين لديهم الدعم الكامل للطلاب وعامل المرافق الكافية. في حين أن العوامل المثبطة تشمل نقص خبرة المعلمين في إدارة الفصول الدراسية ، والطلاب الذين يشعرون أحيانا بالملل في تحقيق هدف الائتمان ، وشبكة الإنترنت التي تكون صعبة بعض الشيء بسبب الموقع الجغرافي للمدرسة ، وأحدث المعلومات المتخلفة المتعلقة بالمناهج المستقلة ونظام الائتمان.