Pemanfaatan media pembelajaran berbasis ICT dalam meningkatkan hasil belajar fiqih materi makanan dan minuman halal dan haram pada siswa Kelas VIII MTs Almaarif 01 Singosari

INDONESIA:

Pembelajaran Fiqih merupakan pembelajaran yang diarahkan pada pemahaman konsep dan pokok-pokok hukum islam dari dalil aqli dan naqli beserta tata cara pelaksanaannya. Oleh karenanya Pendidikan Agama Islam di sekolah harus menunjukkan kontribusi. Kemajuan dan kehadiran ICT di era global ini telah memberikan peluang interaksi yang lebih luas antara peserta didik dan pendidik. Pemanfaatan media pembelajaran ICT dapat menarik perhatian siswa untuk belajar dengan memuat komponen adio visual dalam penyampaian materi, serta dapat memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan ekplorasi. Berangkat dari hal tersebut maka seorang guru pelajaran fiqih harus menggunakan media yang cocok dan efisien agar tujuan pembelajaran fiqih dapat terlaksana dengan baik, sehingga hasil belajar siswa bisa meningkat dan mencapai kriteria ketuntasan minimum.

Penelitian ini bertujuan untuk (1) Mendeskripsikan perencanaan pemanfaatan media pembelajaran berbasis ICT dalam meningkatkan hasil belajar fiqih siswa kelas VIII di MTs almaarif 01 Singosari; (2) Mendeskripsikan pelaksanaan pemanfaatan media pembelajaran berbasis ICT dalam meningkatkan hasil belajar fiqih siswa kelas VIII di MTs almaarif 01 Singosari (3) Menganalisis evaluasi pemanfaatan media pembelajaran berbasis ICT dalam meningkatkan hasil belajar fiqih siswa kelas VIII di MTs almaarif 01 Singosari. Penelitian ini, menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian tindakan kelas (PTK) pola kolaboratif model Kurt Lewin yang terdiri dari 4 tahap. Teknik Pengumpulan data yakni wawancara, observasi, tes serta dokumentasi. Selanjutnya analisis data menggunakan dua tahap, yakni analisis data kualitatif dan data kuantitatif sederhana berisi data hasil belajar fiqih siswa serta observasi teman sejawat menggunakan analisis mean dan presentase ketuntasan.

Adapun hasil penelitian tindakan kelas ini menunjukkan bahwa 1)Perencanaan pemanfaatan media pembelajaran berbasis ICT adalah menyusun RPP dengan model problem based learning, menyusun bahan/materi ajar bab makanan dan minuman halal dan haram, menyiapkan media ajar yakni powerpoint untuk siklus I dan short movie untuk siklus II, dan membuat alat ukur hasil belajar berupa soal pretest dan posttest. 2) Pelaksanaan pemanfaatan media pembelajaran berbasis ICT terdiri dari dua siklus yang terdiri dari 4 tahap yakni perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. 3) Evaluasi pemanfaatan media pembelajaran berbasis ICT menunjukkan rata-rata hasil pretest 72,43, presentase ketuntasan 41,02% dan presentase ketidaktuntasan 58,97%, Kemudian pada siklus I rata-rata yang diperoleh sebesar 76,41, presentase ketuntasan 74,35% dan presentase ketidaktuntasan 25,64% Adapun pada siklus II rata-rata yang diperoleh sebesar 88,58 ,presentase ketuntasan 100% dan presentase ketidaktuntasan 0%. Sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa pemanfaatan media pembelajaran berbasis ICT dapat meningkatkan pemahaman serta keaktifan peserta didik sehingga hasil belajar yang diperoleh juga meningkat, khususnya pada mata pelajaran fiqih materi makanan dan minuman halal dan haram.

ENGLISH:

Fiqh learning is learning that is directed at understanding the concepts and principles of Islamic law from the aqli and naqli propositions along with the procedures for implementing them. Therefore, Islamic religious education in schools must show a contribution. The progress and presence of ICT in this global era has provided wider opportunities for interaction between students and educators. The use of ICT learning media can attract students' attention to learning by including audio-visual components in the delivery of material, and can provide opportunities for students to explore. Based on this, a fiqh teacher must use appropriate and efficient media so that the objectives of fiqh learning can be carried out well, so that student learning outcomes can improve and reach the minimumcompletenesscriteria.

This research aims to (1) Describe the planning for the use of ICT-based learning media in improving the fiqh learning outcomes of class VIII students at MTs almaarif 01 Singosari; (2) Describe the implementation of the use of ICT-based learning media in improving the fiqh learning outcomes of class VIII students at MTs almaarif 01 Singosari (3) Analyze the evaluation of the use of ICT-based learning media in improving the fiqh learning outcomes of class VIII students at MTs almaarif 01 Singosari. This research uses a qualitative approach with a collaborative type of classroom action research (PTK) model, Kurt Lewin model, which consists of 4 stages. Data collection techniques include interviews, observation, tests and documentation. Next, data analysis uses two stages, namely qualitative data analysis and simple quantitative data containing data on student fiqh learning outcomes and peer observations using mean analysis and percentage of completeness.

The results of this classroom action research show that 1) Planning for the use of ICT-based learning media is preparing lesson plans with a problem based learning model, compiling teaching materials/materials on halal and haram food and drinks, preparing teaching media, namely powerpoint for cycle I and short films for cycle II, and create a measuring instrument for learning outcomes in the form of pretest and posttest questions. 2) Implementation of the use of ICT-based learning media consists of two cycles consisting of 4 stages, namely planning, implementing actions, observing and reflecting. 3) Evaluation of the use of ICT-based learning media shows that the average pretest result is 72.43, the percentage of completeness is 41.02% and the percentage of incompleteness is 58.97%. Then in the first cycle the average obtained is 76.41, the percentage of completeness is 74. 35% and the percentage of incompleteness was 25.64%. Meanwhile in cycle II the average obtained was 88.58, the percentage of completeness was 100% and the percentage of incompleteness was 0%. So it can be concluded that the use of ICT-based learning media can increase students' understanding and activeness so that the learning outcomes obtained also increase, especially in the subject of jurisprudence regarding halal and haram food and drinks.

ARABIC:

تعليم الفقه هو التعليم الموجه نحو فهم مفاهيم ونقاط الشريعة الإسلامية من مسلمات العقلي والناقلي وإجراءات تنفيذها. لذلك، يجب أن يظهر التعليم الديني الإسلامي في المدارس مساهمة. وقد أتاح تقدم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ووجودها في العصر العالمي فرصا لتفاعل أوسع بين الطلاب والمعلمين. يزيد استغلال وسائط التعليم في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات من جذب انتباه الطلاب إلى التعليم من خلال احتواء المكونات السمعية والبصرية في تقديم المواد، ويمكن أن يوفر فرصا للطلاب للاستكشاف. وبناء على ذلك، يجب على معلم الفقه استغلال الوسائط المناسبة والفعالة حتى يمكن تنفيذ أهداف تعليم الفقه بشكل جيد، وفي نهاية المطاف يمكن تحسين نتائج تعليم الطلاب وتحقيق الحد الأدنى من معايير الاكتمال.

يهدف هذا البحث إلى (1) وصف تخطيط استغلال وسائط التعليم القائمة على تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في ترقية نتائج التعلم الفقه لطلاب الصف الثامن في مدرسة المعارف المتوسطة واحد سينجاساري. (2) وصف تنفيذ استغلال وسائط التعليم القائمة على تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في ترقية نتائج التعلم الفقه لطلاب الصف الثامن في مدرسة المعارف المتوسطة واحد سينجاساري. (3) تحليل تقييم استغلال وسائط التعليم القائمة على تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في ترقية نتائج التعلم الفقه لطلاب الصف الثامن في مدرسة المعارف المتوسطة واحد سينجاساري. يستخدم هذا البحث منهجا نوعيا مع نوع تعاوني البحث الإجرائي الطبقي لنموذج كورت لوين الذي يتكون من 4 مراحل. وكذلك أسلوب جمع البيانات، وهي المقابلات والملاحظة والاختبارات والوثائق. ثم بعد ذلك، يستخدم تحليل البيانات مرحلتين، هما تحليل البيانات النوعية والبيانات الكمية البسيطة التي تحتوي على بيانات عن مخرجات تعلم فقه الطالب وملاحظة الأقران باستخدام تحليل المتوسط ونسبة الاكتمال.

أظهرت نتائج هذا البحث الإجرائي الطبقي أن 1) التخطيط استغلال وسائط التعليم القائمة على تكنولوجيا المعلومات والاتصالات هو إعداد خطط الدروس باستخدام نموذج التعليم القائم على حل المشكلات، وتجميع المواد التعليمية حول الأطعمة والمشروبات الحلال والحرام، وإعداد وسائط التعلم، وهي تحديدًا عرض تقديمي للدورة الأولى وأفلام قصيرة للدورة الثانية، وإنشاء أداة قياس لنتائج التعلم في شكل أسئلة الاختبار القبلى والبعدى. 2) يتكون تنفيذ استغلال وسائط التعليم القائمة على تكنولوجيا المعلومات والاتصالات من دورتين تتكونان من 4 مراحل، وهي التخطيط وتنفيذ الإجراءات والملاحظة والتأمل. 3) تبين من تقييم استغلال وسائط التعليم القائمة على تكنولوجيا المعلومات والاتصالات أن متوسط نتيجة الاختبار القبلى 72.43، ونسبة الاكتمال 41.02%، ونسبة عدم الاكتمال 58.97%، ثم في الدورة الأولى كان المتوسط الذي تم الحصول عليه 76.41، النسبة الاكتمال 74.35% ونسبة عدم الاكتمال 25.64%، وفي الدورة الثانية كان المتوسط الذي تم الحصول عليه 88.58 ونسبة الاكتمال 100% ونسبة عدم الاكتمال 0%. لذلك يمكن الاستنتاج أن استغلال وسائط التعليم القائمة على تكنولوجيا المعلومات والاتصالات يمكن أن يزيد من فهم الطلاب ونشاطهم بحيث تزيد نتائج التعلم التي يتم الحصول عليها أيضا، وخاصة في موضوع فقه الأطعمة والمشروبات الحلال والحرام.