استخدام اللعبة اللغوية اقناص الكلمة لترقية استيعاب المفردات في مدرسة مزرعة العلوم االبتدائية باتشيران المونجان

مستخلص البحث

مالل الطالب يف تعليم اللغة العربية ظهرت يف كل املدرسة. قليل من املدرس يف إبكارى تعليمهم يسبب سرعة التعبة و ماللة إىل الطالب. السيماً املدرس يستخدم طريقة املدنية يف تعليمهم. مع أن يف املادة اللغة العربية تاج كفاءة املدرس ليدير الفصل. حصوصا املدرس الذي يستطيع أن جيعل الوسائل لكى حالة الفصل يصري دافئ و سرور.

لهذا الباحثة تجرب عملية التعليم لعبة اللغوية اقناص الكلمة في تعليم اللغة العربية حصوصا في فن املفردات. براجع إىل أسئلة البحث: 0( كيف تطبيق اللعبة اللغوية "اقناص الكلمة" لرتقية استيعاب املفردات. 3( ما فعالية استخدام اللعبة اللغوية "اقناص الكلمة" لرتقية استيعاب املفردات. هبدف البحث 0( ملعرفة تطبيق اللعبة اللغوية "اقناص الكلمة" لرتقية استيعاب املفردات.3( ملعرفة فعالية استخدام اللعبة اللغوية "اقناص الكلمة" لرتقية استيعاب املفردات.

تطبيق اللعبة اللغوية "اقناص الكلمة" هى الباحثة تنقسم قرطسني لكل الفرقة. تنقسم الفصل بستة فرق بكل فرقة ستة أعضاء و لكل فرقة واجبة أن تكتب أمساء أعضائها في هذا القرطاس. القرطس األول وجد علب الصغري فيه الكلمة الذي يتكون على حرف الهجائية دون نظام و واجب عن الطالب ليطلبها بطريقة الصلب و أفقي أو عموديا و تجعلهاكممةكاملة و في قرطاس الثانى هو مكان يلعق قطع القرطاس الذي فيه موجود حروف الهجائية.

و في احلقيقة مثبت بدليل أن لعبة اللغوية "اقناص الكلمة" تأثري جدا الستيعاب املفردات الطالب. و هذا بالدليل في الناتجة من اختبار قبلى و اختبار بعدى الذي فعلت الباحثة في فصلني مختلفين و مثبت بدليل أن لعبة اللغوية "اقناص الكلمة" لدى األثر لفصل التجريبة حبساب اإلحصائى هى 57,32 و 37 = db و هناك تعرف أن 6,77 =2,,,ts و 5,77 =6,,,ts فيستطيع تأخد امللخص 5,77>6,77<57,32 فلذلك أن استخدام اللعبة اللغوية "اقناص الكلمة" يستطيع أن ترقية االستيعاب املفردات الطالب.

ABSTRAK

Kejenuhan siswa dalam mempelajari bahasa Arab nampaknya selalu terjadi di setiap sekolah, kurangnya guru dalam menginovasi pengajarannya menyebabkan siswa mudah lelah dan bosan, terlebih lagi guru yang menggunakan metode tradisional dalam pengajarannya. Padahal dalam mata pelajaran bahasa Arab sangat membutuhkan kemampuan guru dalam mengelola kelas. Terutama guru yang mampu menciptakan media agar suasana kelas menjadi nyaman dan menyenangkan.

Untuk itulah peneliti mencoba untuk menggunakan pembelajaran active learning yang berupa Permainan Bahasa “Berburu Kata” dalam mengajar bahasa Arab khususnya di pelajaran mufrodat. Dengan merujuk pada rumusan masalah: 1) Penerapan Permainan Bahasa “Berburu Kata” untuk Meningkatkan Kemampuan Mufrodat. 2) Efektifitas Penggunaan Permainan Bahasa “Berburu Kata” untuk Meningkatkan Kemampuan Mufrodat. Dengan tujuan penelitian sebagai berikut: 1) Untuk Mengetahui Penerapan Permainan Bahasa “Berburu Kata” untuk Meningkatkan Kemampuan Mufrodat. 2) Untuk Mengetahui Efektifitas Penggunaan Permainan Bahasa “Berburu Kata” untuk Meningkatkan Kemampuan Mufrodat.

Penerapan permainan bahasa “Berburu Kata” adalah dengan membagikan 2 kertas kepada setiap kelompok. Kertas pertama terdapat kotak-kotak kecil yang di dalamnya terdapat huruf-huruf hijaiyah yang disususun secara acak, dan siswa harus mencari huruf-huruf tersebut dengan cara menyilang, atau horisontal maupun vertikal sehingga terbentuk kata yang sempurna. Pada kertas kedua terdapat tempat untuk menempelkan potongan-potongan kertas yang di dalamnya terdapat huruf-huruf hijaiyah.

Dan ternyata terbukti Permainan Bahasa “Berburu Kata” sangat efektif untuk meningkatkan kemampuan mufrodat siswa, bukti tersebut dapat kita lihat pada hasil pre test dan post test yang dilakukan peneliti dalam 2 kelas yang berbeda, dan terbukti permainan bahasa berburu kata tersebut berpengaruh pada kelas eksperimen, dengan hasil dari perhitungan statistik 23,75 dengan d.b = 76 dan ts 0,05 = 1,66 dan ts 0,01 = 2,36. Maka dapat diambil kesimpulan bahwa hasilnya adalah 23,75 > 1,66 < 2,36 yang berarti penggunaan permainan bahasa berburu kata dapat meningkatkan kemampuan mufrodat siswa.

ABSTRACT

Having hard day for learning arabic language always happened in every schools, less of teacher for giving motivation in teaching could be hard time and board for students, morever teacher which is used the traditional method in his teaching. Where as in Arabic language lesson is needed a teacher who can make a creativity in class. Especially teacher who create some media for good situation and also confident.

Because of all reason, the researcher tries to use active learning that is playing of language “Hunt of Word” in teaching Arabic language especially in vocabulary. Which is related to the research questions: 1) Aplied playing language “Hunt of Word” for increasing the ability of vocabulary. 2) The effectiveness using playing language “Hunt of Word” for increasing the ability of vocabulary. With purpose of reaserch: 1) To Know Aplied playing language “Hunt of Word” for increasing the ability of vocabulary. 2) To Know The effectiveness using playing language “Hunt of Word” for increasing the ability of vocabulary.

The application of Playing Language “Hunt of Word” is by alloting two papers to every groups. At the first paper there are hijaiyah characters rowed by random in small boxes, and students hunt that characters through traverse, horisontal or vertically to make a perfect word. Then at the second paper there is space to stick the peace of papers with hijaiyah characters inside.

In the fact, it has been proven that playing language by “Hunt of Word” has good effectiveness for increasing the ability of vocabulary of student, it can be seen from the result of pre test and post test are done by the researcher for two different classes, and it proved by playing language “Hunt of Word” has any contribute for experiment class, and the result of statistic 33,75 and d.b = 76 and ts 0,05 = 1,66 and ts 0,01 = 2,36. So, it can be concluded that the result is 23,75 > 1,66 < 2,36 that is the using of playing language used by “Hunt of Word” is able to increase the ability of student vocabulary.