تطوير مواد النحو للتعلم الذاتي المطبقة في الموقع الإلكتروني على أساس أنماط التعلم لطلاب جامعة رادين رحمة الإسلامية بمالانج

مستخلص البحث

يمتلك طلاب جامعة رادين رحمة الإسلامية مالانج أنماط التعلم المختلفة والقدرات المختلفة في دراسة المواد النحوية. البعض منهم لديه أنماط التعلم البصري، والبعض الآخر لديه أنماط التعلم السمعي أو الحركي. كما أن قدرتهم الأولية على تعلم مادة النحو مختلفة أيضًا. يوجد الطلاب الماهرون جدًا، لكن هناك أيضًا من لا يفهم مادة النحو على الإطلاق. لذلك، يحتاج الطلاب إلى إجراء تعلم النحو الذاتي وفقًا لأنماط التعلم والاحتياجات الفردية. بناء على هذه المشكلة، يحتاج إلى وسائط تعلم مواد النحو للتعلم الذاتي التي تعتمد على أنماط التعلم حتى يكون تعلم النحو فعالاً.
وأهداف هذا البحث: (1) لتحليل كيفية تطوير مادة النحو للتعلم الذاتي المطبقة في الموقع الإلكتروني على أساس أنماط تعلم لطلاب جامعة رادين رحمة الإسلامية بمالانج (2) تحليل فعالية موقع التعلم الذاتي لمادة النحو لدى طلبة الجامعة على أساس أنماط تعلم الطلاب.استخدم هذا البحث المنهج التطويري. وأدوات جمع البيانات من المقابلة والاستبانة والاختبار والملاحظة
نتائج هذا البحث هي: (1) اعتمدت الباحثة على الخطوات العشرة كما رآه سوجيونو. وبناء على نتائج تحليل الاحتياجات، عرفت الباحثة أن أن أغلب الطلاب لم يطبق التعلم الذاتي حينما يتعلم في جامعة رادين رحمة الاسلامية بمالانج وأن غالبية الطلاب لديهم نمط التعلم البصري، أي 30 ٪ (2) أن درجة تاء الحساب للمجموعة الضابطة 3,551 ودرجة تاء الحساب للمجموعة التجريبية 12,258 وكانت درجة تاء الجدول 2,045. وبنائ على هذه النتيجة، عرفت الباحثة أن درجة تاء الحساب للمجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية أكثر من درجة تاء الجدول. ومعنى ذلك أن عملية التعليم في المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبة فعالا، ولكن عملية التعليم في المجموعة التجريبية أكثر فعالا. والاستنتاج النظري من هذه الأطروحة كما يلي: 1-التعلم الذاتي يتعلق كثيرا باستقلالية الطلاب 2-أنماط التعلم الثلاثة يستطيع أن تتغير وتزيد حسب بيئة التعلم ودافع الطلاب للنمو، 3-يمكن أن يفترض الطالب الذي ينجح في عملية التعلم الخاصة به في التعلم الإلكتروني أن لديه انضباطًا داخليًا

ABSTRAK

Mahasiswa Universitas Islam Raden Rahmat memiliki perbedaan gaya belajar dan perbedaan kemampuan dalam mempelajari Materi Nahwu. Beberapa dari mereka memiliki gaya belajar visual, dan beberapa yang lain memiliki gaya belajar auditori ataupun kinestetik. Kemampuan awal mereka dalam mempelajari materi nahwu juga berbeda. Ada yang sudah sangat mahir, namun ada juga yang belum memahami materi Nahwu sama sekali. Oleh karenanya, mahasiswa perlu melakukan pembelajaran nahwu mandiri disesuaikan dengan gaya belajar dan kebutuhan masing-masing agar pembelajaran di kelas dapat maksimal. Dalam rangka mengatasi masalah tersebut, maka diperlukan sebuah media pembelajaran nahwu mandiri berbasis gaya belajar agar pembelajaran Nahwu dapat efektif.
Tujuan penelitian ini adalah: (1) menganalisis bagaimana mengembangkan materi nahwu untuk pembelajaran mandiri berbentuk website berbasis gaya belajar bagi mahasiswa Universitas Islam Raden Rahmat Malang (4) Menganalisis efektivitas website belajar mandiri untuk mata pelajaran Nahwu di kalangan mahasiswa berdasarkan gaya belajar siswa. Penelitian ini menggunakan metode pengembangan. Instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini dari wawancara, angket, tes dan observasi
Hasil penelitian ini adalah:.(1)Peneliti mengandalkan sepuluh langkah seperti yang disebutkan oleh Sugiono dalam bukunya untuk mengembangkan website belajar Nahwu mandiri di kalangan mahasiswa berdasarkan gaya belajar mahasiswa. Berdasarkan hasil analisis kebutuhan, diketahui bahwa sebagian besar mahasiswa belum melakukan pembelajaran mandiri dan mayoritas mahasiswa Universitas Islam Raden Rahmat Malang memiliki gaya belajar visual yaitu sebanyak 30% (2) Nilai t hitung untuk kelompok kontrol adalah 3,551 dan Nilai t hitung untuk kelompok eksperimen adalah 12.258, dan tabel untuk skor t-tabel adalah 2,045. Berdasarkan hasil ini peneliti mengetahui bahwa nilai t-hitung untuk kelompok kontrol dan kelompok eksperimen lebih besar dari nilait t-tabel. Artinya proses pengajaran pada kelompok kontrol dan kelompok eksperimen efektif, tetapi proses pengajaran pada kelompok eksperimen lebih efektif.
Temuan teoritik dari penelitian ini adalah sebagai berikut: 1)Belajar mandiri sangat berkaitan dengan kemandirian siswa 2)Ketiga gaya belajar (Visual, Auditori dan Kinestetik) dapat berubah dan meningkat sesuai dengan lingkungan belajar dan motivasi diri untuk berkembang 3)Seorang siswa yang berhasil dalam proses belajarnya di e-learning dapat diasumsikan bahwa ia memiliki disiplin internal.

ABSTRACT

Raden Rahmat Islamic University students have different learning styles and different abilities in studying Nahwu material. Some of them have a visual learning style, and some others have an auditory or kinesthetic learning style. Their initial ability to learn nahwu material is also different. There are those who are very proficient, but there are also those who do not understand the Nahwu material at all. Therefore, students need to carry out nahwu learning independently according to their learning style and individual needs so that learning in class can be maximized. In order to overcome this problem, we need an independent Nahwu learning media based on learning styles so that Nahwu learning can be effective.
The aims of this study are: (1) to analyze how to develop nahwu materials for independent learning on website based on the learning styles of students of Raden Rahmat Islamic University of Malang (2) Analyzing the effectiveness of self-study websites for Nahwu subjects among students based on student learning styles. This research uses the development method. The data collection instruments used in this study were interviews, questionnaires, tests and observations
The results of this study are: (1) Researchers rely on ten steps as mentioned by Sugiono in his book to develop an independent Nahwu learning website among students based on student learning styles. Based on the results of the needs analysis, it is known that most students have not done independent learning and the majority of Raden Rahmat Malang Islamic University students have a visual learning style of 30% (2) The t-count value for the control group is 3.551 and the t-count value for the experimental group is 12,258 , and the table for the t-table score is 2.045. Based on these results the researcher knows that the t-value for the control group and the experimental group is greater than the t-table value. This means that the teaching process in the control group and the experimental group is effective, but the teaching process in the experimental group is more effective.
The theoretical findings of this study are as follows: 1- Independent learning is closely related to student independence in determining the learning objectives, 2- The three learning styles (Visual, Auditory and Kinesthetic) can change and increase according to the learning environment and self-motivation to develop 3- A student who is successful in his learning process in e-learning can be assumed that it has internal discipline