Efektivitas model pembelajaran Student Team Achievement Division (STAD) berbasis Media Nearpod terhadap hasil belajar matematika siswa kelas IV MI PENI Jiwan Madiun

ABSTRAK

Hasil belajar merupakan bagian penting dalam proses pembelajaran. Karena hasil belajar merupakan terjadinya perubahan tingkah laku setelah menjalani proses belajar untuk mencapai tujuan belajar. Cara yang dapat dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar yaitu guru harus menggunakan model pembelajaran yang inovatif. Seperti model pembelajaran Student Team Achievement Division (STAD) berbasis media Nearpod yang telah membuktikan bahwa model ini mempunyai keefektifan untuk meningkatkan hasil belajar.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas model pembelajaran STAD berbasis media nearpod terhadap hasil belajar dan penerapan model pembelajaran STAD pada peningkatan hasil belajar materi sudut. Penelitian ini menggunakan pendekatan mixed method dengan jenis explanatory sequential design menggunakan eksperimen kuasi (Quasi Eksperimental) yang mementingkan data kuantitatif dan diperkuat dengan data kualitatif. Subyek penelitian yang digunkaan adalah siswa kelas IV MI PENI Jiwan dengan kelas eksperimen yaitu kelas IV-C dan kelas kontrol IV-A. Teknik pengumpulan data yaitu observasi, dokumentasi dan tes. Teknik analisis data yaitu menggunakan Uji t independent dan Uji N-gain Score.
Dari hasil analisis menghasilkan bahwa terdapat efektivitas model pembelajaran STAD berbasis nearpod dengan hasil hipotesis diperoleh nilai sig 0,005 < 0,05, maka hipotesis nihil (H0) ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) diterima, sehingga pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran STAD berbasis nearpod lebih efektif dibandingkan dengan model konvensional, selain itu dibuktikan dengan hasil uji N-gain score yang diperoleh nilai sebesar 66% pada kelas eksperimen. Penerapan model pembelajaran STAD berbasis nearpod dalam meningkatkan hasil belajar materi sudut pada kelas IV dimulai dengan langkah-langkah berikut: (1) guru memotivasi siswa; (2) Guru menyajikan materi sudut menggunakan nearpod; (3) Siswa melakukan kerja kelompok yang beranggotakan siswa heterogen; (4) Siswa menyajikan hasil kerja kelompok; (5) Guru dan siswa melakukan evaluasi; (6) Pemberian penghargaan kepada kelompok belajar. Berdasarkan perolehan data wawancara dan observasi di kelas eksperimen siswa mempunyai minat yang tinggi dan respon yang baik terhadap penerapan model pembelajaran tipe STAD berbasis nearpod.

ABSTRACT

Learning outcomes are an important part of the learning process, Because learning outcomes are changes in behavior after undergoing the learning process to achieve learning goals. The way that can be done to improve learning outcomes is that teachers must use innovative learning models. Like the Nearpod media-based Student Team Achievement Division (STAD) learning model which has proven that this model has effectiveness to improve learning outcomes.
This research aims to determine the effectiveness of the STAD learning model based on nearpod media on learning outcomes and the application of the STAD learning model to improving learning outcomes in corner material. This research uses a mixed method approach with an explanatory sequential design type using quasi-experimental (Quasi Experimental) which emphasizes quantitative data and is reinforced with qualitative data. The research subjects used were class IV students of MI PENI Jiwan with experimental classes, namely class IV-C and control class IV-A. Data collection techniques are observation, documentation and tests. Data analysis techniques use independent t test and N-gain score test.
From the results of the analysis it resulted that there was an effectiveness of the nearpod-based STAD learning model with hypothetical results obtained sig values of 0.005 < 0.05, then the null hypothesis (H0) is rejected and the alternative hypothesis (Ha) is accepted, so that there is an effectiveness of learning using the nearpod-based STAD learning model, besides that it is proven by the results of the N-gain score test obtained by a value of 66% in the experimental class. The application of the nearpod-based STAD learning model in improving the learning outcomes of angular material in class IV begins with the following steps: (1) teachers motivate students; (2) The teacher presents angular material using a nearpod; (3) Students conduct group work consisting of heterogeneous students; (4) Students present the results of group work; (5) Teachers and students conduct evaluations; (6) Awarding to study groups. Based on the acquisition of interview data and observations in experimental classes, students have high interest and good response to the application of the nearpod-based STAD type learning model.

مستخلص البحث

تعد نتائج التعلم جزءًا مهمًا من عملية التعلم. لأن مخرجات التعلم تغيرات في السلوك بعد الخضوع لعملية التعلم لتحقيق أهداف التعلم. إحدى الطرق التي يمكن القيام بها لتحسين نتائج التعلم هي أنه يجب على المعلمين استخدام نماذج التعلم المبتكرة. أن هذا النموذج فعال في Nearpod المعتمد على وسائط (STAD)نموذج التعلم الخاص بقسم إنجاز على سبيل المثال، أثبت.
تحسين نتائج التعلم.

المبني على الوسائط القريبة في نتائج التعلم وتطبيق نموذج التعلم STAD يهدف هذا البحث إلى تحديد مدى فعالية لتحسين نتائج التعلم في مادة الركن. يستخدم هذا البحث منهجًا مختلطًا مع نوع تصميم تسلسلي توضيحي باستخدام STAD شبه تجريبي (شبه تجريبي) والذي يركز على البيانات الكمية ويتم تعزيزه بالبيانات النوعية. كانت موضوعات البحث المستخدمة تقنيات IV-A والفصل الضابط IV-C مع الفصل التجريبي وهو الفصل MI PENI Jiwan هي طلاب الصف الرابع في .N-gain Score المستقل و اختبار t جمع البيانات هي الملاحظة والتوثيق و الاختبارات. تستخدم تقنية تحليل البيانات اختبار القائم على القرب من الأرجل مع الحصول على نتائج الفرضية بقيمة STAD أظهرت نتائج التحليل أن هناك فعالية ، بحيث يكون التعلم باستخدام نموذج (Ha) وقبول الفرضية البديلة (H0) ، ثم تم رفض الفرضية الصفريةsig 0.005 < 0.05 N-gain أكثر فعالية مقارنة بالنماذج التقليدية، وهذا ما تثبته أيضًا نتائج اختبار درجة nearpod القائم على STAD التعلم القائم على القرب في تحسين نتائج التعلم STAD الذي حصل على قيمة 66٪ في الفصل التجريبي. يبدأ تطبيق نموذج التعلم لمواد الركن في الصف الرابع بالخطوات التالية: (1) يقوم المعلم بتحفيز الطلاب؛ (2) يعرض المعلم مادة الركن باستخدام ؛ (3) يقوم الطلاب بعمل جماعي يتكون من طلاب غير متجانسين؛ (4) يعرض الطلاب نتائج العمل الجماعي؛nearpod جهاز (5) يقوم المعلمون والطلاب بإجراء التقييمات؛ (6) منح الجوائز لمجموعات الدراسة. واستنادًا إلى بيانات المقابلة والملاحظة STAD التي تم الحصول عليها في الفصل التجريبي، كان لدى الطلاب اهتمام كبير واستجابوا جيدًا لتطبيق نموذج التعلم القائم على القرب.