تعليم اللغة العربية على أساس نظرية الوحدة والفروع بمعهد دار السلام كونتور للبنات الأول

مستخلص البحث

إن العناية بتعليم اللغة العربية وتعلمها والعمل على التمكن من مهاراتها يعد من الركائز المهمة والأهداف التي يهدف تعليم اللغة العربية إلى تحقيقها. وللوصول إلى هذا الهدف لابد من السعي لإيجاد البيئة وتبني المداخل أوالنظريات الحديثة لتعليمها وتحقيق تعلمها. يهدف هذا البحث إلى: (1) معرفة طريقة تعليم اللغة العربية على أساس نظرية الوحدة والفروع بمعهد دار السلام كونتور للبنات الأول، (2) معرفة تقويم تعليم اللغة العربية على أساس نظرية الوحدة والفروع بمعهد دار السلام كونتور للبنات الأول، (3) معرفة المزايا والعيوب من تعليم اللغة العربية على أساس نظرية الوحدة والفروع بمعهد دار السلام كونتور للبنات الأول. إن هذا البحث بحث ميداني بمدخل دراسة الحالة الوصفية وبالمنهج الكيفي. بالنسبة لجمع البيانات استخدمت الباحثة الأسلوب الثلاثة، وهي الملاحظة، المقابلة، والتوثيق. أما لتحليل البيانات استخدمت الباحثة أسلوبا على رموز ميليس وهوبيرمن.
نتائج هذا البحث هي: (1) إن الطريقة المستخدمة لتعليم اللغة العربية على أساس نظرية الوحدة هي الطريقة المباشرة. أما الطريقة المستخدمة لتعليم اللغة العربية على أساس نظرية الفروع هي طريقة القراءة، الطريقة الحميدية، طريقة تحليل الأخطاء، وطريقة الإملاء الاستماعي، (2) إن أسلوب التقويم المستخدم في تعليم اللغة العربية على أساس نظرية الوحدة والفروع بمعهد دار السلام كونتور للبنات الأول هو نفس الأسلوب وهو الاختبار. وينقسم هذا الاختبار إلى الثلاثة، وهي الاختبار اليومي، الاختبار لنصف الفصل الدراسي، والاختبار لآخر الفصل الدراسي، (3) المزايا من تعليم اللغة العربية على أساس نظرية الوحدة: 1) تكون الطالبات أكثر تركيزًا عند تعلم اللغة العربية نظرًا لوجود مادة واحدة للغة العربية وهي تمرين اللغة، 2) يقوي فهم الطالبات نحو الدرس لكثرة تكرار البيان لموضوع واحد، 3) تمنح هذه النظرية فرصة للطالبات للتعرف على المفردات العربية وحفظها قبل تعلم القواعد. العيوب من تعليم اللغة العربية على أساس نظرية الوحدة: جعل حصة التدريس لمادة تمرين اللغة أكثر من المواد الأخرى حتى تشعر الطالبات بالملل عند دراستها. المزايا من تعليم اللغة العربية على أساس نظرية الفروع: 1) تتيح هذه النظرية للطالبات تحسين مهاراتهن اللغوية لأن لديهن الفرصة لتعلم فروع اللغة العربية بمنهج خاص وحصة خاصة، 2) يمكن حل المشكلات المتعلقة بالمادة لأن كل درس يتم تدريسه من قبل المدرسة المختصة في مجال تلك المادة. العيوب من تعليم اللغة العربية على أساس نظرية الفروع: جعل انتباه الطالبات إلى الوحدات اللغوية المختلفة منفصلة بعضها ببعض وتؤدي إلى عدم توازن تنمية قدرة التعلم لدى الطالبات

ABSTRAK

Menjaga kualitas pengajaran dan pembelajaran bahasa Arab serta berusaha untuk menguasai keterampilannya adalah salah satu pilar dan tujuan penting yang ingin dicapai oleh pengajar bahasa Arab. Untuk mencapai tujuan ini dibutuhkan usaha untuk menciptakan lingkungan berbahasa dan mengadopsi pendekatan atau teori modern untuk mengajarkannya dan mencapai pembelajarannya. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) Mengetahui metode pengajaran bahasa Arab berdasarkan nadzariyah wihdah dan furu’ di Pondok Modern Darussalam Gontor Putri 1, (2) Mengetahui evaluasi pengajaran bahasa Arab berdasarkan nadzariyah wihdah dan furu’ di Pondok Modern Darussalam Gontor Putri 1, (3) Mengetahui kelebihan dan kekurangan pengajaran bahasa Arab berdasarkan nadzariyah wihdah dan furu’ di Pondok Modern Darussalam Gontor Putri 1. Penelitian ini merupakan penelitian lapangan dengan pendekatan studi kasus deskriptif dan metode kualitatif. Untuk pengumpulan data, peneliti menggunakan tiga metode yaitu observasi, wawancara, dan dokumentasi. Adapun untuk menganalisis data, peneliti menggunakan metode Miles dan Huberman.
Hasil dari penelitian ini adalah: (1) Metode pengajaran bahasa Arab berdasarkan nadzariyah wihdah adalah metode langsung. Sedangkan metode pengajaran bahasa Arab berdasarkan nadzariyah furu’ adalah metode membaca, metode hamidiyah, metode analisis kesalahan, dan metode dikte menyimak, (2) Model evaluasi yang digunakan dalam pengajaran bahasa Arab berdasarkan nadzariyah wihdah dan furu’ di Pondok Modern Darussalam Gontor Putri 1 adalah model yang sama yaitu tes. Tes ini terbagi menjadi tiga, yaitu ulangan harian, ulangan setengah semester, dan ulangan akhir semester. (3) Kelebihan dari nadzariyah wihdah: 1) Santriwati menjadi lebih fokus karena hanya ada satu materi saja, 2) Memperkuat pemahaman santriwati terhadap pelajaran karena seringnya pengulangan materi untuk satu tema, 3) Memberi kesempatan kepada santriwati untuk mengidentifikasi dan menghafal kosa kata bahasa Arab sebelum mempelajari tata bahasa. Kekurangan dari nadzariyah wihdah: 1) Menjadikan porsi pengajaran mata pelajaran praktik bahasa lebih banyak dari mata pelajaran lain sehingga santriwati merasa bosan. Kelebihan dari nadzariyah furu’: 1) Memungkinkan santriwati untuk meningkatkan kemampuan berbahasanya karena memiliki kesempatan untuk mempelajari cabang-cabang bahasa Arab, 2) Masalah yang berkaitan dengan mata pelajaran dapat diselesaikan karena setiap mata pelajaran diajarkan oleh guru yang kompeten di mata pelajaran tersebut. Kekurangan dari nadzariyah furu’: 1) Membuat perhatian santriwati pada unit-unit linguistik yang berbeda terpisah satu sama lain dan menyebabkan ketidakseimbangan dalam pengembangan kemampuan belajar.

ABSTRACT

Maintaining the quality of Arabic teaching and trying to master the skills is one of the important pillars and goals to be achieved by Arabic language teachers. To achieve this goal requires efforts to create a language environment and adopt modern approaches or theories to teach it and achieve its learning. This study aims to: (1) Know the Arabic language teaching method based on integrated and separated system at Modern Islamic Boarding School Darussalam Gontor for Girls 1, (2) Know the evaluation of Arabic language teaching based on integrated and separated system at Modern Islamic Boarding School Darussalam Gontor for Girls 1, ( 3) Knowing the advantages and disadvantages of teaching Arabic based on integrated and separated system at Modern Islamic Boarding School Darussalam Gontor for Girls 1. This research is a field research with a descriptive case study approach and qualitative methods. For data collection, researchers used three methods, namely observation, interviews, and documentation. As for analyzing the data, researchers used the Miles and Huberman method.
The results of this study are: (1) The method used to teach Arabic language based on integrated system is direct method, the methods used to teach Arabic language based on and separated system are reading method, hamidiyah method, error analysis method, and listening dictation method, (2) Evaluation model used in Arabic teaching based on integrated and separated system at Modern Islamic Boarding School Darussalam Gontor for Girls 1 is the same model, namely the test. This test is divided into three, namely daily test, half semester test, and final semester test. (3) The advantages of integrated system: 1) The student become more focused because there is only one lesson for Arabic language, 2) Strengthen students' understanding of the lesson due to the frequent repetition of subject for one theme, 3) Provide opportunities for students to identify and memorize Arabic vocabulary before studying grammar. Weaknesses of integrated system: 1) Make the teaching portion of language practice subjects more than other subjects so that students feel bored. The advantages of separated system: 1) Allow students to improve their language skills because they have the opportunity to learn branches of Arabic, 2) Problems related to subjects can be solved because each subject is taught by a teacher who is competent in that subject. Disadvantages of separated system: 1) Make students' attention to different linguistic units separate from one another and causes an imbalance in the development of learning abilities.