Metode pembelajaran Pendidikan Agama Islam untuk mencegah pelanggaran tata tertib di sekolah: Studi multi kasus di MAN 1 Bojonegoro dan MAN 2 Bojonegoro

ABSTRAK

Sekitar lingkungan sekolah masih sering dijumpai pelanggaran kecil, sedang bahkan berat yang terjadi, seperti terlambat masuk sekolah, tidak mengikuti jam pelajaran, merokok di sekitar lingkungan sekolah dan masih banyak lagi, alasan peneliti memilih kedua sekolah yang menjadi latar penelitian karena kedua sekolah ini merupakan sekolah yang bisa dijadikan barometer pendidikan yang ada di kabupaten, dimana diantara keduanya memiliki karakteristik yang berbeda.
Penelitian ini bertujuan untuk mengungkapkan: (1) Kebijakan pembelajaran, (2) Konsep metode pembelajaran Pendidikan Agama Islam, (3) Implementasinya untuk mencegah pelanggaran tata tertib yang dilakukan siswa di Madrasah Aliyah Negeri 1 dan 2 di Kabupaten Bojonegoro. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan rancangan multi kasus, dengan mewawancarai kepala sekolah, wakil kepala sekolah, guru Pendidikan Agama Islam, guru Bimbingan Konseling, dan siswa, mengobservasi kegiatan kurikuler dan ekstrakurikuler terkait Pendidikan Agama Islam, mengumpulkan dokumen sekolah dan pelangaran siswa. Data yang diperoleh direduksi agar relevan dengan penelitian, disajikan dengan sistematis, peneliti menyimpulkan data metode pembelajaran Pendidikan Agama Islam untuk mencegah pelanggaran siswa.. Hasil Penelitian menunjukkan bahwa: (1) Kebijakan pembelajaran Pendidikan Agama Islam berlandaskan: Undang-Undang Sisdiknas 2003, Undang-Undang Dasar 1945, dan Pancasila, yang diterapkan pada Visi Misi Madrasah, dan Integrasi Kebijakan mengedepankan komunikasi sinergis semua lini. (2) Konsep metode pembelajaran berorientasi pada karakter/akhlak siswa dengan metode preventif keteladanan, represif kedisiplinan, kuratif/rehabilitasi nasihat dan penanaman nilai ubudiyah), (3) Implementasi metode pembelajaran Pendidikan Islam mulai dari perencanaan (metode penanganan pelanggaran tidak masuk rencana pelaksanaan pembelajaran), pelaksanaan (improvisasi metode dan guru memberi teladan dan nasihat, kendala sulit menyadarkan siswa dan kurang kerjasama antar guru), dan dampak/hasil berjalan dengan baik dan positif dilihat dari respon siswa dan menurunnya pelanggaran siswa.

ABSTRACT

In the internal environment of the school, there are still many serious violations that occur, such as narcotics abuse, fighting, drinking, and many more, the reason researchers chose the two schools that are the background of the study because these two schools are schools that can be used as a barometer of education in districts and cities, where both have different characteristics.
This study aims to reveal: (1) Learning policy, (2) Concept of Islamic Religious Education learning method, (3) Implementation to overcome student violations in Madrasah Aliyah Negeri I in Malang Regency and City. The research used a qualitative approach with multi-case design, by interviewing principals, deputy principals, Islamic Religious Education teachers, Counseling Guidance teachers, and students, observing curricular and extracurricular activities related to Islamic Religious Education, collecting school documents, and student training. The data obtained was reduced to be relevant to the research, presented systematically, the researchers concluded the data of Islamic Religious Education learning methods to overcome student violations. he results showed that: (1) Islamic Education learning policy is based on Sisdiknas Law 2003, Constitution 1945, and Pancasila, which is applied to madrasah mission vision, and policy integration prioritizing synergistic communication of all lines. (2) The concept of learning methods are oriented towards the character/morality of students with preventive methods by a good example, the repressive method by a discipline, curative/rehabilitative method by advice and planting Ubudiyah values), (3) Implementation of Islamic Education learning methods began by planning whose methods of handling violations are not included in the lesson implementation plan, in the implementation, the methods are improvised where teachers give examples and advice, the obstacles are difficult to build students awareness of and lack cooperation between teachers), and the impact/results run well and positively seen from the student response and decreased student violations.

مستخلص البحث

في البيئة الداخلية للمدرسة لا تزال هناك العديد من الانتهاكات الخطيرة التي تحدث، مثل تعاطي المخدرات والاقتتال والشرب وغيرها الكثير، والسبب في اختيار الباحثين للمدرستين التي مي خلفية الدراسة لأن هاتين المدرستين هما مدرستان يمكن استخدامهما كمقياس للتعليم في المناطق والمدن، حيث لكل منهما خصائص مختلفة.
تحدق هذه الدراسة إلى الكشف عن: (۱) سياسة التعلم، (۲) مفهوم طريقة تعلم التعليم الديني الإسلامي، (۳) التنفيذ للتغلب على انتهاكات الطلاب في مدرسة العليا نجيري ۱ في مالانج ريجنسي ومدينة. استخدمت الدراسة منهجاً نوعياً في تصميم دراسات الحالة، من خلال إجراء مقابلات مع مديري المدارس ونواب المديرين ومعلمي التعليم الإسلامي، ومعلمي الإرشاد، والطلاب، ومراقبة الأنشطة المنهجية وغير المنهجية المتعلقة بالتعليم الديني الإسلامي، وجمع الوثائق المدرسية وتدريب الطلاب. تم تخفيض البيانات التي تم الحصول عليها لتكون ذات صلة بالبحوث ، التي قدمت بشكل منهجي ، وخلص الباحثون إلى بيانات أساليب التعلم الديني الإسلامي للتغلب على انتهاكات الطلاب.
وأظهرت النتائج ما يلى: (۱) سياسة التعليم الديني الإسلامي التعليمي القائمة على: وأظهرت النتائج ما يلي: (۱) سياسة التعليم الديني الإسلامي التعليمي القائمة على: قانون Sisdiknas لعام ۲۰۰۳ ، ودستور عام ١٩٤٥ ، وبانكاسيلا، الذي يطبق على رؤية رسالة المدرسة والتكامل بين السياسات يعطي الأولوية للتواصل التآزري لجميع الخطوط. (۲) مفهوم الأساليب التعليمية الموجهة نحو الشخصية / الأخلاقية للطلاب مع أساليب وقائية من الدقة، الانضباط القمعي، العلاجية/التأهيل من المشورة وقمع قيم أوبودية)، (۳) تنفيذ أساليب التعلم التعليم الإسلامي تتراوح بين التخطيط أساليب التعامل مع المخالفات غير مدرجة في خطة التنفيذ للتعلم)، التنفيذ (الطرق المرتجلة والمعلمون يعطون أمثلة ونصائح، عقبات صعبة لتحقيق الطلاب وتفتقر إلى التعاون بين المعلمين)، وتأثير / نتائج بشكل جيد ومنظر بشكل إيجابي من استجابة الطلاب وانخفاض انتهاكات الطلاب